工作在不經意間已經告一段落了，相信大家都倍感充實，收穫良多吧，一定有不少可以記錄的東西吧，該寫一篇週記了。怎樣寫週記才更能吸引眼球呢？下面是小編精心整理的語文週記彙總十篇，希望對大家有所幫助。
語文週記彙總十篇1
那雙眼睛有專注、有愛、還有過人的智慧。
語文課開始了，她照常地走進教室，步伐穩健，面帶最迷人的的微笑。她微卷的長髮自然垂在兩肩，脖子上繫着一條藍格子的方巾，黑色的長風衣和一雙黑色的低筒靴使她既親切又不失威嚴。她熱愛那三尺講臺，而她的眼睛因爲專注而大放異彩。
我最喜歡上的就是香香老師的課堂了……
聽，她在爲我們作朗誦示範。全班人都凝神的豎起耳朵，感受着春柳拂水、夏花綻放、秋夜作響、冬雪飛揚。突然地，她高亢起來了，正如那萬里長城蜿蜒在羣山之間，盡情地傾訴着對世間的大愛。全班人爲之鼓舞，竟忍不住跟着吟誦起來。那跌宕起伏的旋律裏盛滿了我們太多太多的情感。不禁地，我們想起了雷鳴般的掌聲，久久不散。而她的眼睛裏則溢滿了濃濃的愛。
香香老師地課堂永遠都是最生動有趣的。我們學的不僅是課本上的知識，更有課外的大千語文世界。記得有一次，她跟我們講起了《小石潭記》，她是這麼說的：“柳宗元再一次被貶後，閒餘時發現了美麗的小石潭。其實，柳宗元這是告訴皇帝，我柳宗元就是那小石潭，你什麼時候能夠發現我呢？”香香老師模仿的惟妙惟肖，逗得我們哈哈大笑。香香老師來勁了，只見她皺着眉頭問道：“是風在動，還是雲在動？”同學們一聽，立馬思考了起來。有的咬緊筆頭，抓耳撓腮；有的頭靠手臂，當沉思者；有的緊鎖眉頭，雙手握拳。十秒過後，全班人分成兩派，一派認爲風在動，一派認爲雲在動。大家不分勝負的脣槍舌劍，更激動的要跳起來。老師嫣然一笑，說道：“是心在動”。這時，大家纔想起王國維大師的一句話來：“一切景語皆情語。”全班人在一場熱淚的掌聲之後，無不對老師多了一份敬佩。此時，在老師的眼睛裏，我彷彿看見了那因閱世之深而沉澱下來的智慧。
雪，在窗外落白了一地，且，安靜；純潔。
這就是語文課上。
語文週記彙總十篇2
“咔嚓、咔嚓”咦，這是怎麼回事？原來是我們在舉行嗑瓜子比賽。
上課時老師說要比賽嗑瓜子，同學們都高興地歡呼：“可以嗑瓜子了！”他們有的高興地手舞足蹈，有的躍躍欲試，還有的馬上就想嗑瓜子了……只有紀翔說他不會嗑瓜子。我心癢難耐，馬上就想嗑了。
老師說：“每人發十個瓜子，不能嗑碎。”我們都拿了瓜子整裝待命，等老師一聲令下，我們都彎着腰，眼睛虎視眈眈地盯着瓜子，手裏拿着瓜子開始嗑了，只聽教師裏一片“咔嚓”的聲音，像小雞出殼。幾個瓜子皮粉身碎骨了。就在這時一個瓜子好像和存心和我作對，結果那個瓜子仁被我送上了斷頭臺。我掉以輕心了，變成了晴轉多雲。徐龍突然叫了起來“我的瓜子分身碎骨了，哎呀！不好了”我聽了後興災樂禍的笑了。我的心情又一落千丈，原來一個瓜子找不到了，這回真是欲速則不達了！我急的像熱鍋上的螞蟻——團團轉。我突然想心急吃不了熱豆腐，慢慢的找，果然找到了這一個小逃跑。
這次比賽很多人都不服氣，於是我們決定在比一次，這次時間是２０秒，看誰嗑的多。開始嗑了，教室裏又響起了“咔嚓”的聲音。紀翔突然說：“真好吃，真甜”原來他在吃瓜子皮。我想你吃瓜子皮還怎麼嗑瓜子。這回我很順利，又贏了紀翔。
以後我們做什麼事都要冷靜，心急吃不了熱豆腐，這回是我嗑瓜子比賽的經驗。
