【摘要】 通過方劑學課程市場調研實踐教學活動實施，探索方劑學調研式教學法實踐教學的方法和意義，爲方劑學實踐教學改革提供新經驗。
【關鍵詞】 方劑學；市場調研；實踐活動；教學改革
方劑學課程如何在傳統理論教學中穿插實踐教學環節，是方劑學課程改革的新命題。近年來我院在貴州省精品課程《方劑學》課程的建設中，注重方劑學課程實踐教學環節的開展，就如何通過市場調研活動來促進和創新方劑學實踐教學環節進行較長時間的探索，逐步形成方劑學調研式教學方法，這種可操作性強而富有樂趣的實踐教學活動既能鞏固方劑學課程教學效果，又能充分調動學生自主學習精神，培養學生社會實踐綜合能力，極大地提高學生學習的積極性和趣味性，爲方劑學優良教學效果提供有力支撐。
1、市場調研實踐活動的設計思想
將實踐教學引入學生第二課堂，充分利用醫院藥房、街邊藥店、藥品超市、藥業公司、社區街道等實踐場地，安排學生進行方劑湯劑飲片調劑和中成藥運用銷售等情況的調研活動，使之對周圍事物產生親身體驗，注重書本理論知識與實際運用的聯繫性，將學生在課堂上的被動學習變爲主動學習，充分發揮學生的自主學習精神，鼓勵學生樂於探究的精神，培養學生獲取知識的能力，增強與社會的聯繫性，激發學生產生對方劑學科學習、理解與探究的濃厚興趣，培養學生創新精神和實踐能力。
2、市場調研實踐活動實施過程
2.1 調研方式
利用課後閒暇或週末假期的時間，採取實地走訪、採訪交流、資料查閱等方式，獨立或自願結伴深入藥品市場3～5家，親臨其境進行市場調查並收集資料，在老師提供的選題範圍內確定主題跟蹤進行深入調研，按要求完成市場調研報告以作業形式記分。向學生提供貴陽市主要藥品超市、醫院藥房、街邊藥店等實踐場地詳細地址。
2.2 選題內容
根據醫學與藥學專業的不同而提供相應的調研選題，內容可以涉及：方劑功用與主治病證的相關情況，方劑劑型現狀、改良與思考，中成藥生產與價格情況，中成藥與中藥湯劑的使用率調查及原因分析，中成藥、複方湯劑和西藥的選用情況調查及原因分析，方劑湯劑與新劑型療效和價格比較分析，複方飲片配方情況，中醫方劑成藥化相關問題，中成藥研發、運用與銷售等綜合情況等等。
3、市場調研實踐活動開展的教學意義
充分利用第二課堂時間通過調研式教學法開展教學實踐活動，能很好調動學生自主學習積極性，加深認識本課程學習的重要性和實用性，增強對方劑及其運用的認識理解，擴展學習範圍，訓練多方面的綜合素質，融學習性、實踐性、知識性、社會性、趣味性、操作性於一體，深受學生歡迎。
3.1 鞏固方劑學課程理論教學成果
通過反覆深入的調研活動，能加強學生對方名、組成、功用、主治證的自然強化記憶，鞏固方劑教學內容；在實踐現場的眼觀手摸中親身瞭解方劑臨牀應用及其療效，增進對方劑臨牀實用性的感性認識；瞭解方劑劑型多樣性與湯劑飲片的具體銷售情況，促進學生對方劑劑型的直觀認識，熟悉臨牀常用劑型及其選擇，爲學習臨牀各科奠定良好基礎。
3.2 增強方劑臨牀應用感性認識
學生走進藥品銷售實踐現場，可以直接與購藥患者、銷售人員、管理人員等各類人羣接觸交談，瞭解來自患者的療效體會，傾聽購藥者、銷售者、管理者對中藥複方關於療效、劑型、價格、毒副作用、服用便利程度等方面的不同心聲，感受巨大的中成藥市場和中藥飲片市場，尤其可以從患者對療效的評價與期待中啓發自己對
