篇一：高中研究性學習論文
研究性學習在高中英語課堂教學中的嘗試
摘 要：研究性學習是近年來教育改革的熱點，它是一種培養學生自主學習能力及創新能力的新型學習方式,在英語教學中實施研究性學習具有重要的意義。本文探討了如何在高中英語課堂中實施研究性學習和研究性學習的意義及注意事項。
關鍵詞：研究性學習 高中英語 課堂教學
一、引言
研究性學習始於美國，由英語“Inquiry learning”翻譯而來。它是指學生在教師的指導下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究題目，以類似科學研究的方式主動地獲取英語知識，在掌握知識的同時，讓學生體驗和理解探究問題的方法，培養創新精神和實踐能力。它是相對於被動學習（機械學習、他主學習）而言的。要促進學生的自主發展，就必須最大可能地創設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。我國著名外語教學法專家王才仁指出：教學的實際是交際，是師生之間、學生之間思想感情和信息的交流，師生是平等、合作、互動的關係。
二、研究性學習與高中英語教學
研究性學習的能力、合作的意識是現代人應具備的基本素質。在英語教學中，英語教師要注重教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用的協調統一，培養學生自主學習、研究學習的能力，以此提高學習效率。
1、教師要更新教學觀念
建構主義教學理論認爲，教師要由傳統的知識灌輸者、傳授者變成學生自主學習、主動建構知識的幫助者、引導者，這與研究性學習主張的以學生爲主、以教師爲輔的重要觀點是一致的。研究性學習強調學生“做中學”（learning by doing），是一種積極的學習過程——“是學生去做事，而不是爲他們做事”（something that students do，not something that is done to them），學生通過自己提出問題和研究問題，瞭解知識的產生和發展過程，最後解決問題。教師要確立爲“學”而“教”的指導思想。以“學”爲重心，其基本精神就是使學生愛學習、學會學習，具有良好的學習習慣，充分體現他們是學習的主體，而這就需要教師引導培養。所以我認爲，“學”是在“教”之下的“學”，“教”是爲“學”而“教”。
2、培養學生髮現問題和解決問題的能力
在高一英語新教材Unit 4《Holidays and Festivals》教學中，我課前佈置學生收集有關中國傳統節日的信息，做成英文小報和
Powerpoint作品。爲完成任務，學生們要學會網絡搜索，並將收集的資料進行篩選，這一環節有助於培養學生迅速獲取、利用信息的能力和自我學習、自我教育的能力。在課堂教學中，學生們將自己的作品在全體同學前展現，學生在對語言感知和語言理解的基礎上進行操練交際，這是學生了解知識的產生和發展的過程。學生與學生之間大量的用英語進行的交流，體現了學生是課堂的主體，老師是他們活動的參與者。課後要求學生就“春節”和“聖誕節”作比較，這是對課文內
容的拓展，學生在對春節和聖誕節的比較過程中，能更好地瞭解中外文化的不同，這也是學生實踐創造的過程。
3、培養學生自主學習的能力
高中英語教學的一個重要任務是激發學生的求知慾，引導學生自主學習，培養他們終身學習的能力。新教材高中英語課文題材廣泛，有天文、歷史、地理、人物、科普、小說、傳記等，教師應從培養學生自主學習能力的角度出發，爲學生創設求知探索的空間，激發學生的求知慾。
4、利用現行教材，滲透研究性學習，深化教材內容
以高二教材Unit 9《Saving the earth》爲例，談一談英語教學中的研究性學習。本單元圍繞污染和環保展開的，因此首先可通過討論文章內容使學生知道隨着世界經濟的發展，環境受到很大的破壞，我們的生存空間也面臨着來自各方面污染的威脅，那麼有什麼辦法治理這種污染、我們應擔負起什麼樣的責任就是研究性課題了。
三、進行研究性學習的注意事項
1、研究性學習是“學習”而不只是“研究”，它和“研究”有着本質的區別，形是“研究”，實是“學習”。
2、開展研究性學習應“重過程，輕結果”。研究性學習課程開設的目的是使學生在實踐中體驗學習，在學習中體會生活，主要是培養學生的學習興趣與學習品質，豐富學生參與的內涵與參與能力，只要有參與研究的過程就是很好的。
