； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； 作者：黃元元 孫自願 陳維娜
【摘要】 《會計學》GSMB案例教學法的目的在於引導學生在學習會計知識、思考會計問題時，形成應用會計理論和方法去解決會計實務問題的能力。針對高職學生而言，從其自身特點出發，合理設置《會計學》案例教學的流程，從課堂到課後通過文字導讀、課堂引導，乃至於案例網絡通訊方法，側重於讓學生欣賞到會計學的實踐性與有用性，這將是《會計學》教學效果好與壞的出發點，甚至可以說是決定《會計學》教學效果好壞的關鍵性因素。
【關鍵詞】 會計學；教學實踐；GSMB案例教學法
無論對於高職會計學專業學生，還是針對於非會計專業學生，《會計學》作爲1門讓學生從理論和實踐的角度全方位的領悟會計學的知識範疇、內容和方法的系統性學科，其在教學流程體系的設計上也應當側重於讓學生欣賞到會計學的“美”，體會到它的應用價值和應用前景，以便引起他們的興趣和愛好。
1、高職《會計學》GSMB案例教學的出發點
在高職院校中，如何將案例教學引入其學習過程中，如何吸引學生在《會計學》學習中自覺學習會計知識、思考會計問題，如何讓學生形成應用會計理論和方法去解決實際問題的能力，這將是高職院校《會計學》教學效果好與壞的出發點，甚至可以說是由量變到質變的1個決定性因素。因此，GSMB案例教學在高職院校《會計學》教學中的實踐是1個有益的探索。
對於高職學生，在對其進行會計學GSMB案例教學時，爲達到預期地效果，應當以下列4項內容作爲案例教學的出發點：
1是案例教學要有1定的情節，引發的問題必須是學生所感興趣或者所關心的（Guiding）；
2是案例的選擇必須以事實爲依據來展開（Showing），不能憑空捏造；
3是案例的設計需有1定的明確教學目的。在具體的案例設計中，要傳遞讓學生去分析問題、認識問題的有效信息（Messaging），綜合運用會計學解決問題的能力，使學生學會會計、財務的相關技能；
4是案例中應儘量包含1個或數個與高職學生所學專業內容相關的會計問題，並最終使學生從該教學方法中獲益（Benefit），GSMB教學方法思路大致如圖1所示：
2、GSMB教學之“課堂引導法（Guiding）”
課堂引導是案例教學中的1個關鍵環節。在這1環節中，教師的引導能力和表達能力對於案例教學的成效起着實質性影響。教師要堅持以鼓勵爲主，保持課堂寬鬆的氣氛，抱着積極的態度，調動積極因素，作積極客觀的反應，促進和鼓勵學生髮表自己的獨到見解。與此同時，需要明確的是，會計案例的課堂引導的目的在於實現師生之間、學生之間的有效溝通，實現思想交流、達成共識、取長補短、相互學習的過程。課堂上教師的發言總量的多少、溝通時機的.把握、溝通方式的運用等種種因素，都直接影響課堂引導的質量和教學效果。
3、GSMB教學之“文字導讀法（Showing）”
文字導讀實質上就是教師用口頭語言和書面文字（如CAI課件）的方式把所要講授的案例在課堂上呈現給學生，學生則通過聽講的形式，把老師所提供的知識材料和自己原有的有關知識、感知聯繫起來加以理解和記憶的1種教學方法。需要指出的是，文字導讀區別於普通的課堂教學，1是要做到理論聯繫實際，要使學生感覺到“所學爲所用”，自然產生學習的動力和興趣；2是文字導讀要講究“言簡意賅”，切忌將學生引入浩瀚如海的會計分錄裏，要通過適當引導，讓學生掌握問題的實質。
