當細細地品讀完一本名著後，大家心中一定有很多感想，寫一份讀後感，記錄收穫與付出吧。爲了讓您不再爲寫讀後感頭疼，下面是小編幫大家整理的《冬陽童年駱駝隊》讀後感（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《冬陽童年駱駝隊》讀後感1
作者以樸實而純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶入她的童年生活。如夢如幻。在作者的筆下，她就想是一名小孩子，作者把一名七八歲的小女孩所掌握的詞彙，說話的語調，童年的天真發揮的淋漓盡致。而讀者就像作者童年使的小夥伴，與她一起玩耍，擡起頭看駱駝，以兒童的角度看待問題，實爲神來之筆。值得我們學習。
另外，讓作者念念不忘的幾個童年情景，也寫得很生動。比如，作者學搜索駱駝磨牙，對駝鈴的“獨到見解”，幫駱駝剪毛，在夏天對駱駝的思念都讓讀者耳目一新。在第十五自然段，作者通過寫寒暑的回憶，對駱駝的思念都表現了作者對童年的依依流連，那駝鈴聲則是童年的美妙音樂，奏出的是一串串童年的音符，奏出的是一首首童年的歌聲，優美又優雅。
總有一日，我們也會長大成人，失去這美好的童年，但童年做的呢些傻事確實爲終身受益。
《冬陽童年駱駝隊》讀後感2
讀了《冬陽·童年·駱駝隊》之後，我知道駱駝隊停在作者家門前，爸爸在和他講價錢，駱駝在吃草，它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，作者看呆了，自己的牙齒也動起來了。
第一匹駱駝脖子下面有一個鈴鐺，走起路來鐺鐺地響，爸爸說駱駝怕狼，狼聽到鈴鐺的聲音就不敢侵犯了。作者說是爲了增加一些情趣。春天到了，駱駝隊走了，作者問媽媽駱駝隊去哪了，媽媽就說你這孩子總是問，冬天來了，駱駝隊就又來了。
《冬陽童年駱駝隊》讀後感3
這篇課文寫了作者的無憂無慮，竟學駱駝咀嚼和作者的天真可愛，沒錯，不僅作者有童年，我們都有美好的童年，童年裏也有做過傻事，我學完了這篇課文，雖然讀的時候讀的是作者童年做過的傻事，但我的腦子裏想的'都是我童年做過的傻事。
小時候我吃西瓜的時候總是喜歡把西瓜子嚥下去，後來我聽人說只要把西瓜子埋到土裏就能發芽，慢慢長大，我想:我吃了那麼多西瓜子，喝了那麼多水，會不會現在已經發芽了，會不會把我的肚子撐破呢，怎麼辦呢?對了，西瓜有水才能長大，我一直不喝水，不給它澆水，西瓜不就不會長大了嗎。於是我一整天都沒喝水，渴的我口乾舌燥。中午，媽媽做了我最愛喝的雞湯，可是我擔心西瓜會把我的肚子撐破，所以只敢吃雞肉不敢喝雞湯。媽媽問我爲什麼，我告訴了媽媽原因，媽媽聽完哈哈大笑，對我說:“你儘管喝，出事了我負責。”我還是不敢喝，可我實在太渴了，只好大口大口的喝了起來。過了幾天我還是沒事，這幾天一直提心吊膽的我感覺很奇怪。現在想起來，當時的我實在太可笑了。
童年一去不復返，但那個天真可愛的我永存我心中，我乾的那些傻事也給了我永恆的快樂，這些美好的回憶使我終身難忘。
《冬陽童年駱駝隊》讀後感4
《冬陽·童年·駱駝隊》是一篇唯美的散文，一個個鏡頭隨着歲月流逝已經積澱成一幅幅泛黃的經典照片，它將老北京、英子的童年一一重現。然而，無論是老北京，還是英子的童年，都已經與孩子們的世界遙遠了。這篇課文自己上過不止一次，也聽過別人上這篇課文，然而過後都只覺得文章陶醉了老師，卻打動不了學生——課上得浮了。今天聽了肖紹國老師的《冬陽·童年·駱駝隊》，我猛然清醒——原來唯美的散文也可以上得紮實，原來孩子們的童年與英子的童年也有焦點。
肖老師的課儘管我不喜歡他說話的腔調，然而細細品味，尤其在課後細細回顧，卻發現有許多值得我學習與借鑑之處，因而也覺得生動了。尤其是語言文字的落實上，很值得學習。
