在技校計算機教學中，教師要以學生爲主體、調動積極性爲基礎、實踐操作爲核心、學會學習爲目標。以下是小編J.L爲大家分享的關於技校計算機教學的對策之論文範文。
摘要：現如今，我國技校生源大多都是未能順利進入高中的初中生以及未能考上理想大學的高中生，這些學生普遍都存在消極和自卑心態，對學習的興趣不高，想要在計算機教學中調動學生的積極性，讓學生能夠主動的投身學習中是非常重要的，也是技校應重點着手解決的事情之一。基於此，就如何在績效計算機教學中提高學生積極性與自主意識進行探究，分析一些行之有效的解決對策。
關鍵詞：計算機教學;績效;積極性;自主學習意識
在技校計算機課堂教學中，普遍存在學生厭學的現象，並且存在自卑、消極的心態，想要提高學生學習積極性，必須要改變學生現有的狀態，從學生的實際需求出發，第一，教師要尊重學生的需求。由於每個學生都想獲取好成績，以及能夠獲取同學的尊重與教師、家長的讚許，所以每一位學生都有一顆積極的心。第二，滿足學生求知需求。既然學生選擇了計算機專業，雖然很多學生厭學，但內心都渴望瞭解和掌握計算機知識，對教學知識充滿了求知需求。第三，學生的自我實現需求。每個學生都想要通過自己努力來發揮自身的潛力，從而實現自己的慾望與抱負。針對以上種種因素，教師可以將學生的心理作爲切入點，激發學生的學習動機，激發學生的對計算機知識的積極性與興趣，長此以往形成自學的好習慣。可以通過以下幾點實現。
1重視第一課堂的作用
人們無論對人、對事的“第一印象”都非常重要，所以教師在計算機教學中要給學生留下深刻的“第一印象”，從而影響學生未來的學習態度。在第一堂計算機教學中，教師可以通過藉助多媒體技術，並結合有關事例爲學生介紹計算機發展史，讓學生能夠初步、系統的認識到計算機課程，讓學生能夠認識到計算機課程的重要性。通過多媒體技術能夠讓計算機理論“形象化”，能夠激發學生的學習興趣，並且營造出良好的課堂氣氛。
2營造趣味性的課堂氛圍
想要提高計算機教學質量，教師必須要在計算機課堂中引用趣味性話題來引導學生進行思考，從而吸引學生的注意力，讓學生能夠在課堂中感受到樂趣。在教學過程中，教師可以運動導語來引導學生，在正式課程開始之前，教師可以將教材內容作爲基礎對學生進行提問，進而激發出學生的好奇心。一個恰當的提問不僅能夠讓學生主動思考問題，同時也能夠回顧之前所學知識，從而培養學生的連貫思維，幫助學生構建知識系統，從而激發學生的學習熱情與動力，待到學生積極性被調動之後再引入正式教學內容，讓學生能夠更加容易接受教學內容。總而言之，教師在正式授課之前要設計好導語，從將學生引入到問題中去，使學生能夠通過思考問題，來激發學習興趣。長此以往，自主思考就會成爲學生的一種習慣，教師在課堂之中就能夠更加便捷、效率的講授知識，通過此類方式，不僅能夠提高學生對計算機的興趣，同時也能夠提高學生的計算機能力。
3轉變教學觀念，明確自主學習的'必要性
傳統的計算機教學方法是由教師通過多媒體技術來講授所學內容的知識點，學生往往都是被動接收知識，然後再通過反覆練習。在傳統的教學模式下，教師講什麼，學生就學什麼，這不僅無法保障知識的全面性，並且無法激發學生的學習興趣，更不用說學生自主學習。然而，隨着教學改革不斷深入、計算機技術日新月異，計算機知識也在不斷更新，技校應順應社會潮流，讓教學重點放到培養學生學習能力中。“授人魚，不如授之以漁”，教師要教會學生如何學習、怎樣學習、如何提升自身的思維能力等。除此之外，由於計算機課程相比傳統課程，不論是在性質上，還是內容上有存在着很大的差別。所以，在計算機教學中，教師所採用的教學方法也要有所差異，進而改變學生的學習習慣。所以，在計算機教學中是否能夠提高學生的積極性，教師的教學方法、教學目標、教學觀念都是其關鍵的一部分。
