【論文關鍵詞】計算機輔助教學 積件
【論文摘要】闡述了計算機多媒體在高校教育課堂教學中的應用現狀，並分析了當前計算機輔助教學在實際應用中存在的一些問題，從而提出了計算機輔助教學的改革新思路。
計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction，CIA）是利用計算機來模擬教師的行爲，通過學生與計算機間的交互活動來達到教學目的的新的教學方法[1]。它是利用計算機作爲主要的教學媒體來進行教學活動，即利用計算機來輔助教師執行教學[2]。作爲一種現代化的教學技術，計算機輔助教學越來越受到人們的重視。計算機不但能呈現單純的圖表、數字、文字等字符教學信息，而且還能輸出照片、動畫、錄像和聲音等音像教學信息，使字符教學信息和音像教學信息相互配合，相互解釋。這樣就達到的圖、文、聲、像並茂地傳遞教學信息，增強了教學信息的感染力和表現力。從而使教學信息由抽象、深奧變得直觀、形象，使學生容易理解、掌握和應用。而且，計算機作爲教學媒體，學生可利用一定的輸入、輸出設備，通過人機“對話”的方式進行學習，這種人機交互作用是計算機媒體所特有的[3],這些是錄像、幻燈、電視等單向電教媒體無法比擬的。雖然計算機輔助教學已發揮出越來越大的作用，但就當前其在高校教育的實際使用和效果上，反映卻不盡人意。爲此，作者就當前計算機輔助教學在高校教育的實際應用中存在的一些問題作初步分析和探索。
一、計算機輔助教學的應用現狀
1.課件開發不注重實效。限制計算機輔助教學深入開展的重要原因之一是缺乏充足的、合適的教學軟件。在實際的教學課件開發中，存在着不注重教學實效的現象。多數高校多媒體課件開發者是課程教師，而不是專業的多媒體課件開發設計師，這樣在設計只顧個人短期的暫時實際需要，自給自足，自產自銷，沒有長期考慮，沒有考慮到設計一個教學課件平臺，與同行交流、學習、共享，爲同行提供參考，提供方便。有的個人和單位教學課件開發僅僅是爲評精品課程或教學比賽，而不是爲了提高教學效果，功利思想濃厚。這樣花了很大人、財、物力製作出來的課件，實際教學真正用上的卻不多。
2.計算機多媒體課件在高校教育課堂上濫用。在高校教育課堂上，學生是教學的主體，教師有傳授教學信息的責任。課堂不僅是教學信息輸出和接受的場合，也是師生間的情感交流的場合。教師不僅傳授專業知識，而且也傳授人文、職業素養等全方位知識。計算機多媒體課件僅僅是教學信息傳授途徑的一個重要組成部分，其餘還包括板書、教具、師生互動等。但是計算機多媒體課件由於圖、文、聲、像並茂地直觀形象地傳遞教學信息優勢，迅速成爲課堂教學的寵兒，在教學中居於“壟斷”地位，形成了“唯計算機論”的錯誤教學模式。
二、有效運用計算機輔助教學的要點
高校教育的目標是顯著提高教學質量和學生素質，教學質量是高校教育的生命線。計算機輔助教學的運用是服從和服務於這個目標。要想取得較理想的教學效果，關鍵是充分認識處理好計算機輔助教學的以下幾個要點：
1.計算機輔助教學的適用場合。計算機輔助教學一般適用於以下三個環節：創設情境、突破重點難點、促進自主學習[4]。計算機輔助教學有助於抽象概念的闡述，有助於深奧內容的直觀形象表達，有助於重點難點的理解和幫助學生自主學習。
2.計算機輔助教學要結合學科特性。對於醫學的各種手術過程、病例分析、護理操作、病理圖像等來說，真實的視頻錄像和形態學資料，往往能取得最佳的教學效果。人文學科的許多理論觀點有賴於大量資料和案例來說明，這需要引用豐富的文獻資料、圖表、照片和相關的視頻材料。對於藝術學科多媒體的音響與色彩能發揮重要作用。
3.計算機輔助教學要調動學生的主動性。計算機輔助教學不僅是供教師演示的教學工具，而且也是學生進行自主學習、自主探究的認知工具和協助交流工具。
4.計算機輔助教學的內容要直觀。計算機輔助教學的內容涉及圖表、錄像、動畫、照片、和聲音。首先，所有這些內容必須正確；其次，還應滿足形象、生動、直觀、簡潔。
5.計算機輔助教學要與其他教學手段相互配合。既要充分利用計算機輔助教學的優勢，也要使用其他教學方法，如板書、師生互動等，以學生爲教學主體，提高學生學習的趣味性和積極性，從而提高教學質量，培養高素質、創新性人才。
三、計算機輔助教學的改革新思路——積件思路
積件是一種思想，它是一種關於CAI發展的'系統思路，是針對課件的侷限性而發展起來的一種新的教學軟件開發和應用模式。積件提出者認爲，積件由積件庫和積件平臺組成。積件庫是教學資料和表達方式的集合[5]。
CAI技術要求高，限制了許多有經驗的教師親自編制課件，CAI課件的製作遠沒有傳統教學過程中備課這麼自由方便。這也是目前計算機輔助教學開展中碰到困難的最主要的一個原因。但是如果老師把大量的時間和精力都投入到軟件開發上，就不能將主要精力用於教學研究。所以，作者認爲教師最主要任務是教學研究而不是製作課件，只要應用現有的軟件把計算機的優勢在教學中發揮出來就可以了。
積件思想是對我國CAI領域存在的問題進行探討和反思後提出的發展我國計算機輔助教學的改革新思路，其目的是讓教師根據不同的教學要求運用計算機輔助教學，簡化學科課件的編制，把教師從資料收集管理和複雜的教學課件製作的技術問題中解脫出來，專心於教學研究。教師可以在製作教學課件的過程中充分利用互聯網絡提供的各種有用的資源信息和市場上的素材庫或教學軟件，結合自己的教學需要、教學目的來製作個性化、適用性強的課件，從而徹底改變教學軟件在設計、開發和使用上的相互割裂的局面，使CAI在高校教育課堂上的運用有效、適度、合理。從而提高高校教育的教學質量，培養高素質、創新型的人才。
參考文獻：
［1］ 師書恩.計算機輔助教學［Ｍ］.北京：高等教育出版社，2001.
［2］ 王治文.計算機多媒體輔助教學及其軟件設計［Ｍ］.杭州： 浙江科學技術出版社，2000.
［3］ 朱萬森，樑楚材.計算機輔助教學多媒體CAI課件設計與制 作［Ｍ］（計算機教育應用叢書），北京，地質出版社，2000年
［4］ 何克抗.多媒體課件及網絡課程在教學中的運用［J］.中國 大學教育，2007年第5期
［5］ 徐平.積件在計算機輔助教學中的地位和作用［J］.中國電 化教育，1998年第7期
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