中學語文教學中，外國文學作品佔有相當比重，但其認可度和所受重視度卻遠遠低於中國文學作品。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要]本文分析了當下初中語文教學中的外國文學部分所存在的教學問題,並就如何提升外國文學的教學效果提出了幾點建議,希望對提升初中語文的整體教學水平有所裨益。
[關鍵詞]初中語文;外國文學作品;教學策略;
引言
外國文學在我國的初中語文教材中佔有較重要的地位。通過學習外國文學有助於學生了解和認知外國文化。但在實際教學中,外國文學的教學效果並不理想,甚至存在不少的教學問題,還須要進一步地改善及加強。
一、初中語文外國文學作品教學現狀
在社會發展以及信息技術的引導和催動下,對教育也做出了更明確的發展要求,初中語文學科需要在教學內容上進行適當的豐富拓展,增加外國文學作品成爲了發展的一大舉措。在新課改下,初中語文需要進行教材選材的更新改革,讓文化內涵以及方向可以多元化並呈現不一樣的色彩。但是初中語文教材的改革對於初中語文教師而言是一次拓展與豐富,更是一種挑戰。有關研究調查顯示大部分的初中學生對於外國的文學作品有足夠的熱情與興趣,但是他們在生活和學習中能夠接觸到的外國文化作品卻很有限,而初中語文教師在教學中選取的教學方法也大多忽略了外國文學作品的重要性,限制了學生對外國文學的接觸和進一步研究的動機。大部分語文教師認爲對語文學科的教學應當以考試爲衡量的標準,所以在教學中往往一味地減少外國文學作品的內容教授,這是教師在語文課程教學中的疏忽和漏洞,教師在進行外國文學知識教學時,將知識的理論性內容以及一些文學常見知識作爲重點,爲了應付考試,教師將外國文學知識進行分類歸總,讓學生進行鍼對性地記憶,但是這種教學模式限制了學生的大腦思維,讓學生失去研究探索外國文學知識的積極性和主觀能動性,
二、初中語文外國文學教學的問題缺陷
(一)作品的選擇缺乏整體性
通過分析初中語文教材所收錄的外國文學,我們發現,在選擇是編寫組並沒有顧及外國文學的發展整體性,也缺乏重要文學流派的典型作家及典型作品。顯而易見,這樣的作品選擇是缺乏合理性的。在進行編排時,往往也是根據專題進行簡單梳理,未能體現出文學史的整體特徵。這種編排方式不利於學生了解外國文學的發展概況,也不利於他們學好課本中編人的外國文學作品。
(二)教師欠缺外國文學素養
不少語文老師在完成外國文學的課堂教學後,很少會在課餘時間主動閱讀和了解其他的外國文學作品,很多語文老師對西方美學、哲學都知之甚少。長此以往,這些語文老師有關外國文學的累積量就會嚴重不足,老師個人的外國文學認知程度也會出現下滑趨勢,而這些都會影響外國文學的最終教學效果。初中語文教師對於外國文學作品的接觸大多數來源是其在校的學習,但是在師範類院校對外國文學的涉及本身就很侷限,所以教師的外國文學素養也就達不到標準,在教學時必然會存在對某些知識點的忽略,而教師比較模糊的知識點自然也無法對學生進行細緻的講解工作。
(三)學生存在學習動機失衡
首先,不少初中生認爲學習外國的文學作品還是很有必要的。他們對於學習外國文學還是抱有一定的學習慾望和學習興趣的。因此,這部分學生還是樂於養成一些有助於提升外國文學學習效果的方法策略的。其次,如果初中生在完成課本中外國文學的學習後能夠及時得到外界的肯定和讚賞,學生就會覺得付出得到了一定的回報。這種滿足感和認可感也會使他們更樂於去學習新的知識,以便能夠再次得到這些正面積極迴應。最後,語文考試是學生學習語文知識的一大推動力。爲了獲得更高的考試成績,學生們在面對那些不十分重要的知識內容,譬如外國文學作品,往往不會過多注意或分配較多時間去深人學習。這種動機缺失使得初中生對學習外國文學提不起很高的興致,也難以集中精力去深人學習鑽研。
三、初中語文外國文學教學的改善策略
(一)作品的講解要有取有舍
