論文摘要：用檔案袋評價法對學生學習狀況進行評價，體現了新課程理念。通過對檔案袋評價的含義、目的和意義，檔案袋的內容和構成，學習檔案袋評價的特徵、類型和實施過程以及優點和不足進行理解，最終實現學習檔案袋評價與新課程理念的有機結合。
論文關鍵詞：檔案袋；評價；理解
新課程提出既要關注學生學習的結果，也要關注學生學習的過程，關注情感、態度以及行爲的變化，提倡學業成績評價目標的多元化、評價方式的多樣化，以促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面都得到發展。學習檔案袋評價是促進學生髮展的一種有效評價方式。運用學習檔案袋評價也是這一新課程理念的深入體現，在評價中有機結合新課程理念也是新高考形勢下提高教學效益的有效途徑之一。
一、評價和檔案袋評價的含義
“評價”一詞，從漢語字面上理解，是“評定其價值”；《現代漢語詞典》將它解釋爲“衡量人或事物的價值”；鍾啓泉主編的《課程評價論》中對“評價”是這樣定義的，“評價是人類所具有的一種特殊認識活動，即揭示世界（個人、社會、自然）的價值，建構價值世界的認識活動。”由此看來，評價與價值有密切的聯繫，評價是評價主體對評價客體進行價值判斷的過程。
“檔案袋”原意是指用來裝材料（如零散紙張、相片或圖片）的箱子和裝在箱子中的材料（尤指有關個人方面的材料）。“檔案袋”（或稱成長記錄袋）是在20世紀80年代西方國家中小學評價改革運動中形成和發展起來的一種用於日常教學和學生評價的評價方法。它是指教師和學生有意識地收集和記錄學生自己、教師或者同伴們作出的評價以及學生的作品、反思等相關的材料，並進行合理的分析與解釋，以反映學生在學習與發展過程中努力、進步的狀況和成就的一種評價方法。
二、學習檔案袋評價的目的和意義
1.學習檔案袋評價的目的
一般來說，教師使用學生學習檔案袋評價的主要目的有以下幾種：
（1）反映學生的進步。通過形成性的評價，證明學生的進步。如，可以用學生學習檔案袋收集、記錄學生的作品以及反思，向教師、學生和家長提供學生學習進步或者退步的有關材料。
（2）展示學生的作品。可以展示學生最好的作品，這種評價的目的可以幫助學生通過收集自己的作品學會學習，同時，可以幫助教師瞭解學生是怎樣學習的。如，教師讓學生有針對性地選擇當前或一段時間以來的自己最佳作品，並對作品的質量進行仔細的自我反省。
（3）評價學生的狀況。也就是說，可以通過學習檔案袋確定學生是否達到預期的表現水平。這種評價目的與教學的聯繫最密切，其結果可以爲學生的總結性評價提供部分依據。
2.學習檔案袋評價的意義
（1）有助於教師和家長了解學生的學習情況，提高評價效果。學習檔案袋爲教師和家長最大程度地提供了有關學生學習與發展的重要信息，有助於教師和家長對學生的成長和學習情況瞭解，形成對學生的準確判斷，方便教師和家長檢查學生學習的過程和結果，這樣可以使評價與教育、教學融合在一起，將課程和學生的發展保持一致，避免了傳統紙筆測驗中爲考試而教學、因考試焦慮而引起的評價失真等弊病，能夠比較真實地、高效度地對學生的發展水平進行評價，提高了評價的效果。
（2）有助於學生反思自己的學習情況，進行自我評價。學生通過自己的全程參與，能夠學會反思自己的努力程度。因爲學生有權決定檔案袋的內容，特別是在作品展示或過程記錄中，由學生自己負責判斷提交作品和資料的質量和價值，從而使他們擁有自己判斷和自己檢查的機會，有助於學生反思自己，進行自我評價。
三、學習檔案袋的內容和構成
1.學習檔案袋的內容
化學課程標準建議，學生學習檔案袋中可收錄的內容有：實驗設計方案、探究活動的過程記錄、單元知識總結、疑難問題及其解答、有關的學習信息和資料、學習方法和策略的總結、自我評價和他人評價的結果等。收錄的內容可以採用書面材料，也可以採用音像資料等形式。
2.學習檔案袋內容的構成
儘管不同的學生，可以有不同的評價的目的和學習的差異。但是，一個相對完整和規範的檔案袋，一般由以下六個部分構成：
前言。對學生學習檔案袋內容的總說明和提示，具體闡明檔案袋中收集的內容和方法。
目錄。以綱要的形式提示學習檔案袋中的內容，並配有頁碼。
內容。包括核心內容和選擇性內容。核心內容是每個學生學習檔案袋中必須包含的內容，它爲自我評價和教師、家長以及同伴的評價，提供基礎性的信息。選擇性的內容是學生的自我選擇，最能反映學生自我學習情況的信息。
時間。對於每次收錄在學生學習檔案袋中的信息，都要註明收錄日期，以顯示隨着時間的推移學生所取得的進步情況。
反思。學生在不同的學習階段對自己的學習和活動進行反思。如，實驗設計的反思，學習進展情況的反思，學習興趣、學習態度和學習情感的變化反思等。
交流。學生學習檔案袋中的內容雖然是學生自主構建的，但它不是封閉的，而是在教師、家長和同學的相互作用下完成的。因此，學生學習檔案袋中有教師的、家長的和同學的評價信息。