對大學生人文精神的培養是人文素質教育的核心任務之一。針對目前高等教育中呈現的人文精神低落現象，中國當代文學極爲豐富的人文精神內涵給予其應承負起構架人文精神的責任及使命。那麼，中國當代文學中的有哪些人文精神滲透於高校教學內容當中，高校教師又該如何通過中國當代文學這一學科的教學，逐步感化教育學生，不斷培養其對中國當代文學中人文精神的感悟能力，最終達到提升人文素質的目的。
一、中國當代文學作家生平思想中的人文精神教育
中國當代文學史即是一部中國知識分子爲找尋中華民族發展之路不斷上下求索的歷史。他們把民族的發展、國家的進步與自身的拼搏緊緊地連在一起，具有強烈的人格魅力。例如：“橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛”的魯迅，其代表作之一的《吶喊》、《彷徨》貫通着怎樣醫治社會病痛、改變國民劣根性的思考，一句“我以我血薦軒轅”的宏大志向，飽含滿腔熱忱融會於始終保持清醒的現實主義批判精神之中。讓人們從中領略了憂國憂民的魯迅及其他那堪稱“民族魂”的閃光人格與精神氣質。再有，面對白色恐怖絲毫無畏懼，果敢寫出《試看今日之蔣》的郭沫若;始終堅持走在遊行隊伍最前列並且勇於發表《最後一次的'演講》的聞一多;寧肯餓死也不領美國救濟糧的朱自清等等，這些作家、詩人清醒的意識、良好的品德、勇敢的意志、強烈的愛國情操均是具有一定的啓發性與教育意義的，是很值得人們去學習的。他們之所以能夠得到後人的高度尊崇，一個主要的因素就是他們對自己的國家擁有着無比深厚的熱愛之情。在當今青年學生愛國主義理念日漸淡化的今天，當代愛國作家們高大的人格爲我們樹立了楷模。
高校教師應當在內容紛繁的文學現象中(包括作家及其作品等)認真細緻地選擇，合理編匯教學內容，不斷強化對大學生的人文教育、提升大學生的人文素質，致力營造健康向上的人文氛圍，努力培養出更多國家所需要的高素質人才。因此，在中國當代文學課程教學中，應當把其中的人文精神教育同對學生進行愛國主義教育活動相結合，教師應當有意識地倡導學生的增強愛國意識，進而養成他們對社會負有極強的責任感，不斷將汲取到的人文精神轉化爲自身的精神涵養。
二、中國當代文學教學應立足於文本挖掘人文精神
高校教師在教學內容方面，應當注重發掘作品中流露出來的人文精神。中國當代文學中有很多作家及其作品體現出對人生宇宙之幽遠而表達出深刻的哲學思想。例如徐志摩的代表作《偶然》等詩作品、卞之琳的代表作《斷章》等詩作品，傳達的都是對人生短暫和宇宙永恆的思考;許地山的代表作《命命鳥》等，筆下流露出的宗教慈愛之情與悲天憫人的人文理念;尤其是“生存困境”這一具有世界性的文學主題在中國當代文學名家名作中，像蕭紅的代表作《呼蘭河傳》、錢鍾書的代表作《圍城》以及張愛玲的《傾城之戀》等，均有不同角度的表現。高校對上述作品實行賞析教學時，教師要有意識的引薦學生遵循“天人合一”之古訓，對自然對生態的破壞與毀滅，實際上也是對人本身的破壞及毀滅。
縱觀上述作品，它們均都體現了中國當代文學中人文精神的某個側面點，教師在教學中應當引導學生利用學習此文學名篇，以強化對大學生的和諧理念教育，促使大學生正確對待人生的苦難及缺憾，正確認知與處理人同自然的關係;妥善處理人與人之間的關係，牢固樹立正確的人生觀和價值觀，向文學前輩學習，勇於探索生命的意義及宇宙的奧祕，直面於現實人生，勇於向命運挑戰，努力做一個生活的強者。
三、結語
綜上所述，中國當代文學作品蘊藏着豐富的人文精神，系文學前輩們崇高人格的寫照，體現出對人的理解、寬容、尊重、關懷等，尤其是文學前輩們對人類命運的不懈求索和思考以及對人類美好未來的執著追求。這些人文內涵對我們今天培養高素質、全面發展的人才有很大的借鑑意義。中國當代文學”作品蘊藏着豐富的人文精神內涵。高校開展中國當代文學教學，應當與人文素質培養教學活動相結合，自覺地強化人文素質教育的滲透，利用學習豐富多姿的文學作品來達到提升學生人文素質的目標，促使人文知識以及人文精神浸入學生的心靈之中。這對於學生構成良好的個性品格、實現全面素質發展的目標將會發揮巨大的促進作用。
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