人文素養的教育與培養對教師而言，實質上就是人文知識的傳播、人文情感的養成、人文素養的提高和人文精神的培育。或者，概括爲人道的精神、科學的態度、藝術的情懷、生活的情趣。
實施素質教育，深入開展新課改，教師理應擔當此重任，而新課標又對教師提出了更高的要求。搞好素質教育，教師不僅掌握精湛的專業知識和系統的教育科學知識，還應具備廣博深厚的文化素養，這樣才能成爲學生思想的引導者,用自己的學識、人格去潛移默化地影響學生。
一、提高教師人文素養的必要性
教師是科學文化的學習者，是先進文化的傳播者，履行着教書育人的職責，承擔着培養社會主義事業建設者和合格接班人的使命，同時也肩負着提高民族素質的重任。隨着社會的發展，人民對物質文化需要的日益增長；隨着教育的改革，教育環境的改進、教育目標的完善，人們對優質教育的需求與呼喚，以及民族優秀文化傳承等形勢發展的需要，人們對教師，尤其是基礎教育階段的廣大教師提出了提升人文素養，提高文化品質，加強對學生人文素質培養教育的更高要求。因此從加強社會主義精神文明建設，加強中小學學生的思想道德建設，滿足社會經濟的發展，滿足社會對優質教育資源的需求來看；從師生自身全面發展的需求來看，提升中小學教師的人文素養，加強學生的人文素質培育是學校十分迫切重要的大事。它對創建和諧文明社會，提高民族素質和人的綜合素養；提升學校的辦學水平和教育質量；建立學校學習型團隊都具有極其重要的意義。
二、教師人文素養的修煉方式、方法
（一）構建培育系統。促進教師人文知識積累和教育教學能力提高的'有機結合。要把教師人文素養培養納入本市中小學教師培訓規劃，作爲全體教師職務培訓的重要內容。要組織專家講座、徵文比賽、網上論壇等系列活動，開展文學、歷史、哲學、藝術等知識學習。激發教師的主觀能動性，養成自覺閱讀的習慣，拓寬視野，加強思維的深度和廣度。
（二）完善資源系統。通過各種途徑爲教師提供豐富的學習資源。編寫教師人文類系列叢書和資料包，推薦相關輔助學習資料。加強學校圖書館建設，滿足教師學習需求。開設“上海市中小學教師人文素養”專題網頁，搭建學習交流平臺。充分發揮博物館、藝術場館和人文講壇等文化設施功能，開展“教師走進經典”系列活動，向教師提供優秀文化、科普、藝術成果配送服務。
（三）優化實踐系統。開展與人文素養相關的各類實踐活動。
探索多種載體，充分展示教師的才藝和魅力。組織教師參加以中外優秀文化、科技創新、城市發展爲主要內容的參觀考察活動，陶冶情操，體驗人生。注重在教育教學實踐中，磨鍊教師的意志品質，內省自身，感悟教育工作的意義和價值。營造和諧的校園文化氛圍，形成良好的教風、學風、校風。
（四）、拜訪名師學在身邊
名師有兩類，一類是全國非常有名的教師，如魏書生、李鎮西、竇桂梅、李吉林；一類是在一定區域有名的教師，如本市的名師、學科帶頭人。這些教師之所以有名，一是課上得好，二是教育素養高。而要課上得好，首先是要有深厚的文化底蘊。只有具備了深厚的文化底蘊，才能深刻地解讀教材、熟練地駕馭教材和創造性地使用教材，才能創造出生動活潑的、具有生命活力的課堂，爲學生的幸福生活和生命成長奠基。拜名師，不是簡單地模仿名師的教學技巧、教學過程、教學模式，而是要“透過現象看本質”，學習名師先進的教學理念和追求卓越、不斷完善的進取精神。一個名師就是一本鮮活的教科書，值得我們認真解讀，從他們的成長過程中挖掘成功的經驗，品嚐教育的力量，感悟教育的真諦，提升教育的智慧。
（五）、提升人格健康心理
教育的真諦是育人，育人的核心是塑造人格、養成道德、培養人文精神。人格、道德、人文精神的獲得更多地通過潛移默化的感染、薰陶，因此教師必須道德高尚、人格完整，這也是素質教育提出的要求，而且這種道德人格必須是建立在上述知識、觀念、意識的綜合融通的基礎上的，這樣的道德人格才具有巨大的教育價值和教育個性。
心理健康是現代人立足社會、生存發展的一項基本素質，教師的心理素質不能滿足於平衡心理、愉悅生活的層次上，他更要以健全的心理素質去操縱課堂教學和課外教育活動，以從容不迫、遊刃有餘的理智去準確生動地感染學生，以自然真實的情感表達與學生產生心靈的共鳴，以形式多樣的心理技巧增進教育教學的成效。
三、加強機制建設，爲提升教師人文素養工作提供有力保障
（一）形成組織保障。把教師人文素養提升工作納入全市教師隊伍建設的總體規劃，統籌部署。協調宣傳、科技、文化等相關部門，整合資源，形成合力。各區縣教育行政部門要結合自身實際，制定相關工作計劃，因地制宜，挖掘區域資源，形成工作特色。學校要把提升教師人文素養工作與日常的教師政治學習、校本培訓工作結合起來，充分發揮學校工會、教師社團等羣衆組織的積極作用。
（二）確保所需經費。教育行政部門將
在經費上予以支持，進一步推動教師人文素養提升工作的有效實施。確保相應經費的落實到位，實行項目管理。學校要在教師隊伍建設經費中劃出一定比例，積極開展本校教師人文素養提升工作。
（三）強化實效評估。把提升教師人
文素養工作納入教育教學督導評價指標中。定期組織經驗交流，推廣成功做法，對工作成績突出的單位和個人予以表彰獎勵。各教育行政部門要把提升教師人文素養，改善學校人文環境作爲考覈校長年度工作的內容之一，要加強對基層學校的工作指導和督促檢查，並及時做好工作總結。