英語教學要與時俱進，這已成爲許多英語教師的共識。那麼，英語教學應當怎樣做到與時俱進呢？根據二十多年的英語教學實踐，我認爲應當做到以下幾點：
一、創設情境，實施鼓勵教學，使學生勇於開口表達
我所在的學校是一所農村中學，學生幾乎沒有接觸過外國人，平時也只是在電視的英語頻道聽過英語。學生沒有一個好的語言環境，也不好意思用英語來對話。因此，在英語口語教學中，我儘量用英語和學生交流，爲學生創設英語會話情境，鼓勵他們從“要我說”變成 “我要說！”
以八年級英語下冊 Unit 4 He said he was hard-working 這一課爲例，我製作了一個課件，需要插播三個人的會話語音。我選了三名總成績較好的學生，其中一名女生平時口語成績一般，起初不敢開口，擔心口語發音不正確，別的學生會取笑她。我鼓勵她說：“我相信你能行！”在第一次錄音的時候，我帶着和善的目光向她點了點頭，她很受鼓舞，果然她一次就成功了。講課時，我就用了這個錄音。當學生聽說這個錄音是她配音時，都向她投來了讚許的目光。在老師的鼓勵和同學們的讚許下，她深受鼓舞。以後，她一有閒餘時間，就積極主動地聽朗讀錄音。下課閒聊時，她總是和我用英語對話。當她出現錯誤的語音、語調時，我就爲她做示範。這樣一來，她的口語進步很快。在她的影響下，全班同學也爭先恐後地練習用英語交談，口語和聽力水平也有了很大提高。
二、擴大英語課堂空間，使學生主動學習
英語課堂是學生學習英語的主要場所，要使學生喜歡這個場所，並主動學習，教師必須進行教學改革，改變那種“老師講，學生聽；老師問，學生答”的傳統模式，課堂上儘量加大學生的自由空間，學生不必正襟危坐，討論時，不必拘泥於小組內部，可以隨時與老師和其他學生進行交流；老師也不必站在講臺上，可以走近學生，哪個學生有問題就走到哪裏，儘量給學生提供討論、展疑的機會。這樣，教學課堂空間變大了，學生學習的範圍也變大了。
在教九年級英語 Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their clothes 時，考慮到畢業班學生具備一定的獨立思維能力，有一定個人觀點的特點，教完生詞，就讓學生自己翻譯短文，然後用本單元重點句型be allowed to do 或 be allowed not to do sth. 說上一小段評論，可以是關於學校規則，可以是家長的要求，也可以是對老師的一個建議。我讓學生討論半小時，然後自由演講。出乎意料的是，以往讓學生背誦課文時，雖然給了很長時間，中等以下水平的學生也很難背會，但是這次連最差的學生都爭着發表自己的看法。其中一位“雙差生”說出了這樣一段話，“I think the teachers shouldn’t be allowed to leave school early. They shouldn’t be allowed to have a smoke in school. They shouldn’t be allowed to give the student too much homework after school...”他一下子說了十多條關於老師的禁令，幾乎把教師行爲規範用英語翻譯出來了。他這一表現令我震驚，以他平時的學習情況是不可能用自己的'語言流利地表達這麼長一段話的，所有的知識點、詞彙他全用上了！後來在模擬考試時，我統計了一下，學生對這單元的知識掌握得最好，這樣的課活而不亂，學生學習意願高，知識點、詞彙掌握牢固。
英語課堂空間不限於教室，我把它拓展到了課外，這樣效果倍增。在講形容詞和副詞比較級時，我徵得體育老師的同意，聯合上課。站完隊，我首先找出三名學生站在隊伍前面，我指着中間的學生說：“Li Dong is taller than Ma Long, but he is shorter than Wang Xingyu. Wang Xingyu is the tallest. Ma Long is the shortest.”然後讓他們分組練習。學生覺得特別有趣。在操場上進行活動時，學生們還練習了“Wang Jie runs faster than Li Mei. Zhang Lina jumps father than Wu Yue....”這樣,學生邊玩邊學，就掌握了一節英語課所學的內容，而且印象深刻。事實證明，學生如果視英語課爲樂園，英語成績將會大幅度提高。
三、加強英語教學與實際生活的聯繫，使全體學生愛學英語
新版的英語課本十分貼近生活。我充分利用教材，爲學生營造一個良好的學習氛圍，使學生在真實的語境中進行學習，從而激發學生學習的積極性。
我們學校北面有一家理髮店，學生來請假去理髮，我總要和他們進行一段對話， What are you going to do? I am going to have my hair cut；學生打完球賽，我就問：Which team won the match? Ours. 課下我與那些學習較差的學生談心時，他們認爲考不上學，英語離他們的生活太遙遠。我給他們舉了一個親身經歷的事情：1998年我去秦皇島參加“三溝通”學習，在“海浪花”市場門口，看見幾個出租車司機與三個外國人在交談，他們都希望這些外國人坐自己的車，可惜語言不通。看到這種情況，我主動和外國人說“Can I help you?”這一問，那幾個出租車司機都疑惑地盯着我，於是我自我介紹說是來學習的英語老師。聽了這些，其中一名司機趕緊把我拉到一旁，掏出五十元錢讓我幫他談下這筆生意，幾分鐘後這筆生意談成了。當然，這五十元錢我沒收。聽了這個例子，那些對英語學習沒有興趣的學生覺得英語離他們生活近了，他們也迫不及待地想小試牛刀。就這樣，我利用每一個機會聯繫實際生活進行教學。學生不但熟記了單詞，掌握了課上死記硬背也很難記住的句型，還感到學習英語是件有趣的事情，從而學習成績也相應的提高了。