語文週記彙總十篇3
迎着春日的陽光，我開始進行爲期七週的正式實習。我來到東莞市塘廈鎮實驗小學，被分到三年級（3）班進行實習。我的指導老師是三（3）班班主任邢老師，看到我的指導老師，我不禁想起當年教我的語文老師，如今我也即將踏上教育之路，感覺有點不可思議。我在指導老師的帶領下來到三班門口，我看到教室裏的學生已經炸開一團，有的交頭接耳，有的一個勁地東張西望。邢老師向學生介紹了下我，我點頭微笑，底下幾十雙眼睛齊刷刷地盯着我看，我感覺被人一直打量着。作爲一名初來乍到的實習老師，怎麼快速瞭解學生情況成爲首要解決的問題。回到辦公室，我決定向邢老師尋求幫助。邢老師很熱情地幫助我，給我播放班上每位學生的照片，並且對照相片分析其家庭背景情況，讓我從側面瞭解每個學生的個性。
接着，我請班主任給我一份名單，因爲我知道，記不住學生的名字，看似小事，其實它在學生眼中是很重要的，如果記不住學生的名字，學生就會覺得自己在老師心中沒有地位。覺得老師不關心自己，甚至會產生隔閡。而後我便找了個機會認識了全班同學，下課後同學們都圍着我唧唧喳喳地說：“老師，你怎麼纔來就知道我們的名字呀？好多老師教了我們一年都沒記住我們的名字。”這也使我明白了：溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。認識一個人，首先要記住對方的名字。
實習的第一週，我主要是熟悉學生，加強與學生的交流，讓他們喜歡上自己。
語文週記彙總十篇4
她，一個高高的，瘦瘦的人，短髮，她是我的語文老師。
“大家好，我姓李，以後我就是你們的語文老師了！”我們是一年級時認識的，第一次見她，就給人一種嚴肅的感覺。三年級以前我不是很出色，甚至成績不算好，可能這和我沒有端正的學習態度有關吧！當然，性格貪玩，年幼無知的我對待她的批評也只是左耳朵進右耳朵出，不以爲然。
三年級的一天，在匆促之下交了作業，雖然完成了，但是字跡依舊潦草不堪，我的心忐忑不安，都怪我，星期天因貪玩而耽誤了作業的完成，可依舊懷抱僥倖的心理，可能老師因工作繁忙，草草批改呢？可能老師遇到了什麼開心的事呢？正想着種種可能，她便拿着一本練習本走了進來，是我的那本嗎？此時，彷彿老師的眼睛正直勾勾的盯着我，“章雅彤。”老師氣沖沖地喊我的名字，狠狠的瞪了我一眼，“咔”的一聲，我的本子瞬間被撕破了，此時，我的腦子一片空白，淚水止不住的統下來，有羞愧，也有怨恨… 從此以後，我一直鞭策着自己，雖然成績穩定，但對老師的怨恨你舊未減“那可不行：做事應該有計劃，有安排，初中是一種轉折點，一切都會重新開始，一切都會改變。初中的老師可不會像現在的老師這樣管着你們，你們要學會自主學習！”老師的話很樸素，短短几句，卻像十斤重石般壓在我的心裏，原來這麼多年老師一直在辛苦的“管”着我們，有嚴肅，也有辛酸，“管”的多麼不易，“管”的多麼辛苦，原來，是我誤會她了，誤會了這樣一位好老師，淚水在我眼裏打轉，但我強忍着沒讓她流下來。在歡笑中，度過了一個快樂的下午。
一束夕陽從天而降，照亮了我的心房，打開了我的心窗，或許母愛如疆，父愛似海，但艱辛與不易中無言的愛又換來了什麼？或許有謳歌，有讚美，但也有抱怨與誤會，我們又有回報給他們相同的愛麼？讓夕陽打開你的窗戶吧，感受絲絲溫暖，讓我們高唱——《愛無言》，讓我們高呼——老師，我愛您！我一定會考好初中的……