3、不能忽視對傳統知識、基礎知識的教育，畢竟學生的精力是有限的，況且“傳承”是“創新”的前提。
4、注意培養學生的協作精神和團體意識。
綜上所述，我認爲在高中英語學科中開展研究性學習，有利於發揮學生的主體性，有利於學生獲取語言知識、進行語言實踐、提高運用語言的能力，同時也會帶動其他學科的發展，從而全面提高學生的綜合能力及思想道德水平。
參考文獻
1、《中小學外語教學》.，範文樣本寫作範文學習。
2、孫員清 主編《高中研究型課程導師指導手冊》.上海科技出版社。
3、向晶 謝利民《英語教學中研究性學習的教學策略》[J].《課程·教材·教法》，2002年第11期。
篇二：高中研究性學習論文範文
高一（五） 第3組
指導老師：谷亞楠
組長：曹夢遙組員：李夢茹、周潔、何筱叢、徐寒城、黃餘晨
【摘要】：現在社會青少年身體狀況越來越不好，體育鍛煉活動時間偏少。
我們認爲青少年身體素質的變化與體育課有一定的關係。因此採用了問卷調查的方法，調查結果顯示中學生進入高中後體育素質普遍偏低，而且我們發現高中生的`鍛鍊的積極性不高。
一． 研究背景及意義：
進入高中後，許多同學更是開始忽視和逃避體育課，減少了許多體育鍛煉的機會，也浪費了許多時間。很多同學少了中考前對體育鍛煉的熱情。因此，我們決定進行對中學生進入高中後體育素質的調查以找到原因，思考更好的解決方法。
現代社會中由於人口的移動、社會的解體及機器使用的泛濫，使得青少年的社會性格和能力發展受到很大的阻礙。我們提出的研究課題目的是爲了讓每一個青少年都能共同意識、遵守規則，從而加深他們對體育的理解程度，提高學習效果，使其終身受益。
我們這個研究性小組想要通過對“中學生進入高中後體育素質的調查”，從而可以更深刻地瞭解中學生進入高中後對體育鍛煉的積極性的變化。給予同學們借鑑，從中找到並學習進入高中後正確的鍛鍊方式。
二．研究的過程及方法
通過調查研究讓我們更加註重體育素質的培養。本課題與我們 學生學習、生活和健康息息相關，我校初中部和高中部兼有更方便我們進行調查。我們主要通過調查進入高中後與初三相比，在體育素質方面的區別和變化，瞭解同學們在初三時是怎麼進行鍛鍊的。而到了高一又是怎麼進行鍛鍊的。
上網搜索資料（通過網上查閱,書籍查閱,剪報等方式獲取有關中學生體育狀況等信息），問卷調查 （對各學校內的學生進行問卷調查.），及實地訪問（嚮導
師進行詢問有關知識）等方法去研究，收集我們所需的信息。通過上網搜索
資料我們發現青少年的生長髮育情況良好，身高和體重等基本身體素質指標在近年有所提高，但體育活動時間偏少。通過問卷調查我們發現有極少數同學再進入高中後還是非常喜歡運動，大部分同學進入高中後對體育的熱情度降低，大多書同學基本上是不運動的。在實地訪問中，經過我們與導師的溝通，以及採納導師提出的建議，我們在問卷調查的設計上取得很好的成果。
三．研究結果及討論
A.能 B.不能 C.不知道 選擇體育課不能鍛鍊體質的人佔了32%，由此看來在大多數的高中生都認爲體育課不能鍛鍊自己的體質，這也許就是大多數高中生在體育課閒聊散步的原因之一。
在第8題中：你認爲與初中相比，你對體育鍛煉的積極性有提高嗎？ A.比初中有所提高 B.下降了 C.差不多
有接近半數的人選擇了B答案，對體育鍛煉的積極性不高這正是高中生身體素質下降的一個重要原因。也可以看出高中生對體育課並不重視，在初中還有個體育中考會“逼迫”着同學們去鍛鍊，進入高中後就沒有動力再去鍛鍊了。不免會懈怠體育課上的鍛鍊，再加上高中學業繁重，就更沒有時間去鍛鍊身體了，自然而然的體育素質就降低了，而且身體素質也變差了。 在第3題中：你通常什麼時候鍛鍊？
有鍛鍊。
13.你對高中生在加強體育運動方面的建議？（不定額選項）
（）體育課上積極投入到體育鍛煉中去 在下面的圖標中可以看到大多數的學 （）業餘打球散步 生還是贊成在體育課上積極鍛鍊的，這也 （）在家做做俯臥撐、仰臥起坐 是我們選擇這個課題的原因，希望大家能 （）週末健身夠再次重視體育課的鍛鍊。作爲高中生我們 （）經常進行長跑鍛鍊 更加要學會勞逸結合。
調查結果：
結論:
根據調查結果,有及少數同學再進入高中後還是非常喜歡運動,大部分同學進入高中後對體育的熱情度降低,大多數同學幾乎不運動.
