0 引言
社區健康教育是以社區爲健康教育的基本單位，以社區人羣爲教育對象，以促進社區居民健康爲目標的有組織、有計劃、有評價的健康教育活動與過程[1].是一種進行宣傳和普及醫藥健康知識活動的體現，也是人們預防疾病保持和促進身心健康的必要方法。健康教育的核心是教育人們樹立健康意識、促進人們改變不健康的行爲生活方式，養成良好的行爲生活方式，以降低或消除影響健康的危險因素[2].本文就健康教育在社區衛生工作中重要的作用淺析如下。
1 開展多種形式的社區健康教育
1.1 文字形式教育包括社區張貼標語、懸掛條幅、分發傳單、傳發課本、小冊子、以及報刊、牆板、板報等。
1.2 電化教育的形式利用廣播、收音、電視臺、播放光碟等形式開展健康教育知識宣傳和報道，宣傳車巡迴播放音像，達到宣傳的形象化。
1.3 設立諮詢臺宣傳利用各種衛生宣傳日活動之機，開展健康教育知識諮詢、講解等，以提問或解答等方式宣傳，免費向前來諮詢的羣衆發放各種宣傳材料，增加受教育者對健康知識的理性認識。
1.4 開展健康教育園地充分發揮健康教育園地的作用，進行常見病、多發病、慢性病等預防保健知識的宣傳，並對家庭生活中易出現的突發事件，如：溺水、電擊、煤氣中毒、燙傷、噎食等的急救方法給予詳細講述。對重要常見的健康知識採取反覆循環宣傳，加深居民的理解和認識，真正達到預防疾病的目的。
1.5 電話回訪方式作爲健康宣教的一種形式，有着其獨特的優勢。社區老人因患某種疾病多有行動不便、不願經常外出、記憶減退、服藥依從性不高等特點，故需要反覆提醒服藥時間、劑量、方法，對日常生活中存在的不良生活方式，需不斷提醒才能真正改變；作爲一般的健康宣教很難真正起到效果，而電話隨訪可隨時開展，在電話回訪過程中進行“一對一”的健康指導。
1.6 開展義診活動
組織醫院醫護人員開展義診活動，爲廣大患者診斷疑難雜症並講授健康教育知識，免費爲廣大羣衆量血壓，測血糖，檢查身體，開展健康諮詢服務；真心實意爲羣衆辦實事，爲羣衆排憂解難，把健康知識送到廣大羣衆的手上。
2 健康教育在社區衛生工作中的作用
2.1 對突發公共衛生事件有正確的引導作用
當突發事件來臨時，爲了使突發公共衛生事件的'損失降到最低，直接面對公衆傳播知識和技能的健康教育，是關鍵的一環； 健康教育可以使公衆對於事件的發生和發展有進一步的認識，讓羣衆瞭解正確信息，瞭解預防和自我保護的具體知識，起到引導、幫助的作用。同時，良好的健康教育也能夠幫助公衆認識到事件所處的階段，使他們保持清醒的狀態，避免引起社會恐慌，維持正常的社會和生活秩序，儘快做好突發公共衛生事件的防治工作。比如：對人感染 H7N9 禽流感防控知識，衛計委出臺了一系列防控方案，保持勤洗手、咳嗽和打噴嚏時遮掩口鼻等個人衛生習慣，採取開窗通風等措施，作爲重要防控內容，能夠有效預防流感等呼吸道傳染疾病。
2.2 發揮獨特的保健功能作用
健康教育是提高人羣對健康的認識，使他們懂得一些基礎的衛生保健知識，養成科學、文明、健康的生活習慣。健康教育必須按照各類人羣不同的學習需求和學習起點，設計不同的教育方式和內容。既要開展有針對性的技能培訓學習，如家庭護理、嬰兒養護、緊急救護等方面的科學知識，也要開展較純粹的自我提升、養生修性式的學習活動，如健身操、書法繪畫、讀書學習等。另外，健康教育本來就是一種治療方式，對於一些不良生活方式和行爲習慣密切相關的疾病，比如：針對一些糖尿病冠心病的患者，通過健康教育的開展，使他們建立合理的飲食、運動方式，保持情緒穩定，定期檢查等保健意識，以及在血糖控制和冠狀血管擴張治療上給予指導，使服藥更加科學。
2.3 具有其它衛生服務的效果社區衛生服務的預防、治療、保健、康復和計劃生育指導等各項服務內容中，如果融入健康教育，都能增強其效果[3].健康教育的本質是一個干預過程，在這個過程中，健康信息的傳播貫穿始終。分析健康教育的重點環節，就是圍繞健康教育內容對象、方法和時機等方面。
分析哪些因素通過人爲因素可以改變；在所有可改變因素中，哪些是最關鍵因素。關鍵因素則可認爲是某些事件的健康教育重點。如：在預防接種中開展健康教育，通過幾量信息傳播，讓居民特別是流動人口的家長認識到預防接種的重要性，可提高接種率、及時率及預防接種效果，爲營造健康和諧的社會做出應有的努力。
2.4 能夠幫助人們建立健康的生活方式
健康教育可以幫助個人和羣體掌握衛生保健知識，樹立健康觀念，自覺採納有利於健康的行爲和生活方式，其目的是消除或減輕影響健康的危險因素、預防疾病，促進健康和提高生活質量。在衛生保健領域中，健康教育是以消除或減少不健康的行爲因素來達到預防疾病、促進健康爲特點的。健康教育通過信息傳播、認知教育和行爲干預，幫助個人和羣體掌握衛生保健知識和技能，樹立健康觀念，提高自我保健能力，自願採納有利於健康的行爲和生活方式。如有一些吸菸男醫生，並不是他們不懂得吸菸的危害，而是他們的習慣已經形成，而且他們的信念和價值觀也存在不健康的因素。要改變他們的行爲，需得用健康教育中行爲干預的方法來幫助他們戒菸。
3 健康教育工作要因人而異、因病而異
健康教育要因人而異，生物一心理一社會醫學模式要求不應該視患者爲“疾病”,而應把患者看作是一個患病的社會的人，每一個患者因年齡、性別、職業、文化背景、風俗習慣、生活特點不同，對醫學知識認識、掌握和了解程度各不相同，這就對健康教育工作提出了新的要求一體化教育，因人而異的個體化教育是健康教育工作獲得成功的基礎。
健康教育要因病而異，臨牀上病種是複雜多樣，不同疾病的病因、誘因各不相同，預防保健措施也不一樣，因此，健康教育工作就要根據不同疾病特點，採取相應的知識進行教育。
參考文獻
[1] 李 文娟 . 淺談社區健康教育的工作方法及作用 [J]. 健康必讀雜誌 , 2011,10（10）： 367.
[2] 趙麗波 . 健康教育在社區管理工作中的作用 [J]. 中國現代藥物應用 ,2012, 1（19）： 124.
[3] 鄭笑謙 . 健康教育在社區衛生服務中作用和地位 [J]. 中國民族民間醫藥 , 2009, 18（21）： 212.
[4] 張 競超 . 健康教育與健康促進 [M]. 北京大學醫學出版社 , 2006: 54-60.