比如，在詮釋由1項基本準則和38項具體準則組成的中國會計準則體系（中國GAAP）時，最基本的原則是講清楚當前會計準則國際趨同的背景和特點，此時既不能把39項準則全部鋪開，又不能籠統1帶而過，讓他們1知半解。課堂上，任課教師可以將新聞或相關案例作爲問題引入的着眼點。2005年11月8日，財政部會計準則委員會（CASC）和國際會計準則理事會（IASB）簽署聯合聲明，其主要內容1方面是中國贊同和支持會計準則的國際趨同，經濟全球化是大勢所趨；另1方面則是中國企業會計準則體系除極少數問題外，已實現了和國際財務報告準則（IFRS）的趨同，比如在1些準則中都有體現（如關聯方關係的界定、企業合併的會計處理、公允價值的運用等），那麼，新準則的實施給中國企業帶來的機遇與挑戰究竟如何？這是交給學生們去考慮的1個核心問題，而思考該問題的基礎就是必須要充分比較IFRS與中國GAAP的異同，比較中國舊的企業會計制度與新準則的區別，這就進1步激發了學生們學習會計學的熱情。文字導讀並非簡單地文字介紹，它是1種借文字導入會計所研究的問題，是1種在複述中引出哲理的“他山之石”的做法，而其成功與否的關鍵還在於老師在課堂所起的引導作用。
4、GSMB教學之“案例網絡通訊傳授法（Messaging）”
目前案例教學中普遍採用的是在課堂上予以講授的教學方式，由於受到課堂教學學時的限制，學生難以在如此短的時間內認清問題的實質，很難從多個視角對案例所引出的問題加以展開分析。隨着我國的通訊服務設施的日益完善和學生網絡基本知識的普及，因特網和校園網成爲學生掌握知識的1種重要法寶。現在大部分高校都建立了自己的校園網，學生可以在宿舍、家裏或公共機房上網。因此，針對於擅長計算機相關知識的高職學生而言，將網絡的優勢應用於案例教學之中，其易用性、創新性和實用性是兼而有之，意義深遠的。
從特點上來看，會計案例網絡傳授法，它規避了授課時間的限制，任何同學都可以把自己的觀點發到討論區BBS上，教師可以根據學生髮表意見的次數和質量，客觀地評定每位學生的成績，這不僅大大提高了學生的參與程度，而且有效地解決了案例教學與講授教學時間的矛盾。其次，從效果上來看，會計案例網絡傳授法利用網絡討論平臺，使得教師與學生之間、學生與學生之間的交流會更充分：教師不僅可以回答每位學生的問題，而且能得到學生對案例課效果的及時反饋，教師據以不斷改進案例課的教學，學生的滿意度也會大大地提高。
5、《會計學》GSMB案例教學的準備工作
《會計學》案例教學要重視事前的準備工作，首先要確定教學目標，其次再具體規定促使學生行爲表現達到預期要求和標準的具體方法。針對目前高職院學生大都比較拘謹的課堂狀況，教師要學會善於打破冷場的方法。當給學生提問或者需要學生髮表意見和看法時，課堂頓時鴉雀無聲，學生們都低下頭保持較長時間的沉默。這種情況1是出現在《會計學》開課的初期，由於教師與學生之間並不熟悉，學生帶有1定的防備感，1般開口發言比較謹慎；另1種情況出現在課堂上幾位擅長髮言的學生此時也保持了沉默，原本由他們主宰的課堂發言，由於“主角”退場，課堂氣氛出現了冷場的局面。因此在開展《會計學》案例教學時，爲避免這種局面的發生，教師1是要講究提問的方法，從企業資金的籌集、原料的採購、人工的僱傭、生產的進行、銷售的實現、利潤的分配等會計循環的視角把問題擺清楚、講明白，儘量避免過空過大的問題，讓學生摸不着邊；另1方面，教師要根據學生的性格特點對症下藥，會計分錄的撰寫、會計報表的編制可以將具體某家企業的原始數據彙總出來，由學生通過對每1筆業務編制記賬憑證，進而登記賬簿、編制報表，以便引導更多同學對會計實務產生興趣，同時也將最基本的知識掌握牢固。
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