課堂有效與否，教師起着非常重要的作用。首先，教師要能夠激發學生的學習興趣，只有調動了學生的學習積極性，學生才能主動地參與到課堂教學過程中去。在課堂上，學生纔會在教師的引導下，認真思考每一個問題，積極回答教師的提問，這樣學生的主體性纔會得以彰顯。那麼如何才能做到這一點呢？關鍵是教師怎樣組織課堂教學，以什麼樣的方式來引入，上課的時候在什麼環節提問什麼問題，教師都要提前做出預案，再加上教師在上課時的靈活應用，學生的學習效果一定會得以改善和提高，只有學生看到了自己的進步，學生纔會保持濃厚的學習興趣。
一、善於創設良好的教學情境
一個良好的教學情境的創設，對於整個課堂效率至關重要。教師如果不去認真設計具有針對性的教學情境，只按照教材來講課，不去備學生，也就是說，教師上課不是根據自己學生的實際情況來上課，那麼其有效性就會大打折扣。根據教材知識，結合學生的認知習慣、知識水平、能力大小，教師選擇出合適的教學情境，使學生的興趣能夠在這樣的教學環境中得到培養和調動。只有學生對知識感興趣了，學生纔會表現出前所未有的熱情。可以說，只要讓學生對物理學科感興趣了，物理教學就算成功了一半，所以說，教師搞好備課，設計好教案，創設出有效的且和學生實際相吻合的教學情境非常重要，它能起到事半功倍的效果，促進教學效率的不斷提升。
二、問題的有效性保障教學的有效性
作爲教師，上課提問是教學活動中不可缺少的.，但是教師要確保提出問題的嚴密性、邏輯性和科學性。一方面，要確保所提出問題的知識性和技能性，也就是要保障問題由淺到深的逐步過渡性、循序漸進性，能夠引領學生從初步瞭解知識到熟練掌握知識。在提問學生時，要注意提問技巧，問題的提出要以能夠提高學生的學習技能爲主。另一方面，教師提問完學生以後，還要注意在學生回答問題時，能夠從中找到問題回答的正確與否，要邊傾聽邊引導學生進行積極的思考和探索。值得注意的是，教師要注意給足學生思考、討論的時間，對於回答錯誤的學生，教師切記不要批評、詆譭學生。教師要找中切入點，引導學生正確地理解問題。例如，在“牛頓第三定律”學習中，火箭能夠升空依靠的動力是什麼？在空中的火箭還與地面有接觸嗎？教師要根據一系列的問題的提出，積極引導學生展開思索？使其充分地認識到什麼是作用力與反作用力？它們之間的聯繫是什麼？區別又是什麼？教師提出問題以後，要讓學生之間展開積極的討論，在討論的過程中教師要抓住學生回答的契機，給予正確的引導，從而保障教學的有效性。
三、突出數學工具在物理學習中的重要性
高中物理學習中在很多計算方面的技巧都是利用數學上的公式來進行的，如運動學公式就是根據速度和位移公式來共同完成的。同時把速度圖象、位移圖象相互結合進行描寫，使數形相互結合共同描繪出運動學規律是如何實現的。而在其它實驗教學中，很多計算也是根據相同的數形結合的方式共同完成，數學知識在物理計算中得到非常廣泛的運用。例如，二次函數、三角函數等。
四、精選典例，合理解題，培養良好的物理思維
教師除了設計好良好的教學情境以外，要想使課堂的有效性得以實施，在講課的過程中，教師還要善於選擇優秀的、典型的例題，培養學生良好的思維習慣。筆者經常遵循“現象，描寫和計算”的方法去解題，這樣給學生展現了一個清晰的解題思路，使學生做起來條理清楚、目標明確，從而避免了做題的盲目性。物理解題過程是現象的展現，一個物理現象首先要和一個物理規律相互符合。再有就是，學生在做題的過程中，出錯是不可避免的，教師要根據典型的例題講授清晰的解題步驟，要讓學生做好筆記，就是要把這些典型的例題以及它的解題步驟，甚至是解題思路都能夠摘抄到筆記本上，以達到在以後的學習過程中能夠溫故而知新。
五、注重學生總結，讓有效性教學落到實處
學習過程是重要的，但是學生要學會自己做好總結，這種總結包括單元型的、章節型等。對於這些知識，學生要能夠自己做好總結，同時還要注意總結的例題的典型性，最好是附有例題解釋型的。這種知識糾錯、補充的總結方法是很多優秀學生的經驗。每個學生要把握好自己筆記的方式，可以參考其他學生的筆記，只要對自己有幫助就行。教學是一門藝術，物理課堂教學的有效性是一個永恆的主題，教師要不斷更新教育觀念、教學理念，敢於改變自己傳統的教學方法，牢記以學生爲主體的宗旨，在不斷地探索中改進、落實、反思，從而切實有效地提高物理教學的質量。