爲了確保事情或工作紮實開展，我們需要事先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。那麼什麼樣的方案纔是好的呢？下面是小編收集整理的信息素養課程建設方案論文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：
大數據時代已來臨，具備一定的信息素養和信息創新意識已成爲大學生適應社會發展的基本前提。對公安院校大學生進行信息創新教育，是指導大學生投身社會、實現未來發展的必要條件。介紹了大數據時代背景下公安院校大學生信息素養現狀及存在的問題，提出了信息素養課程建設方案，指出了在大數據時代應該如何實現信息素養教育模式上的創新。
關鍵詞：
大數據；信息素養；創新教育；教育模式
引言：
隨着物聯網、雲計算、移動互聯網的發展，一個以海量信息和數據挖掘爲特徵的大數據時代已經來臨，對我國當前的公安工作和隊伍建設帶來嚴峻挑戰。公安高等教育的主旨是“面向實際，貼近實戰，務求實用”，爲加強公安隊伍的正規化建設，保障公安隊伍的整體素質和戰鬥力，就需要主動適應新形勢對警務工作的新需求，努力爲公安戰線培養一支高素質、高水平的警務人才。經過公安高等教育培養的大學生，將是信息社會中公安隊伍的中流砥柱，提升大學生的信息素養，既適應了公安信息化發展的需要，符合公安隊伍自身的發展要求，又是走科教強警的必由之路。因此，應該充分重視對公安院校大學生的信息素養教育。
１ 公安院校大學生信息素養現狀及存在的問題
在當今“互聯網＋”時代，公安院校大學生普遍具有較強的信息意識，能夠認識到信息的重要性，並對信息有着強烈的需求，但這種對信息的需求是寬泛的，缺乏專業性。職業角色意識不強，缺乏對與公安工作緊密聯繫的信息或情報的主動獲取意識，並且由公安信息的保密性所導致的獲取途徑有限，也是制約公安專業大學生獲取專業信息的重要因素。信息理論知識匱乏，理論無法應用於實踐。大學生們從小學、中學階段的被動式接受知識一下子過渡到需要主動探索知識的大學階段，難免無所適從，電腦和手機對他們來說，還只是業餘時間娛樂的工具。
目前國內公安院校開設有關信息方面的課程主要以計算機操作爲主，有關信息意識、信息知識、信息能力和信息倫理道德的信息素養教育還沒有引起足夠的重視。在信息知識方面，學員們並沒有自覺的意識，整體來說他們獲得信息的渠道和信息總量沒有明顯差異，獲得的信息也是沒有經過篩選、良莠不齊的，不能稱之爲知識。這種低水平的特點，表現在圖書館文獻信息檢索知識的匱乏。
目前國內各高校已逐漸加大對信息素養教育的重視與投入，教學硬件環境得到了很大改善，還配備了具有圖書情報專業知識背景的專兼職教師，理論教學環節逐步完善，但實踐機會還不是很多。大部分學員能熟練運用相關的計算機軟件或網絡資源，但是筆者在調查過程中發現，能夠熟練運用計算機與網絡資源針對某一專題內容進行資料的蒐集、加工與整理的學員少之又少。在對網絡信息的甄別和判斷力上，能夠迅速判斷網絡信息真僞的學員數量也是令人堪憂。在信息的獲取方面，大學生雖然具備了一定的信息意識，對最簡單的初級檢索有所接觸，也僅能滿足基本的日常生活需要。
新生在接受入館教育後，對館藏資源的獲取途徑和圖書借閱方式有了初步的掌握。但隨着學習和研究的深入，只靠快速檢索或初級檢索這樣“傻瓜式”的入門方法查找資料是遠遠不能滿足需求的。這樣查找的資料畢竟有限，精確度不高，學術性不強。綜上所述，探討信息素養的創新教育，逐步培養和提高學員的信息蒐集能力、處理能力和利用能力，是當代公安院校大學生信息素養教育課程研究的重要內容。
２ 信息創新教育課程設置方案
２.１課程目標設定
信息創新教育的宗旨是培養和提高學員的信息意識、信息蒐集能力、信息處理能力、信息利用能力，讓學員既具有較強的信息敏銳感，能迅速有效地從生活和學習中捕捉到各類信息，然後從中甄別、遴選出有價值的信息，過濾掉沒有價值的信息；使用信息技術和信息系統，對提取出來的信息進行評價、歸納、分類、抽象概括等，並在此基礎上進行創新，合成新信息；還要利用已有的信息提出問題，解決問題。歸根結底，信息素養教育其實是如何利用信息知識和信息技術對信息進行轉化的一種創新教育。
２.２課程設置方案