4充分發揮優等生在計算機課堂中的作用
計算機教學中，學生上機實踐操作是教學中的重要一環，由於課堂學生衆多，教師無法無漏洞的兼顧每一位學生，這就會導致一些沒被教師指導的學生心理產生誤解，認爲教師對自身不夠重視，從而出現負面情緒。針對這類問題，教師可以充分發揮優等生的作用，讓優等生在課堂上指導、幫助其他學生上機操作，這不僅能夠照顧到每一位學生，同時也能夠增強優等生的自豪感，會更加努力的學習來獲得教師的賞識。而其他學生能夠與優等生一同討論學習，解決上機操作所出現的問題，提高學生之間的學習能力，促進班級整體學生能夠共同進步。在正式教授知識前，教師可以先組織學生進行小組討論，將知識點進行細化、重點化，之後由優等生進行講解，由其他學生進行提問，如果優等生無法解決的問題需要教師進行補充、講解，即優等生主講，教師進行指導與補充。通過此類方式，不僅能夠提高學生學習興趣，同時還能夠幫助學生鞏固知識，保障全體學生能夠共同進步，從而調動學生的積極性與學習慾望。
5採用支架式教學，培養學生的自學能力
支架式教學是教育改革下衍生的一種新式教學模式，是指教師爲學生構建一個概念框架，框架包括學生學習過程中的知識架構與可能出現的問題。支架式教學首先要將複雜的知識進行分解，將知識分層各個層次，之後教師引導學生由淺入深的進行學習。支架教學要遵循“就進發展區”理論，由於每個學生對知識的掌握程度不同，所以在構建知識框架時要做到因人而異。長期採用支架式教學，能夠引導學生由一個智力水平提升到更高的智力平臺。例如，教師在講解制作“PowerPoint”演示文稿時，教師首先要激發學生對教學知識的興趣，進而提出問題，讓學生能夠聯想到Office中Word軟件的有關知識。由於PowerPoint製作過程與Word有異曲同工之處，因此教師可以先給學生布置一項任務，讓學生在摸索的過程中完成，學生在完成任務的過程中會不斷進行思考，例如如何預覽、如何修飾、如輸入文字等。待到學生完成任務後，教師可以找出有代表的作品進行分享演示，並將學生以小組的形式組織思考有關於PowerPoint演示文稿的基本元素。通過教師佈置的任務，學生會對PowerPoint有一個初步的認識，進而教師在進行更深一步的知識講解，例如自定義動畫、超鏈接等，從而提高教學質量。
6採用啓發式教學方法，調動學生積極性
想要調動學生的積極性，教師必須要抓住學生興趣點，能夠保證學生興趣的同時讓學生進行主動自考，之後教師進行啓發、引導，讓學生能夠跟着教師思路逐步的深入知識。經實踐表明，啓發式教學方法能夠極大調動學生的積極性，教師通過不斷的提出有一定難度的問題，讓學生進行思考，待到學生思考遇到了瓶頸，教師再加以引導、表明，從而讓學生恍然大悟，在思考過程中感受到學習的樂趣，之後教師提出再次深入性的問題，繼續讓學生思考。通過反覆提問、反覆啓發，能夠讓學生的思維一直跟着教師的思維，並且通過啓發式教學能夠有效加深學生對知識的印象，同時學生也能夠樂此不疲的思考一個接一個的問題，大大提高了學生對計算機課程的積極性。
7結語
總而言之，在技校計算機教學中，教師要以學生爲主體、調動積極性爲基礎、實踐操作爲核心、學會學習爲目標。通過調動學生積極性與學習興趣，讓學生能夠充分發揮主觀能動性，從而挖掘學生的內在潛力，針對學生的特點因材施教，從而培養學生能夠全面發展。
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