摘要:教學過程中，正視學生產生的錯誤，分析錯誤產生的原因，以積極的態度、正確的方法合理引導學生，使之成爲學生不斷進步的基石。
關鍵詞:錯誤 態度 方法
在我們日常學習中，學生產生錯誤是不可避免的，錯誤是怎麼產生的?怎麼認識此種錯誤存在的意義呢?
錯誤原因大致可以歸納爲如下幾點:
一是由於概念不清。造成錯誤發生的'最重要的原因是對知識點的掌握不夠準確。經常有同學對一些概念的理解似懂非懂，很明顯，在實際演題過程中，怎麼可能不發生錯誤。如果是不懂，那麼對這道題目結果的直接影響只是不會做罷了。就因爲說懂不懂，說明白而實際不明白，做題心中無數，錯誤自然也就來了。
二是由於思路不對。由於對題型不很熟練，或者審題不當，造成思路不暢、南轅北轍。通常在考場上糊塗，一下考場就反應過來了。要不就是隻要別人小小的點撥和提醒，一下子就恍然大悟了。這種錯誤最具欺騙性，往往以爲自己明白了，可實際上並不紮實的知識結構使錯誤很容易再次出現。
三是由於粗心。由於粗心而引起的錯誤是低級錯誤，同樣的，對粗心的忽視是造成同類錯誤不斷髮生的主要原因。對許多學習程度中等的學生的卷面進行分析，發現產生錯誤的一大特點就是:低級錯誤總是重複出現!
那麼，既然錯誤產生了，就必須擺正姿態，找到方法及時解決，那麼遇到問題，分析問題，解決問題的框架結構便油然而生，怎麼分析針對於自己產生的錯誤呢?對錯誤進行系統的分析是非常重要的，教師可以通過錯誤來發現學生的不足，從而採取相應的補救措施;同時錯誤從一個角度揭示了學生掌握知識的程度;錯誤對於學生來說也是不可或缺的，甚至可以說，錯誤是寶貝，因爲錯誤，我們才知道自己的不足，對大多數人來說，做一堆題，做錯的題目雖然是少數，但不要因爲少，或者錯誤原因簡單而忽視它。一個錯誤實際就是一個盲點。由於對待錯誤的態度不理想，或者是缺乏理想的方式解決錯誤，錯誤將不僅會在任何可能的時候發生，而且會是經常重複地發生。所以對錯誤一定要善待、嚴逮。只有這樣，學生的空白會越來越少，錯誤就會越來越少。所以說錯誤是學生在學習過程中對所學知識不斷嘗試的結果。體現積極主動的一面，起到了監督鼓勵作用。