一、我國英語教育現階段存在的主要問題
（一）以應試爲目的教學模式阻礙了學生學習興趣的養成
不單是英語科目，我國教學模式基本都是以應試作爲最終考覈目標的。從小學、初中到高中的每一次升學考試，再到大學的考取，以及碩士、博士研究生的錄取，都是以最基本的成績作爲唯一標準的，因此將提升英語考試成績作爲英語學習的目的也就在所難免。在老師眼中，英語就是組成優異總成績的一個科目而已；在學生眼中，英語就是一個需要客服的學習障礙而已。因此，從老師到學生都不能形成正確的態度，特別是學生不能形成良性的學習興趣，針對英語不能養成學習的積極性。正所謂興趣是最好的老師，在這種以應付考試爲目標的學習氛圍中，學生很難真正掌握英語的工具性作用，即最具實用性的交流功能。
（二）教學方式忽略了英語作爲語言的基本規律
現有的英語考試主要以語言基本知識的掌握和閱讀能力爲主，並由少量的聽力考覈部分，而忽略了英語作爲一種語言的功能性作用，沒有將聽說讀寫的全面能力作爲培養目標。因此學生往往將所學侷限於書面交流，而沒有形成真正的語言交流能力。語言學習課程不同於其他科目，有着其自身獨特的'規律，正如母語的學習，並非從基本的語言知識如詞彙、語法等內容開始的，而是從聽與說階段開始的。第二語言的學習雖然不能像母語學習那樣單純的從聽說階段開始，但聽說畢竟是語言的靈魂所在，不但能夠鞏固英語知識的學習內容，也是英語學習所要達到的最終目標。而聽說訓練是我國的英語課程中最爲短板的部分，造成了大部分學生經過數年學習僅能達到啞巴英語的程度。
（三）英語課程佔用學生較多精力
在應試教育的大背景下，由於英語是主要科目之一，其對總成績的貢獻不容小視，因此老師與學生都將其視爲學習的重點科目。加之由於學習方式的普遍錯誤，造成學習效率較爲低下，英語成績的提高速度遠遠低於學生精力的投入程度。學生的學習精力是有限，固定的時間範圍內，過多的分配給英語科目的學習，就必然會影響其他科目的學習。在中小學階段，學生都是進行基礎課程的學習，這種英語課程佔用學生過多精力的負面作用還不太明顯，但到了大學階段就變得非常明顯了。大學階段，除了外語專業的學生以外，大學生不但要進行英語、高數等基礎課程的學習，還有大量的專業基礎課和專業課需要學習，而這些課程纔是學生今後走向工作崗位所要掌握的基礎科目。爲了通過英語課程考試、爲了提高總成績拿到獎學金、爲了通過英語等級考試、爲了考取碩士研究生，大量的課餘時間都貢獻在了英語的學習上。
二、完善我國英語教育體制的建議
以上關於我國現階段英語教育體制的現狀，其弊端已顯現頗久，其改革呼聲也已由來已久，但由於關係到整個教學體系的變動，其改革遲遲未有具體方案落實。作爲英語教育工作從事者，通過教學實踐的體會，在現有英語教育體制大體變動未落實的情況下，對現有體制進行進一步完善，不失爲一種較爲實際的做法。
（一）明確英語教學的目的並體現於教學大綱
英語教學的目的是爲了使學生掌握運用英語進行口語、書面交流的能力，在現有的應試模式的前提下，儘量讓學生多接觸英語聽說的訓練，藉此提升學生的學習興趣，並可提高學生對於所學英語知識內容的理解掌握能力。因此，教師在制定教學大綱時，不能拘泥於課本知識的學習，要根據教學實踐及外校的先進教學經驗，制定出新穎的教學內容，在完成基本教學任務的基礎上，儘量培養學生的學習興趣。
（二）優化英語教學的課程設置及教學方法
針對英語學習佔用學生較多精力的情況，英語教師應根據自身的學習與教學經驗，幫助同學尋找事半功倍的學習方法，並通過與校內外同科目教師的交流，吸收借鑑先進的教學形式，改進教學方法。在課堂上增強師生之間、學生之間的交流，特別是以英語爲媒介的交流方式，寓教於樂。在教學中，英語教師要首先淡化英語科目的應試目的，將掌握英語交流能力作爲教學目標和學生的學習動機，從而使學生的學習主動性得到最大發揮。
（三）提升英語教師隊伍的自身水平
任何一門科目，教師對於學生的影響不單止於教學水平的體現，更多的都是影響着學生對於這們科目的學習興趣，英語課程也不例外。英語教師要努力提升自己的專業水平，確保自己所授內容的正確性；同時也要通過豐富的教學內容感染學生，讓學生對英語學習提起興趣，改變上講下聽、毫無交流的呆板教學形式。優秀的英語教師，不能僅是自身掌握專業知識的優秀，更要是能夠將自己所學傳授與學生，使學生在學習中的收益最大化。
三、結語
我國英語教育模式的弊端存在已久，這是長期以來衆多因素綜合造成的結果，其改正過程非一朝一夕所能爲。但英語教師作爲工作在英語教學一線的實踐者，不能將現有體制作爲逃避自身責任的藉口，藉此沿襲舊有的教學方式，忽略自己做肩負的授業之責，應在現有的應試模式下，積極發揮自己的能動性，幫助學建立對英語學習的正確認識，並形成學習興趣，在一種有效的學習方式下，輕鬆的掌握英語知識。