英語教學中，學生因不適應語種環境而產生厭學或不想學，教師難以提高教學效果；因此，要切實改變這一現象，如何提高學生學習該門課程的積極性成爲關鍵。根據本人多年教學經驗論述如下：
一、創設興趣源泉
教師在課堂中如何激發和培養學生的學習興趣，直接影響到學生的學習品質和意念，因此，在教學中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材爲主線，聯繫學生生活實際，靈活運用所學語言教材，延伸課文教學內容。及時抓住課堂“ 興趣點”設立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣。如在進行由學生用教師提供的各種職業名稱來做“Jim’s father is a teather”的機械替換練習後，教師提問：What does you father do？要求學生根據自己父母的真實職業來回答。這樣就形成了從機械到交際操練的過渡，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察、記憶和語言能力。
另外，從心理學的角度來看，人的認知過程分爲感覺、知覺、表現、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎。在記憶過程中根據起主導作用的分析器官的'不同，可分爲視覺型、聽覺型、運動覺型、混合型。實驗證明：只聽能記住60%、只看能記住70%，看、聽、說能記住86%。因此，教師要充分利用直觀教具（如實物、圖片、投影、簡筆畫等）或電化手段（如錄音機、投影、多媒體等）來輔助教學、調動學生的多種感官同時運用，強化對所學語言材料的感知，以提高學生的學習興趣。
二、注重反覆練就深入提高
對初中生來說，引導和激發其學習興趣並不難，難的是如何維護已培養起來的學習興趣，使其能保持濃厚的興趣，一步步地進入更高層次的學習活動。首先，本着創設和諧寬鬆的語言環境和減少學生學習心理障礙這一原則，教師在教學中必須重視充分利用課內外一切有利時機，爲學生的語言學習得創設條件，指導學生廣泛接觸英語素材（如教唱英語歌曲、朗讀英文詩歌、名言等）。開展記英語單詞競賽，出英語手抄報，閱讀英語輔導報刊等活動，來培養學生的學習興趣的目的。其次，加強學習方法指導，提高學生自學能力，使學生在教學中，教師要經常幫助歸納總結語言規律，把握其內在聯繫，使學生對所學知識有一個比較系統的知識網絡。幫助學生提高對語言的認識能力，觀察能力和辯護能力，提高複習質量，掌握科學記憶規律。逐步養成用科學的方法和思維最大限度地學得英語知識，以促進學生學習英語興趣的發展。再次，英語教學是雙層次上的情感活動。語言材料蘊涵着豐富的情感代碼，師生內在的情感迸發相互影響、相互制約。情感教學是教師與學生建立友好合作關係，共同承擔任務和解決問題，促進學生語言學習的基礎，也是英語學習興趣得以維護的保證。在日常教學活動中，教師通過自身的言行，充分利用語言及非語言手段，加強師生情感交流，向學生示以關心，加以鼓勵，從而激發學生對英語學習的情感，培養學生克服困難的頑強意志和堅韌性格，排除心理障礙，鼓勵積極進取，也可以達到維護學生學習英語興趣的目的。
三、拓展實踐創新
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”俗話說“興趣是專長的母親”。說明了興趣的重要性，只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。教學中可採取創設情景、記者對話、短劇表演、講故事、多唱英語歌曲等多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合，不斷給學生以表達的機會，不斷給學生以新的刺激，培養他們對口語表達的濃厚興趣。
應該說現在的英語教學都比較注重訓練交際能力，因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流，學生的聽說活動大大加強。教師對學生交際中的語言錯誤，應注意策略，不使學生產生畏難情緒，不挫傷其積極性，儘量忽略學生的錯誤，採取鼓勵、肯定的態度，消除學生錯誤而不敢開口的心理焦慮，增強學生口語表達的自信心和願望。要提高課堂教學的效益，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，採取有效措施激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生自覺地，主動地開展學習。