摘要:如何做好學困生的轉化工作,成爲每位教師必須認真對待和研究的問題。在教學中,一方面,我們應該研究他們的心理,建立起良好互信的師生感情,開發他們的非智力因素;另一方面,我們應該運用科學的教學輔導方法,提高他們對英語的學習興趣,從而達到提高他們成績的目的,使其由學困生轉化爲優等生。
關鍵詞:學困生 英語學習 自信 英語教學 轉化工作
在十幾年的英語教學中,我發現在每一屆的學生中或多或少總有一些英語學習上的學困生,這些學生在英語學習中具體表現爲對學習英語毫無興趣,學習根本不入門,懼怕上英語課,在課上不敢發言,學習成績很差。這些問題令我一直很傷腦筋,因此在我這幾年的教學中我一直在探索和研究這個問題,如何轉化這部分學生,提高他們的學習成績。經過幾年的探索,本人也積累了一些經驗,取得了良好的教學效果。
一、掌握學困生心理,建立和諧的師生關係,開發非智力因素
我從事的是農村義務教育,由於各方面原因,英語這門課程本身就是農村學生的弱項,在小學底子就差,到了初中,對於學困生來說,在考試中肯定是連連失敗,從而導致他們對英語失去信心,產生“破罐破摔”的.想法。這時我便主動接近他們,用積極的態度和真誠的微笑去縮短我們之間的距離,使他們願意相信老師,接近老師,和老師溝通交流;另外,我還對他們進行英語學習心理疏導,減輕英語學習壓力,分析他們英語學習的狀況,幫他們找出解決問題的方法。
從心理學角度上來講,學困生同樣具有自尊心、進取心,同樣要求進步。但是由於種種原因,導致他們學習成績很差,作爲教師,我們應該對每位學困生做出具體的分析,採用不同的教育方法。比如有的家長都是生意人,沒有時間顧及孩子的學習情況,把所有的任務都教給學校、老師,從而導致學校教育和家庭教育的背離,從而影響孩子的學習,那麼我就利用週末休息時間去家訪,給孩子補課,家長很感激,也願意花時間和老師交流了;有的家境不好的學生,他們大都比較自卑、內向、孤僻,我就給他們更多的親人般的關懷,經常找他們談話,並給他們學習和生活上的幫助,以此打開他們的心結,願意把心裏話告訴老師;有的父母沒有文化,除了不能輔導孩子學習之外,最重要的是不關心孩子學習,認爲上學無用,我就多次進行家訪,和父母促膝長談,曉之以情,動之以理,最終使其知道學習的重要性,從家庭的角度去支持孩子。
另外,我們還應該理解、尊重、寬容、善待學困生。中國有句古話:“親其師,則信其道。”英語教學的成功與否,不僅取決於學習者的智力因素,還取決於其非智力因素,比如他們的情緒、態度、學習動力等等。因此我們在任何時候都要注意控制自己的情緒,不遷怒、不急躁,不使用訓斥、侮辱人格、傷害自尊心的語言。有些學困生本身在班級就受到同學的鄙視,在社會上受到冷眼,在家還被家長訓斥。心裏產生壓抑感,厭學情緒,自尊心不強。我就採用多種形式多鼓勵他們,讓他們體驗到成功的喜悅和歡樂,增強其自信,消除內心的壓抑,增強學習的興趣。
二、採用科學方法,增強學困生的學習興趣
一般來講,學困生學習的積極性不高,他們學不好哪一門功課,他們就不太喜歡這門功課。他們中大多數也缺乏學習的主動性和積極性,同時他們也害怕出錯,害怕吃苦,存在着挫敗感和畏難情緒。針對這種情況我們老師要積極地想辦法去幫助他們解決這類問題。我所教的學生中就存在不少這樣的學生。他們不擅長英語,卻總是向我討教學好英語的捷徑。正因爲他們學不好英語,他們才急迫地想走捷徑。對於這種情況,我們要根據英語的特點,採用科學的方法,將英語學習化難爲易,讓其對英語產生興趣。
總之,英語教學中學困生的轉化問題並不是不能實現的,而且方法是多種多樣的。他們畢竟還是孩子,有很強的可塑性,我們教師一個發自內心的微笑、一個欣賞的眼神、一句寬容的話、一個細微的愛撫都會對他們產生巨大的學習動力。只要我們每位教師有足夠的愛心、耐心、信心,再加上一些科學的方法,學困生一定會迎頭趕上,成爲一名優等生。