[摘要]：爲了在物理教學中全面推進和落實素質，我們對傳統的教學方法進行了改革，特別在新《課標》實施中，學生自主學習特別重要。
[關鍵詞]：物理教學 自主學習
一、自主學習的含義和實質
所謂“自主學習”，是通過激發學生內在的學習興趣，逐步培養學生學習的自主性和主動性，使之不僅會學習，而且愛學習，並養成良好的學習習慣；同時在這個學習過程中使學習的素質全面提高，個性得到充分的。
物理“自主學習”的實質是在課堂教學中不僅着眼於當前知識理解和技能的訓練，而且注重能力的培養和未來的發展。通過自主學習，除讓學生理解大綱規定的知識技能外，還應讓學生具有較強的自主學習能力、主動發展精神、自我完善意識，成爲能夠主動地、創造性的進行認識的實踐的主體。這正是素質教育所要求的。
二、初中物理“自主學習”的課堂教學基本結構和特徵
1、初中物理“自主學習”的課堂教學基本結構
（1）指導預習、討論交流。課前給學生布置預習，讓學生有目的的地看書，交發現問題、提出問題，把這些問題在課堂上共同討論，讓學生積極思考，充分發展自己的見解。
（2）定向思維、實驗探究。選擇核心問題讓學生進行探究，在探究活動進行的，提出問題，猜想成假設，設計實驗，進行實驗，分析和論證，評估、交流等過程中創造機會讓學生動腦、動手，培養學生的實驗技能、科學態度和探索精神。
（3）導學導議、歸納新知。在實驗探究的基礎上，抓住重點、難點引導學生思考、開展討論，最後由學生自己歸納，掌握重點。
（4）鞏固應用、反思質疑。設計跟學生聯繫較密切的問題、練習等，讓學生運用所學知識解決實際問題，從中引起對知識的反思，提出質疑。
（5）課外延伸、自主發展。通過解決生活實際中的問題、做課外實驗，以期獲得對物習的不同經歷和體驗。
這只是一般的結構，具體教學中應結合教材和學生實際靈活運用。
2、初中物理“自主學習”的最顯特徵
（1）自主性特徵。它是“自主學習”的最顯特徵之一，學生不再是知識的接收器，而是自主性的探究，學生能夠按自己的方式學習物理知識、體會物理原理並應用所學知識解決實際問題，學生學習活動的自主性，是物理課堂教學中學生主體地位落實的重要標誌。
（2）民主性特徵。在“自主學習”的課堂教學中，師生之間的關係是民主的、和諧的，教師不再是做報告者，只是學生學習活動的組織者和指導者，學生能夠發表自己的見解，同學之間、師生之間討論、甚至爭論，學生的個性得到充分的發展。
（3）過程性特徵。“自主學習”的物理課堂教學特別重視學習和探究的過程，注重學生在學習過程中的情感體驗。
（4）應用性特徵。新《課標》把知識的應用和學知識提到同樣重要的地位，選取學生周圍熟悉的事例理解物理概念、建立物理模型；從生活中發現問題，運用物理知識去解決它，讓學生感到物理知識真正有用。
（5）創新性特徵。“自主學習”的`課堂教學中，每個學生都是獨特的自我，個性具有鮮明特徵，每個學生都是探究的主體，具有創新精神。每個學生對所要學習的內容都有不同的理解和體驗，思維具有獨特和創新性。