3.3 激發學習方劑的熱情與興趣
通過不同調研場地的實踐活動，學生親身體驗中西藥藥品市場的激烈競爭和存在必然，近距離觀察市場上玲琅滿目、客觀實在的.中藥複方製劑或中藥飲片配方過程，勢必引發同學之間的交流討論、互動啓發，可以最大限度激發同學們學方、識方、記方的熱情與興趣，化課堂上的被動學習爲實踐中的主動求知，從不同角度、不同層面品味方劑學習的趣味性、實效性，激勵學生自主學習，強化方劑學教學效果，爲臨牀課程教學奠定堅實基礎。
3.4 擴展知識視野培養學生創新精神
在調研實踐活動中，學生會自然而然地發現問題、思考問題，根據不同的主題追蹤探求相關知識理論，在好奇與興趣的引導下自覺探究與方劑學相關的醫藥學知識或經濟學、社會學常識，達到擴展知識視野的良好作用。同時，鑑於對中成藥市場基本瞭解，可以促進學生關注方劑傳統劑型與新改劑型的聯繫比較，探究影響中藥方劑療效因素或中成藥質量標準等相關問題，培養學生的創新精神，爲新藥研發奠定基礎。
3.5 增加學生社會實踐綜合能力
學生在市場調研實踐中會遇見許多他們意想不到的問題和難堪。學生在與社會進行廣泛接觸的過程中逐步提升對社會複雜性的認知程度，通過磨練如何打開調研被動局面的過程來培養與人友善交往的能力，逐步提高自身的社會實踐綜合能力和綜合寫作能力，全面促進學生綜合素質提高，爲畢生的工作實踐奠定基礎。
四年來，我院方劑學教學中適時穿插藥品市場調研實踐活動的調研式教學法，先在藥學專業試點獲得成功後逐步向醫學專業實施，取得十分良好的教學效果。在方劑學教學中穿插市場調研實踐活動後，學生普遍體會到方劑學習的樂趣與信心，學習熱情高漲，促進理論教學與實踐教學的結合，提升學生的綜合素質，培養探究創新精神，師生雙方教學相長，取得滿意教學效果。
基礎理論知識和基本操作技能的基礎上，運用某一課程或多門課程知識，對學生實驗技能和實驗方法進行綜合訓練的一種複合性實驗。綜合設計性實驗具有實驗內容的複合性、自主性和探索性；實驗方法和手段的多樣性；實驗結果的未知性；學生學習的主動性和人才培養的綜合性等特點，是培養和提高學生創新意識和創新能力、解決實際問題能力的新型教學模式，正在不同學科的實驗教學中得到積極嘗試和探索。
鑑於我校中醫七年制及中西醫臨牀醫學本科在同一學期同時開設中醫方劑學與西醫病理學，而且兩門課程均安排了一定課時的實驗教學，我們突破傳統中、西醫課程實驗項目各自獨立、互不關聯的實驗教學模式，本着資源共享、中西結合、提高學生綜合素質的原則，在學生具備一定方劑學、病理學基本理論知識的基礎上，選擇兩門課程有關聯的知識點，以中醫方劑作爲干預手段，以經典病理學變化作爲觀測指標，結合現有實驗條件，制定綜合設計性實驗方案，以期改變以往中、西醫課程獨立的、單一的、分散的教學模式，以實驗爲平臺，有機地整合爲整體的、集中的、綜合性實驗，使方劑學、病理學實驗教學在同一時間、同一實驗載體上完成，既實現了多學科知識的交叉滲透，又體現了中西醫理論和實踐的具體結合，充分反映了中醫院校的教學特點。對於提高學生的綜合素質、強化中西醫結合的思維能力、拓寬學生的知識面、培養創新型、複合型的中西醫結合人才都將大有裨益。