在社會的各個領域，大家最不陌生的就是論文了吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的物理教學中探究性實驗的積極作用論文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：探究性實驗是物理教學的重要教學方法，對學生掌握物理知識有促進作用。探究性實驗還可以激發學生的學習興趣，提高學生交流合作和動手實踐的能力，對教師教學能力提高也有積極作用。文章針對目前物理教學中存在的問題，對探究性實驗在物理教學中的積極作用與實施策略進行了闡述。
關鍵詞：探究性實驗；物理教學；積極作用；
實驗教學是物理教學的重要手段，選擇正確的實驗教學方法對提高教師物理教學質量，使學生更好地理解抽象、複雜的物理知識有重要的作用。由於大部分教師還用傳統教育理念去進行教學，導致目前物理教學存在以下幾個普遍現象：重理論講授，輕實驗探究；重實驗結果，輕發現過程；重知識傳授，輕啓發引導。造成了中學生科學創新精神與動手實踐能力得不到發展，教師在物理實驗教學時，以驗證性實驗爲主，缺少探究性實驗。驗證性實驗是對已知論斷進行實驗來加以驗證，達到學生掌握物理知識的目的，因其實驗步驟固定，結果已知，很難激發學生的學習興趣與實踐創新能力。而探究性實驗，是通過學生自主地實驗探究，按照發現問題、尋找方法、動手實踐、最後得出結論的順序來進行實驗，要求學生對於實驗內容、原理、過程與方法都要充分理解，因其過程的探究性，結果的未知性，加強了學生對於物理學習的積極性，充分發揮了學生學習的主體作用①。
一、探究性實驗有利於培養學生的各方面能力
（一）探究性實驗培養學生的探究能力
探究性實驗與驗證性實驗不同，是將問題作爲實驗的中心，更加註重學生獨立自主思考，在實驗過程中學生有自己的想法，並可以將他們的想法付諸實踐，教師只需要在學生遇到困境的時候給予適當的指導。當學生通過自己的努力，探究得出實驗結果，並分析出結論的時候，學生會獲得極大的.滿足感與成功感，促進了學生對物理知識的學習。學生正處於對未知世界充滿好奇心的時期，他們的求知慾無比強烈，因此學生需要這種探究訓練，使他們保持探究習慣，形成探究能力，這不僅會促使學生對物理學習產生濃厚的興趣，也會對學生以後的學習產生重要影響，從而影響到學生未來發展。教師要幫助學生保持對世界的好奇心，人類的發展需要對未知不斷地探索，而探究性實驗可以提升學生對未知世界的探究能力。學習興趣是學生終生學習的前提,探究能力是終身學習的手段,前者可以提高學生學習的效率與學習的積極性,後者可以促使學生主動進行探索、積極思考和拓展創新。
（二）探究性實驗培養學生的交流合作能力
教師在探究性實驗教學中，引導學生主動思考，並提出與探究實驗相關的問題讓學生解答，避免了教師在課堂上一味的講述，忽略學生對知識的吸收，加強了師生之間的溝通。教師可以通過開展探究性實驗教學，對實驗的內容、原理、過程、方法和結論進行提問，也可以及時糾正學生在實驗中錯誤方法、錯誤思想，在師生的交互與討論之間，學生的問題得到了充分的解答，這樣學生在實驗中也能更加得心應手，探究性實驗使學生與教師之間的情感與思想得到了交流。同時它也加強了學生與學生之間的交流，在進行實驗過程中，需要學生之間相互溝通，相互討論，學生要主動地提出自己對實驗的想法，也要虛心地聽取他人的意見，既對自己的不足要進行反思，也要對他人正確的意見加以吸收，從而不斷地完善實驗。這個過程使學生可以在交流合作中相互學習，也可以培養學生的團隊精神，使學生認識“獨木不成林”的道理。探究性實驗通常是分小組進行的，每組之間既有合作也有競爭，也可以促進學生競爭意識的發展，從而加強學生的交流合作能力。
（三）探究性實驗培養學生的動手實踐能力
物理學是建立在實驗基礎上的，它需要學生具有良好的邏輯思維能力與動手實踐能力。探究性實驗因其自身特徵，需要學生自己尋找實驗所需的資料。通過自己判斷、歸納、整理相關信息，不僅可以使學生深刻認識實驗原理與所學的物理知識，也鍛鍊了學生收集整理信息、處理分析信息、理解運用信息的能力。實驗要求學生能夠熟練操作實驗儀器，每種實驗儀器都有其使用方法和注意事項，學生在親自動手實驗的過程中，既學習了必要的物理知識，也增強了自己的動手實踐能力②。我們培養的是全面發展的學生，而不是“思想的巨人，行動的矮子”，我們不僅要使學生學會知識，還要讓學生將知識融入生活，從生活中的事例來啓發學生進行思考，在動手實驗中培養學生對物理的學習興趣③。探究性實驗的開展可以使知識真正地轉化爲一種能力，使學生在以後的學習生活中，學會積極發現問題，主動思考問題，自己動手解決問題。