課上肖老師着重引領孩子們學習“學咀嚼”這部分。肖老師着重抓住了“那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度”，“它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯着磨來磨去”這幾句話來點撥。三個“那樣”，經過肖老師的處理只留有一個，讓學生比較着讀，讀出了三個“那樣”的慢節奏。“磨來磨去”這個詞，肖老師從詞的結構着手，讓學生說幾個“ABAC”結構的詞。在這裏肖老師讓孩子們回憶起兒時媽媽搖搖籃的情形、盪鞦韆的情形，造了“搖來搖去”、“盪來盪去”，貌似詞語練習，其實是激活了孩子的生活體驗。肖老師還結合肢體語言指導學生讀好這些詞，包括讀好“磨來磨去”，接着又將原句改爲“上牙和下牙交錯着磨”，學生在反覆比較中讀出了“磨來磨去”的韻味，感受到了駱駝的慢，感受到了駱駝給英子童年帶來的樂趣。這一段肖老師花了較多的時間讓學生讀，慢慢地讀，讀出了文本的韻味，讀出了駱駝的沉穩，讀出了英子的純真，所以漸漸的，醜醜的駱駝也變得可愛了。所以在這一教學環節的最後，肖老師創設情境“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子，那樣醜的臉（那樣長的牙，那樣安靜的態度）——”學生想象說話，在學生眼前出現的駱駝變得生動了，他們和英子一樣也喜歡醜醜的駱駝，我想，如果此時駱駝就在孩子們眼前，他們也會學駱駝咀嚼的樣子的。
在“談駝鈴”這部分，肖老師的處理也很巧妙，但歸根究底還是在語言文字的落實。他與學生扮演父女，分角色讀英子和父親的對話，在對話中巧妙地提示學生關注重點字詞，比如“軟軟的，軟軟的，三天三夜，不聲不響”。在老師的引導下，學生把英子的話讀出了味道，一個充滿遐想、無限純真的英子便躍然眼前。
肖老師在教學《冬陽·童年·駱駝隊》中重在語言表達形式的解讀，從落實語言文字入手，領着孩子們在慢節奏中緩緩走進老北京、走進英子的童年。相比較肖老師的課，我曾經的藉助圖片、藉助音樂爲學生創設情境，讓他們有感情朗讀的教學真的顯得空洞了。
“促進兒童與文本的視界融合”，是本次語文課堂節的主題。我有幸聽了五節課。這回一改過去女老師主打的局面，四節是男老師的課，他們有個共同點——都注重落實語言文字，注意了讀正確一個字，理解到位一個詞，紮紮實實，看似細碎，其實這一字一詞本就是理解文本的敲門磚。想來，在語文教學中落實好語言文字，何嘗不是語文教學的理性化呢？我想這也便是促進兒童與文本視界融合的有效途徑之一了。
《冬陽童年駱駝隊》讀後感5
今天，我學習了課文《冬陽童年駱駝隊》，這篇課文主要講了林海音童年時做的一件又一件傻事：
學駱駝咀嚼，體現了她愛模仿的天性；認爲給駱駝系鈴是爲了增加路途的情趣，寫出了她的天真；想替駱駝拔毛剪整齊，寫出了她的幼稚；問媽媽駱駝夏天去哪裏了，寫出了她的好奇。
讀完林海音天真有趣的童年事後，我想起了我自己曾做的一件事。
在我的奶奶家養着一隻可愛的小貓。那天，正值酷暑，人們都熱得躲在家裏的電風扇旁吹風，連小貓都懶洋洋地躲在家裏不肯動彈。我想：天氣已經夠熱了，小貓身上又有毛遮着，肯定更熱。於是，我就想給小貓剃毛。中午，大人們都在看電視，我拿出爸爸的的剃鬍刀，準備給小貓刮毛。
我拿穩剃鬍刀，以迅雷不及掩耳之勢撲向小貓。小貓飛身閃過這一擊，我穩了穩身子，繼續窮追不捨，小貓也一一飛身閃過，我氣急敗壞，放下剃鬍刀。操起大棒塑料玩具金箍棒。向小貓瘋狂殺去，小貓真是太機靈了，一見情況不對，立刻飛身上房。我想：大人們常說的三天不打，上房揭瓦就是這個意思吧！這時大人們才發現了我這邊的情況，問我有何事。我一五一十地告訴了他們，他們竟哈哈大笑，讓我丈二和尚摸不着頭腦。
這就是我童年的一件趣事！