在現行的初中語文教材之中,外國文學作品共計編錄人冊41篇,《皇帝的新裝》《我的叔叔于勒》《福樓拜家的星期天》等都在其列。這些文學作品的編排相對還是比較符合實際的初中語文教學目標。但是選文的選擇標準和編排順序還需要進一步提升,語文老師的講解分析也需要有取有舍。以外國文學的具體講解爲例,老師就需要先對具體作品進行深人分析,抽取出其中最具代表性的段落語句作爲講解導人,以便於學生能夠更直觀地感受和理解不同題材之間、不同作者之間的那種個性化表達和差異性特徵。這樣的羅列和對比能夠幫助學生加深所學印象,並形成清晰的外國文學網絡體系。對外國文學作品的選擇應當經過精心地篩選才能變得越發合理,教師需要以學生的興趣愛好來選擇合適的文學作品內容,並且將教學的形式和模式得到進一步優化,在課堂上教師爲了渲染教學氣氛可以多選取豐富的外國文學資料投人到課堂上,讓課堂充滿藝術氣息。
(二)提升教師外國文學素養
語文老師也需要不斷提升個人的文學素養,累積豐富的外國文學知識。語文教學是帶有很鮮明的人文性和實踐性的。初中語文收錄外國的文學作品,不僅是爲了擴充教學內容,而且希望能夠以此完善學生個人素質的基礎性構建。在日常語文教學中,語文老師需要幫助學生學會對文章進行整體把握,以此提升和培養他們的語感。可以說,教材中每一篇外國的'文學作品,都濃縮並體現了國外的風俗習慣和傳統文化,是學生藉助文字感知世界的資源途徑之一。老師要想做好學生的引導者,就必須努力提升個人的文學素養,才能在準確掌握教材內容的基礎上,進行相關知識內容的有效外延及拓展。初中語文教師的教學觀念對教學的實施和開展起着至關重要的作用,首先教師自身應當肯定外國文學知識對學生的影響力,不單單是依靠課堂教學的知識灌輸就能夠達到的,讓學生建立起學習外國文學知識的精神和積極性纔是促進學生學習效率的前提。外國文學是國外國家發展的歷史和經驗的象徵,具有高度的學習以及借鑑意義,作爲世界上的文化遺產而言,都有其獨特的價值所在,所以對於初中語文學科而言,外國文學知識同樣佔據着重要的地位。作爲初中語文教師應當從多角度多渠道吸收到新鮮的外國文學知識投人到對學生的教學中,讓學生走出國門去掌握接觸更多國家的文化內涵。
(三)調整學習動機,鼓勵自主學習
很多初中生不願意積極面對和主動學習,很大的原因還在於他們缺乏正確的學習動機。語文老師應當積極使用獎懲結合的方式來調整學生們的學習動機,促使他們從規避心態轉變爲直面心態。心態的轉變才能確保學生能夠端正個人的學習態度,並樂於投人自主學習。任何文學作品的本質,都是作者的書寫結果。換言之,文學作品實質上就是作者的個人表達外現成果,帶有濃厚的人文特性。因此,在學習外國文學時,學生必須扭轉錯誤心態,以感知作品中的人文內涵和內在價值作爲應有的學習動機。只有這樣,學生們才能做到有效且正確的自主學習。
(四)引入外國文學視野,拓寬學生知識面
初中語文教師在教學時將文學的方法滲透到學生的學習思維中,讓學生可以在傳統學習思維模式基礎上對語文學科有新的認知,不僅可以增加語文專業知識豐富知識面,還能讓知識結構得到優化,讓學生學會通過反思與延伸等來吸收外國文學知識,實現中國傳統文化與外國文學作品的融會貫通,讓文學實現無國界的交流與溝通。教師在開展教學時還應當結合信息時代的產物輔助語文課程教學,讓多媒體工具來展現出不一樣的外國文學作品精髓,讓學生對外國文化知識內容有更加深刻的認知,多媒體的工具可以通過多角度展現文化,將視覺、聽覺等相結合以圖片以及聲音爲媒介讓學生感受其中的氛圍並被感染,不僅可以加深鞏固學生的理解,同時還能讓學生更好地記憶。
四、結語
外國文學在初中階段的語文教材中佔有很重要的綜合培育作用,語文老師應當及時解決當下暴露的教學問題,以此提高初中語文的實際教學效果,在提升學生成績的同時培育他們的自學能力和人文情懷,而作爲初中語文教師應當從自身出發,以提高自身的外國文化爲核心,才能對學生展開更高效的教學工作,讓學生對語文學科對外國文學作品有不一樣的認識,從而促進教學的正常順利開展,纔是真正學好初中語文學科的根本保障。
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