藝術美是學校中美育教育的主要內容。音樂、美術等每門藝術課都各具特色，共同構造成一個五彩繽紛、八音協合的大千世界，爲教育培養造就一代新人出力。
音樂在學校教育中具有舉足輕重的地位。它以音樂的獨特功能――樂曲的旋律美，歌詞的語言美，音響的意境美，表演的形態美，演唱的情感美來陶冶人的情操，淨化人的心靈，美化人的行爲。所以我們要充分發揮音樂教育中美的作用。用音樂塑造美、創造美的世界。（一）學習中認識美――以美揚善
音樂是感情的表達，靈魂的體現。當孩子對音樂產生強烈的情緒時，就可以潛移默化地提高他的道德情操和思想境界，心靈就可以得到美化。
如：歌曲《和祖國在一起，和媽媽在一起》。差不多每個人都感受過母親的溫暖和愛撫，因此一提母親，愛之情便會油然而生，歌中將“祖國”與“媽媽”並列，把祖國比喻爲母親，使孩子們懂得他們成長是離不開祖國的哺育和關懷，激發他們熱愛祖國的熾熱感情，得到真善美的認識。
又如民歌《保護小羊》：“一羣小羊上山崗呀，突然來了三隻狼”當學生唱到這句時，最頑皮的學生也會緊張小羊的處境。並關心小羊是否得救。這就說明了“愛”和“善”是孩子的本性。一經藝術形象的誘發，他就會流露出“善”與“美”的真情實感，歌曲也進一步美化了人與人之間的關係。
《真善美的世界》是一首讚頌“迪斯尼樂園”的美國歌曲。在這個五光十色的小世界中，充滿友誼和陽光，大家共同享受着生活的美好和歡樂，受到真善美的教育。在許多的音樂教材中，豐富的歌曲和多彩的樂曲都蘊藏着美。美和善是一對孿生姐妹，在音樂教學中讓學生在認識美，學習美的.過程中，懂得做一個正直人的真諦。
童年期的美育是孩子美育的啓蒙期。孩子們喜歡在音樂活動中模仿成人行爲並真實地表現喜、怒、哀、樂。所以用孩子喜聞樂見的音樂活動、音樂遊戲、音樂舞蹈------來揚善厭惡，分清好壞，是對孩子進行啓蒙期美育的重要途徑。我們要運用豐富多彩的音樂內容，潛移默化地引導學生求真、向善、愛美。在音樂教育中用音符組成旋律。語言組成歌詞。樂器奏出的音響，身體表現的形態來歌頌美，表現美，讓學生在學習活動中認識美，瞭解美，並從小對自然界的一切能用美好的心靈去感受，用美好的情感去表現。這也是調整人與人之間的關係一種方法。使學生感到只有從小對真善美有渴望，有追求，長大後纔會對真理有堅強的信念爲之奮鬥的決心。（二）教學中孕育美――以美治心
音樂教育用音響的魅力給人們以各種感受。音樂的旋律起伏變幻、抑揚頓挫、迂迴曲折中，在動和靜、高和低、快和慢、緊和鬆的對比組合運動中，展現它特有的魅力並激起人們感情的波瀾。所以音樂教學中必須充分發揮音樂本身的美，去滋潤孩子幼小心田。陶冶孩子們的情操。
如：童聲合唱《鈴兒響叮鐺》是一首曲調流暢、情緒歡快的美國歌曲。當歌曲出現噠噠噠噠噠噠節奏時，孩子們彷彿身臨其境，情緒跟着節奏旋律變化。引導學生感受到歡快的情緒。音樂以強烈的感情引起了孩子共鳴，激起孩子歡樂感。
古箏獨奏曲《漁舟唱晚》，表現了夕陽西照湖面，歌聲四起，滿懷豐收喜悅的漁民，駕着片片白帆、紛紛而歸的動人畫面，古箏奏出的韻致悠揚優美，音調安寧而幽遠。富於歌唱性的旋律，彷彿使學生置身於夕陽餘輝盡染，碧波漣漪的湖面沉浸在微風輕拂漁舟緩緩而行的詩情畫意中。這是音響美的神力所致，音響創造了音樂深遂的意境美，激發了孩子對美的感受。音樂就像一股清泉，淨化了孩子的心靈。
在音樂教材中有表現雄壯的歌曲，有描寫詼諧的樂曲。有抒情優美的音響，也有悲傷憤怒的旋律――音樂情感所表現的多態美使孩子情感豐富，並且在聆聽和演唱過程中產生了心靈共鳴。音樂對孩子的思想感情能產生強烈的感染作用，所以在教學中要充分發揮教材的內在美。不僅讓孩子多聽、多思、多唱，還要引導孩子用心去感受，體驗音樂的的美。（三）活動中體驗美――以美悅情
音樂有着強烈的愉悅作用，每個正常人都樂於欣賞。能夠傾心賞美就是樂於受教的表現，人的精神愉快了，就會產生積極的情緒並煥發出神採，在音樂課中我們運用多采的音樂活動，讓學生在愉悅的學習環境中體驗美、感受美，使孩子幼小的心靈世界更豐富、更和諧、更完美。
爲了在音樂課中以美悅情，我們常常爲孩子創設多變的情景。培養濃厚的情緒。激發豐富的情趣，讓學生在直觀、形象、生動活潑的音樂活動中賞心悅目、寓教於樂。
如：《小雨沙沙》是一首活潑的兒歌。教師啓發學生創設一個恰靜優美的自然環境。讓學生參與即興創造。幾個孩子扮演小雨，幾個孩子雙手手腕相先靠，掌心相對，託在下巴外，作種子發芽狀。構成一副美麗的畫卷，在音樂伴奏下，“小雨”和“種子”翩翩起舞，在歡樂的氣氛下，種子出芽的成長情況。在音樂中愉悅孩子的心情，陶冶了孩子的情感，不僅感受了美，更表現了美。
以如學唱《小燕子》，通過歌表演使孩子學會燕子飛行動作及小燕子捉蟲時的敏捷動作。孩子按自己的想象盡情創造、教育了學生愛護益蟲。培養學生的動作表現力。當學生演唱歌曲時，自然而然會聲情並茂，有聲有色，當然在音樂活動中也加深了孩子對歌曲的感受和理解。多采的音樂活動激發了孩子的情感，愉悅了孩子的心情。（四）實踐中表現美（創造美）――以美導行
音樂也是對青少年進行思想教育的自律工具。它也是完成德育功能的一個重要途徑。音樂的藝術性和思想性融爲一體，使德育潛移默化，沁人肺腑。
在演唱《勞動最光榮》時，不僅讓學生用歌聲讚美勞動光榮，愉快，同時，在搓、擦、溧、絞等律動中教會學生勞動時基本步驟和方法。再啓發學生回家洗襪子、洗手絹、教師還要求孩子把自己洗淨的手絹帶到課堂。勞動光榮既在歌聲中得到讚美，在實踐中也看到了效果，音樂歌頌了勞動，勞動創造了美。音樂教育不僅在於模仿，更要學會創造，讓學生在學習音樂活動中，自己去創造美的動作――美的聲音――美的形態――美的旋律――美的世界，讓學生在學習中學會創造。
以美育人是音樂教育的根本。藝術教育的最終目的是培養一個完美的人，讓孩子從小懂得求真、向善、愛美。
每當我們和孩子在音樂教學創造性的藝術勞動中獲得點滴成功時，我們師生都會感受到這是一種藝術的享受。情感的快樂和心理滿足。音樂能塑造美的人。創造美的世界。我們教師應該成爲美的使者。
論文關鍵字：