從信息創新教育課程的目標設定來看，可以得知信息素養的培養不是一門單一的課程，而是將融合了其它多學科、多專業知識，並且貫穿於整個教學活動的始終，以此來使課堂教學的信息傳遞效果達到最優。教師要學會應用現代化教學手段和教學技術，選定教學主題，並把原先相對獨立的各個問題進行整合，把專業知識和信息素養結合起來，運用信息素養來解決專業問題，從而獲得創新性的教育成果。信息創新教育課程既然不是一門單一的課程，那麼它主要是在掌握文獻檢索知識的基礎上，運用計算機技術、網絡通訊技術等解決其它專業學科問題的技能課。這樣一來，信息素養就和計算機、英語的作用相似，變成了一項人人必須具備的基本技能。這一技能的實施對象就是文獻檢索知識。所以目前，國內各高校的信息素養教育一般由圖書館爲機構主體負責實施。
圖書館在進行信息素養教育時，根據培養的目標和內容，可以將課程遞進式地設計爲3級開展：
①基本信息素養能力的培養，包括計算機基礎、網絡基礎知識和圖書館及基本情報知識的掌握；
②信息素養嵌入學習科研，包括基本檢索技能、檢索方法及檢索策略的相關內容，完成作業，撰寫綜述和研究報告；
③課程設計與寫作。具體如下：
（１）入門課程。一般在第一學年開設。在第一階段，實施主體可在開設多媒體技術與應用、計算機基礎等課程的基礎上，將信息獲取知識融合於其中，讓大學生具有初步的信息意識和信息獲取能力，爲以後更進一步的學習打下堅實的基礎。
（２）主幹課程。可在第二學年開設。在第二階段，因爲大學生要開始專業課的學習，所以，教師可以利用信息技術，把信息處理的知識融合於專業課的教學中去。比如法學專業的學員，要學習刑事訴訟法、金融法、勞動與社會保障法等；公安專業，要學習刑事科學技術、公安管理、治安管理等課程。將信息檢索知識融入到這些專業課程的教學中去，有利於學員更快速地學習掌握最新的學術信息和信息技能。
（３）高級課程———實踐與創新信息素養的培養。可在第三、第四學年開設。在第三階段，圖書館授課教師可與專業課教師合作授課，將學員信息處理和利用能力的培養推向深入。這一階段更重視培養學員的實踐動手和創新應用能力，通過鼓勵學員進行自主性的科學研究，或加入教師的科研項目，或參加創新性的信息技術大賽，或進行畢業實習、學位論文設計等方式，逐步提高學員的信息檢索技能和信息利用能力，並最終促進他們學習和科研能力的提高。
３ 信息素養創新教育教學模式的改革
授人以魚，不如授人以漁。在現代教育理念的指導下，教師們更注重傳授學生髮現問題、解決問題的方法，並最終實現創新的能力。
３.１以問題爲導向的教學模式
以問題爲導向，就是指在教學過程中，學員和老師之間形成了一種互動的'模式。學員以小組式的“頭腦風暴”發現問題，提出問題，運用所學的信息知識，找出和問題相關的事實、概念與原則等信息，以小組方式，針對問題個案的文獻信息進行討論，由討論確定問題的內涵與範圍，再採用不同的信息蒐集策略。篩選出有價值的信息，過濾掉不必要的信息，在此基礎上對信息加以提煉、昇華，得到新的信息，由此解決問題。
３.２嵌入式教學
在當前大數據環境下，傳統的信息素養教育因爲資源缺失、師資薄弱、覆蓋面狹窄等不足，已經不能滿足現代化教育的需求，在這個背景下，嵌入學科專業的信息素養教育模式應運而生。最具有代表性的教學模式就是MOOC。它打破了時空的限制，集成了多種媒體資源，將一切可利用的教學資源整合在一起，表現形式既有教學資源網絡視頻、各種精品課程網絡資源、公開課等，也有電子版的教材、電子版的學習資料等。這種教學模式，適用於各個年齡、各個階層、各個專業的學員，因此受到大衆的歡迎。傳統的課後作業繼續保留，不同的是答疑解惑變爲在線實時交流，甚至學生所做的課堂筆記也可以在線交流。
３.３課程考覈方式
信息素養創新教育課程可作一門公共必修課，考覈方式主要有３種。
一是按照傳統的做法，將學員的平時成績和期末考試或考查的成績按一定比例來進行綜合評定；
二是准予學員通過自學，參加信息素養MOOC課程的學習，課程結束後有專門的結業證，憑結業證來對學員進行評定；
三是採用實習、考試和學科論文三結合的方式進行評定，將重點放在可以反映學員信息素養綜合能力的實習上，這樣有利於培養學員的信息處理能力和創新能力，達到學以致用的效果。
４ 結語
大數據時代要求公安院校大學生具有極高的信息素養，而培養不是一朝一夕之事，需要日積月累的沉積，需要教育部門的長期規劃和目標制訂，還需要學校決策部門、教學管理部門、學生管理部門、圖書館等各級部門的通力協作，通過新生入館教育、信息檢索課、專題講座等途徑，全面實施大學生的信息素養教育，在最大程度上提高學員們的信息檢索和處理能力。