作爲英語教師，我們都知道在英語教學中聽、說、讀、寫四個方面的訓練相輔相成、互相促進。聽、說是“英語教學催化劑”，“聽”是一項重要的語言交際技能，“說”是人們進行交際的基本形式。語言學家ings說：人與人之間的交際主要是通過聽說，很少通過讀寫。因此在培養學生英語的聽、說、讀、寫能力教學過程中，應以聽、說爲主，以讀、寫爲輔，來訓練和提高學生的聽、說能力。聽說訓練是交叉進行的。聽是說的基礎，說是聽的提高。尤其在起始階段的英語教學中要從聽說入手，聽說訓練的比重應大一些。學習英語聽說訓練是最基本的訓練。在實施素質教育的今天，伴隨新教材的運用，新課標下初中英語聽說教學存在的很多問題，特別是在農村中學，久而久之，學生的英語就會變成有口不能說、有耳不能聽的“啞巴英語”。
一、教師認識不到位，聽說教學的理念陳舊，教學水平及教學能力有待提高
中學教師特別是農村中學英語教師自身的聽辨能力、口語水平不高，很難用英語口語組織英語教學，上英語課就如上漢語課。這樣老師不能用英語口語教學，又怎能讓學生養成良好的英語口語習慣呢？
農村中學即使有聽說能力強一點的英語教師，但是由於學生本身的基礎差，不如沿海或大城市從小學就開設英語，接觸英語口語訓練，他們上了初中，一是膽小，二是很不習慣，三是不具備簡單的聽說能力，一下子轉變過來很不容易，這也限制了英語教師的聽說教學。老師的聽說教學法顯得很被動、很吃力，上課時不得不借助很多漢語幫助理解，教師不能用英語組織教學，讓學生逐步習慣教學中的英語表達，不能通過手勢、眼神、動作等輔助手段來組織教學，也不能給學生增加語言實踐機會，使英語聽說教學處於“半荒半廢”的狀況。有些教師仍抱着舊有的教學模式不放，不敢或不願越雷池一步，墨守成規，其教學理念大大滯後於現階段的課程改革與現代社會的進程，這也是學生聽說訓練的很大障礙。
二、學生聽力心理素質差，怕犯錯誤而不敢開口
對於農村中學的學生來說，剛剛接觸一門新的語言，總是有種畏懼心理。“畏懼錯誤就等於毀滅進步！”這話對學生的英語聽說是頗有哲理的。農村中學語言環境幾乎沒有，課外有聲輸入幾乎爲零，只能靠錄音機聽、模仿，因此學生“有口難言”、保持沉默。學生剛開始學英語時，興趣很濃，愉快地歌唱、對話，盡情地遊戲，樂此不疲。喧鬧後，教師強行要求學生保持安靜，學生的興奮點被抑制，久而久之，就失去了參與課堂活動的熱情。長此以往，隨着學習難度的增強，學生的學習成績日益下降，學習英語的積極性日益減退，甚至出現了厭學情緒。 三、缺乏語言環境，學生的聽說興趣銳減
學習語言的目的在於交流。由於受地域條件、交通、信息閉塞等諸多因素的.限制，農村中學在英語學習和使用中突出的問題是缺乏相應的語言環境。除了課堂，學生聽不到英語，學了英語沒處交流。語言學習脫離了實踐，學生的語用能力得不到鍛鍊，進步遲緩，更不用說組織英語角、英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語晚會、英語短劇等多樣化的課外活動了。有的英語教師每週至少15節課，還擔任其他教育教學工作。由於學校加強素質教育質量的監控管理，過度追求藝體活動、學生特長的培養，而老師們爲了趕進度，把更多的精力投入到了英語課堂教學知識的學習。
針對以上農村中學聽說教學狀況，我們應採取什麼樣的得力措施加以克服、改進並加強聽說教學呢?
首先從指導思想上轉變觀念，重視聽說教學、讀寫跟後的原則，培養學生聽說讀寫的能力。樹立學習英語的最終目的不是爲了考試，而是爲了交際，這是一個思想認識及觀念的轉變。要改變以往用漢語翻譯傳授英語知識的模式，提倡用英語備課、用英語授課，養成用英語教與學的習慣，提高農村中學英語教師的聽說教學水平。作爲農村中學英語教師，要想提高英語教學質量，就要加強自身的英語聽說訓練，多聽、多看、多說，只有教師養成良好的聽說習慣，纔能有效地培養學生的聽說能力。針對學生基礎差的現象，應建議有關教育行政部門到外面去看看，瞭解沿海和發達地區的英語教學模式，農村中學也可從小學三年級開設英語，從小學就抓好他們的聽說訓練，鍛鍊他們的膽量，養成聽說習慣，培養聽說能力，這樣學生到初中以後，就能很自然地投入到英語聽說教學活動中。針對教學設備差的現狀，應建議學校和教育行政部門改進教學設備，向外地先進發達地區學習，最好能籌建語音室，實現課件電化教學等。當然，作爲農村中學英語教師，應在現有的條件下儘可能多地培養學生的聽說能力。
其次要抓好課外聽說教學。建議學校從初一學生進校時起，在廣播時，堅持天天播放有關的聽力磁帶，增強聽力的訓練氛圍。要給學生講明聽說的重要性，讓他們課後多聽課文磁帶，多看英語電視節目、英語講座，多收聽英語廣播等，搞好對話操練、背誦比賽、講英文故事、演講比賽。課後還可以經常用英語打招呼、問候，充分利用黑板報刊登一些語言知識或短小有趣的故事、童話和謎語等，以及介紹一些英語遊戲、聽唱英語歌曲、舉行英語晚會等。我們教師應盡力爲學生創造學習英語的環境來培養他們的聽說能力。
總之，農村中學由於受種種因素影響，不注重聽說教學，我們作爲英語教師有義務有責任在課堂內外倡導聽說教學，遵循聽說領先、讀寫跟上的原則，培養學生的“四會”能力，幫助學生提高交際能力和應用英語知識的能力，爲學好英語打下堅實的基礎。