1、民辦高校土木工程專業教育存在的問題
1. 1生源質量偏低自1999年擴大高校的招生規模以來，在校大學生的人數急劇增長。而名牌與重點院校屬於提前錄取院校或第一批錄取院校，它們的生源質量一般不會因擴招而受到影響翻。第三批錄取的民辦院校生源質量因擴招而有所下降。
1.2畢業生就業壓力大隨着高校畢業生逐年增多，且設計、施工、監理等單位紛紛改制，減員增效，用人單位對畢業生綜合素質的要求提高了，而民辦高校畢業生由於基礎稍差，理論知識與一本二本院校畢業生相比也有一定差距，因此畢業生的就業方向多爲施工單位或監理單位，而大多數建築施工企業爲提高效益，均要求新進人員具有較強的實際工作經驗，能夠很快上崗工作，而剛走出大學校門的學生由於缺乏實踐經驗，往往被用人單位拒之門外。
1.3師資力量薄弱、結構不盡合理帶來的教學質量滑坡民辦高校由於地理位置、教師編制、福利待遇等因素所限，很難吸引各類優秀人才：民辦院校的性質也決定了其辦學經費完全依靠學生學費，往往很難承受高層次人才引進所需的較高成本。這些不利因素造成民辦高校土木工程專業高水平教師匱乏，師資力量薄弱、結構不盡合理，辦學水平維持在一個較低的層次，長此以往，對人才的培養質量會有較大影響。
2、實踐教學體系構建的必要性
2.1民辦高校人才培養目標定位需要民辦高校土木工程專業人才培養目標應定位於：培養面向施工企業、面向基層、面向生產管理第一線，獲得註冊工程師、建造師基本訓I練的應用型高級工程技術人才。因此要使畢業生能夠在社會上有較強的競爭力，就必須改革傳統的實踐教學體系.強化學生工程意識和工程實踐能力的培養，才能培養出具有自身特色的應用型專門人才嗍。
2.2畢業生就業導向的需要鑑於民辦高校師資力量薄弱、實驗條件差、生源質量偏低等因素，畢業生各方面能力與老牌公辦學校畢業生有較大差距，因此民辦高校應根據自身條件，結合畢業生就業方向制定適合自身的教學體系， 尤其是實踐教學體系的構建，才能使畢業生在就業時能提高競爭力。
3、實踐教學體系的構建
3.1實踐教學體系整體設計整體設計思路應以培養應用型工程師爲培養目標，以能力培養爲主線，以加強實踐教學爲手段，打破原有課程體系，設置圍繞實踐能力培養制定的實踐教學體系。
3. 2能力培養模塊設置根據畢業生就業方向不同，土木工程專業能力培養可以按施工管理、工程監理、工程造價三個模塊進行設置。施工管理方向能力培養以工程現場施工員、技術員等爲目標，工程監理方向能力培養以建設工程監理員、質檢員等爲目標，工程造價方向能力培養以工程造價員、招投標人員等爲目標。學生畢業時應能夠具有相對應崗位技術、管理人員應具有的基本技能和專業素養。
3.3實踐教學體系課程羣設置以專業能力培養爲主線，對原有課程體系進行大膽改革，推翻原有教學體系以課程爲主線的培養模式。建立“基礎夠、口徑寬、重實踐”的應用型人才培養模式。基礎課程以“夠用”爲基本原則，弱化理論教學、強化實踐教學。
施工管理方向課程設置以建築製圖、土木工程施工、工程測量、土木工程材料、房屋構造等理論課程爲基礎，施工組織課程設計、測量實習、土木工程材料試驗、生產實習等實踐課爲能力提升的課程體系，畢業生具有施工放線、現場組織管理、材料檢驗試驗等能力。工程監理方向課程設置以建築製圖、建設法規、土木工程施工、工程監理等課程爲基礎，施工組織課程設計、建設法規案例分析、工程監理頂崗實習等實踐環節爲能力提升的課程體系。工程造價方向課程設置以建築製圖、建設法規、工程經濟學、工程造價、工程招投標等課程爲基礎，工程造價課程設計、招投標課程設計等實踐課爲能力提升的課程體系。
4、教學改革的實現
4.1設置綜合應用性實踐教學環節將不同課程的課程實踐環節有機結合起來，分階段進行，如房屋建築學課程設計時以辦公樓爲對象，設計整套建築施工圖，後續混凝土結構課程設計再以該辦公樓建築圖爲基礎進行結構設計，施工組織課程設計時仍然以此辦公樓來進行，工程造價和招投標課程設計也以此設計爲對象來進行。這樣學生在整個過程中學習到的不是幾門獨立的課程設計，而是整個設計、施工、招投標階段的有機整體的練習。以此模式來整合實踐教學環節，可以有效提高學生的`綜合素質和工程應用能力。
4.2校企結合、共同培養民辦高校師資力量薄弱、特別是缺少有實踐經驗的“雙師型”教師，爲了彌補這一缺憾，一方面可以將工程師請進課堂，爲學生講授實踐性強的課程，如土木工程施工、工程測量、工程造價、工程監理等：另一方面可以把學生放到工地，讓學生在施工現場學習各類施工技術、熟悉各種施工工藝和施工工序。
4.3調整教學計劃、強化實踐教學民辦高校教學計劃必須突出自身特色，教學計劃應以強化實踐環節爲重點，突出應用性和實用性，更好適應當前國內用人單位對土木工程專業本科人才基本能力的要求。教學計劃可以實行“3+1”人才培養模式，即將四年本科教學分爲兩個階段進行：三學年的課內集中理論和實踐教學(1～6學期)+1學年的下工地頂崗實習(7～8學期)，第八學期畢業設計可以實行雙導師制，即學校指導教師+工地指導工程師，可以以實習崗位工作作爲畢業設計題目來源，將畢業設計脫離原來單純的建築設計和結構設計。
5、結語
實踐教學是培養應用型人才的基本要素，構建科學合理的實踐教學體系是培養學生工程實踐能力的前提;優化實踐教學內容與方式是培養學生工程實踐能力的關鍵：強化實踐教學是培養學生工程實踐能力的主要手段。此外，土木工程實踐教學的改革還涉及教育理念、師資隊伍、管理、制度、資金等方面諸多因素，要切實達到應用型人才培養目標，還有許多問題要解決。