一,確定學生的主體地位
教學上必須尊重學生的主體地位,鼓勵學生的自我認識,只有這樣才能確保學生主體地位的確立.營造學生主體發展的環境,就是要營造讓所有學生共同參與,全體發展的環境.教育面向的是全體學生,提倡的是讓學生全面發展.教學設計,教材選擇,環境設置等方面都要努力創造讓學生全體參與的條件,讓每個學生都能在活動中參與研究,討論.比如說,課堂上對於問題的.設置,應當針對不同的學生,有層次地設置不同難易程度的問題,讓所有學生都能參與到課堂問題討論中來.
二,培養學生的創新能力
創造性思維是一種打破常規的,新穎的,與衆不同的獨創性思維,具有新穎性和獨創性.激勵學生髮表獨特首創的見解,是培養學生創造思維能力的源泉.不僅要培養複合型思維能力,更重要的是培養學生的發散思維能力.給學生提供一定的信息,讓學生依據信息,廣開思路,充分想象.爲達到某一目標尋找出儘可能多的能解決問題的思路和方法.
三,培養學生的審美情趣
初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐,這就要求教師加強自身的美學修養,在實踐中勇於探索,積累經驗,尋找規律,教學中給學生講一些美學理論,讓學生知道《春》是一種自然美,《勇氣》是一種人性美,《七根火柴》是一種社會美等.另外,要讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美,如音樂美,結構美,內容美,藝術美等.可結合教師講評提高鑑賞的能力,進而來創造美,用語言行動來描繪生活,發現美,提高美的創造力.在語文教學中可根據不同的課外內容對學生進行品德教育,用故事中人物的高尚品德來感染學生,用文章所體現的積極內容來陶冶。