下面是我處理“浩如煙海”的複習題時的幾點做法。
一、探寶——體驗成功之樂
1.引導學生學會“探寶”。我引導學生根據自己的'知識儲備及所瞭解的同學的情況，在茫茫題海中，篩選自己認爲重要的、新穎的或者容易忽視出錯的，有關語言積累與運用，如字詞、古詩詞背默、文化常識、口語交際、語言運用、名著等，以及文言文閱讀方面的題，編一份5分鐘的小測題。課堂用10分鐘交互答卷評卷，評選出卷出得好的、答得好的，再篩選兩份出題思路清晰、目標明確的，老師加以點評，張貼在班級宣傳欄中，課後大家相互學習切磋。這樣展示“精品寶貝”激發了興趣，提高了學習的主動性，起到了較好的鞏固知識的作用。
2.引導學生主動“探寶”。我對閱讀題的講解以學生小組合作學習爲主，著名教育家魏書生說：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識儘可能讓學生講。”因此，我把學習的主動權還給學生，讓他們唱主角，給他們以充足的思考、討論的空間，小組間採用相互問答式、討論式、質疑式、辯論式等靈活多樣的形式，引導學生積極主動得參與到學習中來。首先解決答題的角度和思路，搞清出題人設題目的；其次，引導學生深入挖掘，看自己能不能提出更好的問題，在小組交流，解決不了的在班上交流。
這樣學生能及時地認識自己、糾正自己、超越自己，挖掘了他們各自的潛能，讓他們把握住自己學習的方向主動 “設寶”“探寶”，讓每一個學生體驗到成功的樂趣。
二、藏寶——鍛鍊思維能力
引導學生細心“藏寶”。作文是試題中的重頭戲，是語文素養的重要表現。而積累是夯實語文基礎、積澱是提高語文素養的重要途徑。我讓學生建立一個《題海拾貝》的本子，教給學生細心藏寶，以提高學生的寫作水平。
1.收藏名篇。閱讀是基礎，寫作是運用，閱讀對於寫作非常重要。試題中不乏美文，它們經出題老師精心挑選，能代表各類文體特點，且十分適宜學生們學習，必須首先把這些文章學好。在試題評點中，隨時記下好詞佳句，及時摘錄收藏。正所謂“涓涓清泉，匯成江河”。日積月累，語言就會越來越豐富，爲寫出好的文章奠定基礎。 2.收藏感受。在閱讀過程中，還應肯動腦筋，勤思考。每讀一篇文章，要理解、領會作者如何立意、謀篇、行文，如何開頭結尾，如何組織語言文字，句與句之間，段與段之間，等等。要推敲好詞佳句的妙處。同時，要有學以致用的意識，掌握了某些知識，就要思考在什麼情況下能派上用場。把自己的想法及時記下來。孔子曰“學而不思則罔，思而不學則殆”，只有把學思結合起來，才能儘快提高寫作水平。
3.收藏生活。“巧婦難爲無米之炊”，懂得寫作方法也不一定能寫出好文章。作文要寫得好，還必須有內容。有時記下身邊發生的人和事，去觀察、發現生活中的美，記得秋天一個有霧的早上，很美，我很感動，課上我讓學生寫下自己路上的觀察。這既可以提高遣詞造句的能力，也可以積累資料，陶冶情操，鍛鍊提高思維能力。
一、補習——實現全面發展
補教學進度。複習節奏加快，往往會有掉隊的。我就時時根據階段性的反饋信息，對沒有達到複習目標的個別學生，設法進行個別輔導；對大多數學生沒有掌握的內容，課堂上進行集體補救性教學。個別輔導和集體矯正仍然要圍繞複習目標進行，不過變換複習方式，變換複習角度，變換檢測試題；有時利用合作小組學習的氛圍，培養良好的學風，形成互幫互學的大氣候，使不同水平的學生在認知和情感諸方面都得到充分的發展，以確保複習目標的達成。
補作業。複習中因爲每個學生的基礎不同，在做題中都有凸顯，作業自然不能一刀切。因此，我設置必做作業與選做作業。必做是保證掌握基礎知識，而選做是爲了給學有餘力的學生以提高的空間，從而調動不同層次學生的積極性，使不同層次學生都能夠在做作業時得到提高與發展。這樣，使每位學生都學有所得。
很慶幸，學生在我的語文課上沒有感到複習的枯燥乏味，輕鬆愉悅真正走進了我的語文課堂，知識像空氣一樣自然地流進學生的心田，滋潤他們的身心，師生在語文課堂上如沐春風，其樂融融，使師生的個性得到極大的張揚。生命化課堂的構建，使我以新的視角審視語文中考複習，讓語文複習課堂充滿清新自由的空間，真正充滿生命力。當我的目光不只停留在分數上，而停留在一個個富有生機的生命的成長上，我發現，我收穫了更多的幸福。
參考文獻
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