四．後記
“研究性學習” 是一種以追究認識和技術發展、身體形成的高層次統一。通過教學研究，追求學生對“身體鍛鍊”、“體育運動”、“體育文化”的全面理解。注重新舊知識的交融，學生之間複雜的多層面交往，形成相互學習、相互尊重的社會小團體中的良好的人際關係。
我們在小組分工上進行了合理的安排。我們在各司其職的同時不忘團結合作。問卷設計的完成即是是全組人員共同勞動的成果。從一開始手寫的草圖及最後的印刷體成品，都凝聚了我們的心血。先是由徐寒城起草，後經過何筱叢的修改，再到導師針對問卷提出的看法及修改的方針，我們再次對問卷進行了排版。直到導師最後說OK，我們才停止對問卷的修證。之後由李夢茹和曹夢遙發放問卷，一個星期之後我們收回了問卷，並由徐寒城、黃餘晨二人進行數據的統計及調查結果的確認。在上網查閱資料這塊只由周潔一人完成。而PPT的製作則交給了李夢茹。由周潔上臺展示我們的調查研究，曹夢遙和何筱叢負責記錄課堂上其它各組的提問以及老師的點評。
總之，體育與健康學科作爲中小學的一門必修課程，具有其獨特的育人功能和十分顯明的實踐性，而通過體育這個載體對研究性學習這種方法的運用,培養了學生的分析問題和解決問題的能力、社會實踐與活動能力以及團結協作的學習和工作能力。在探索研究的鍛鍊中，逐步形成學生的科學思想和科學方法，從而改變學生的學習方式，即改變學生在原有的教育、教學條件下所形成的那種偏重於記憶、理解的立足於接受知識傳輸的學習方式，逐步形成一種對知識進行主動探求，並重視實際問題解決的主動積極的學習方式。從而有利於學生終身學習、終身鍛鍊、終身受益，有利於全面提高受教育者的素質。 附件
調查問卷
中學生進入高中體育素質調查
同學：您好！自從進入高中以後部分中學生就出現上體育課不認真，不積極參加體育鍛煉，逃體育課等現象。爲了解中學生進入高中後的體育素質是增高還是降低，我們進行此次問卷調查，希望得到您的支持與配合。
溫州四中高一（五）班
《中學生進入高中體育素質的影響》課題組
1.你喜歡體育運動嗎？ A.喜歡 B.不喜歡C.不知道
2.你每個星期鍛鍊幾次？ A.0到2次 B.3到5次 C.5次以上
3.你通常什麼時候鍛鍊？
A.體育課B.課後業餘時間C都有
4.在沒有各方面壓力的情況下，你還會堅持鍛鍊嗎？ A.會 B.不會 C.不知道
5.你認爲體育課能繼續鍛鍊你的體質嗎？ A.能 B.不能 C.不知道 6體育課若爲自由活動，你通常幹什麼？ A.積極運動B.閒聊散步C.其他
7.你認爲初中的體育運動與高中相比如何？
A.初中更累B.高中更累C.都不累
8.你認爲與初中相比，你對體育鍛煉的積極性有提高嗎？ A.比初中有所提高 B.下降了C.差不多
9.在高中體育課上你學到了什麼樣的體育鍛煉的手段？ A.跑步 B.打球或跳繩 C.做仰臥起坐
10.高中體育課現在都實行上選修課了，這對於你對體育鍛煉的積極性有 影響嗎？
A.上升了，我更喜歡體育課了
B.下降了，我的體育鍛煉能力沒有提高 C.沒有影響，我還是和以前一樣上課
11.你對體育鍛煉的積極性提高或下降的原因是？ A.與自己的體育成績有關 B.本身對體育就有愛好
C.體育運動能加強自己的體質
12.你在未來會如何進行鍛鍊？ A.堅持鍛鍊B.偶爾鍛鍊C.不再鍛鍊
13.你對高中生在加強體育運動方面的建議？（不定額選項） （）體育課上積極投入到體育鍛煉中去 （）業餘打球散步
（）在家做做俯臥撐、仰臥起坐 （）週末健身
（）經常進行長跑鍛鍊