二、探究性實驗發揮教師言傳身教的功能
教師對學生的影響是深遠的，目前的學校教學中，教師普遍採用講述教學法，將書本上的知識複述出來，不僅不利於學生掌握知識，對於教師能力的發展也是不利，作爲教師應爲學生們樹立良好的榜樣，做到言傳身教。在探究性實驗中教師需要積極思考，而不是簡單地套用書本知識，需要理論聯繫實際，幫助學生應對突發事件，教師的思考過程也會被學生效仿，養成思考習慣。學生在跟隨教師的學習的過程中耳濡目染，養成良好的思考習慣,實現“鹽溶於水”，在無聲中訓練學生的技能。教師的言傳身教，使學生可以看到榜樣的力量，這也可以構建良好、和諧、健康的師生關係，使教學氛圍變得融洽和諧，減少師生間的衝突。
三、物理探究性實驗實施策略
（一）鼓勵學生自主學習，使探究性實驗更具開放性
學生是教育的主體，在探究性實驗過程中，學生自主的思考是非常重要的，教師要鼓勵學生自主學習，培養學生質疑精神，鍛鍊學生主動提出問題並尋求答案的能力。這就要求教師要創設合理的探究情境，營造良好的學習氛圍，併科學的設計探究實驗。在探究性實驗設計過程中，教師要學會做好領路人的工作，放大學生的主體性，對學生的思維不可以過多地約束，要使探究性實驗真正在成爲學生的探索行爲，爲學生提供一個廣闊的空間。其次，學校需要對培訓人員進行科學選擇，通過邀請學校內部工作經驗豐富的管理人才與一線教師合作，或者邀請校外專家及管理人員，在這些人員作用下，負責對學校各崗位人員進行培訓。現階段，在高校中青年教師數量比較多，所以，學校需要把其當作重點培養對象，在對高層次人才進行組織教育時，應該採用探究式培訓方法，只有這樣，才能調動教職人員工作積極性，提高學校教學水平。除此之外，對於後勤人員或者行政人員，在組織培訓活動時，需要明確其工作能力和服務對象，保證培訓的針對性。高校在進行人力資源管理工作時，需要定期對人力資源管理人員進行專業培訓，除了要吸引大量管理人才之外，還要對在崗人員進行培訓，通過各種方法，提高人力資源管理人員綜合水平，便於高校人力資源管理工作更好開展。
（三）科學構建人力資源考覈體系
通過構建完善的人力資源考覈體系，能夠對學校教職人員工作狀況和水平進行全面考覈，並以此爲依據，獲得真實的考覈結果。對於工作表現好的教職人員，學校可以提供相應的物質或者精神獎勵，調動教職人員工作積極性，提高教職人員工作水平。對於工作表現差的教職人員，學校可以提出相應的處罰制度，以示警戒，規範教職人員工作行爲，避免不必要問題出現。在開展績效考覈工作時，學校需要結合自身特點，不但要對經濟效益和社會效益進行全面考覈，還要對其他內容給予高度重視。對於青年教師來說，在制定考覈指標過程中，需要科學配置科研和教學之間的比重，完善考覈指標。對於科研能力強和高級別教育工作者來說，需要充分發揮其科研優勢，提高科研考覈指標比重，對其考覈指標進行適當更改。
對於後勤管理及行政管理人員來說，需要根據其工作狀況和工作效率對其進行考覈，制定一系列獎罰政策，將考覈價值全面發揮。在獎罰激勵和績效考覈過程中，學校需要根據人力資源崗位差別和需求，對各個崗位和不同人員建立不同的考覈機制，通過這種方法，能夠讓每一位教職員工都能認識自我，發揮自我價值，從中獲得滿足感，以後更好地完成上級下發的工作任務，發揮個人價值，給學校創造更多的效益。除此之外，高校在開展考覈工作時，需要保證自身執行能力，在創建良好績效考覈環境下落實，將考覈工作實施到具體位置。學校應對現有教職員工進行科學考覈，也就是結合每個員工實際情況，制定考覈機制，對學校整體運營狀況有深入瞭解，提高學校效益。在對教師員工考覈過程中，不可過於注重某一環節考覈，而是需要把績效考覈貫徹到學校人力資源管理與開發活動中，根據考覈結果總結反思，改善人力資源管理模式，提高學校整體工作水平。
四、結束語
總之，近幾年來，隨着經濟全球化快速發展，國家面臨的國際競爭壓力增大，爲了能夠更好迎接國際市場提出的考驗，在國際競爭中佔據一定地位，國家需要給予教育事業高度重視，發揮教育重要價值，爲社會培養更多的專業型人才。現階段，我國高校在人力資源管理過程中，整體效果並不理想，存在諸多問題，無法促進高校人力資源管理水平地提高，影響教育效果。所以，學校在開展人力資源管理工作時，需要結合實際情況採取一系列對策，建立完善的績效考覈體系，保證學校人力資源管理工作有序進行，實現人力資源科學分配，提高資源使用效率，爲社會培養更多優秀人才，實現我國教育事業的更好發展。
五、參考文獻
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