語文週記彙總十篇5
語文如一泓清泉滋潤了我乾涸的心，讓我如花兒般綻放；語文如一縷微風吹拂我絲絲的長髮，讓我如彩蝶般翩翩起舞；語文如一米陽光溫暖我冰冷的手，讓我有足夠的力量把握此刻。語文如詩，如畫，如酒。我心中的語文，就就是在生活的海洋中詩意地棲居。
細雨初下，綿綿的雨在遙遠的天際構成一處灰濛濛的霧，遠方的景在飄渺的霧中若有若無。這時，伏在家裏最明亮的窗子旁，品一杯清茗，手釋一卷汪國真的詩詞，我開始欣賞遠方神祕的天穹。遙遠的天空啊，似乎也如我一樣經歷了世間的坎坎坷坷，浮雲無力地漂浮、流浪，與悲傷的我遙相呼應。我開始對生活失望，對生活淡漠。但就是，當我翻開《汪國真詩選》，我被詩人樸實無華，娓娓道來的詩風吸引了。“我要飛翔，哪怕沒有堅硬的翅膀；我要歌唱，哪怕沒有人爲我鼓掌”一句樸實但又激昂的話語深深激盪了我的心。就是的，我要飛翔，我要努力地綻放。多謝您，汪國真，撫慰了我的心；多謝您，語文，讓我認識了汪國真。
春風送暖，而天空卻就是透明傷感的藍，像裸露着傷口的孩子，徹心徹肺地疼痛。我的思緒回到了《春天，十個海子》。海子，最讓我心痛的詩人。“從明天起，做一個幸福的人。劈柴、餵馬、周遊世界”這個願望他真的實現了嗎？帶着些許的遺憾和無奈，他義無反顧地走了，不曾回頭。背後，我的淚悄然滑下，落在了“亞洲銅”上，爲他嘆息。語文，讓我理解了海子，卻挽不回他那顆毅然決然的心。qq心情
棲居在詩意的海洋中，語文讓我懂得了生活，享受了生活，更學會了生活。語文，始終如一地完美了生活。
語文週記彙總十篇6
語文，是照亮你前進的路的希望之燈，是點燃你心中自信的一把火，是沙漠中的一口清涼的`水，是你在森林迷路時的生命指南針。語文，總能使迷茫的你找回自我，看到生活的光芒。這，就是語文！
語文是精神的食糧，使我貪婪的享受着它，語文就像知識的海洋，只要肯努力，就能得到知識的寶藏。語文就是中國人民的生活，貫穿中國大江南北，藝術非凡，複雜多樣，富有內涵。這，就是語文！
幾千萬個端正的中國字構成了語文，幾千萬句神祕的中國話構成了語文，幾千萬段複雜的段落構成了語文，幾千萬篇動人的文章構成了語文。語文，由點滴混合而成，難以使人琢磨。這，就是語文！
語文如果是一座高山，而我就是那位正在攀爬登山者，語文如果是一條終點線，我就是哪位辛勤奔跑的運動員，語文如果是一片森林，我就是那位樸實的植樹者，語文如果是一座城市，我就是那位艱辛的建築者，語文如果是一件工藝品，而我就是那位智力非凡的藝術家，語文就是一首樂譜，而我就是那位嫺熟的作曲家。語文是一位好老師，是一首動聽的歌，是一首感人的詩，是一杯醇香的奶茶，是一碗甘醇的美酒。這，就是語文！
炎炎夏日，隨着太陽落山的腳步，伴着陣陣清風，看本好書，你能感覺到語文帶給你的快樂，這種快樂與衆不同，是特別的，放鬆的，這就是語文的力量，語文的力量是無窮的，氣魄山河，貫穿南北。這，就是語文！
寫端端正正中國字，作洋洋灑灑中國文，說鏗鏘有力中國話，做堂堂正正中國人。這，就是我心中的語文！我心中偉大的中國！
語文週記彙總十篇7
“古有美女王昭君，班有美女兼才女的語文老師。”你聽，我又在叨叨自編的詩歌了。想知道這首詩歌裏的“奇才美女”是誰嗎？別急別急，且聽我慢慢道來。
她姓華，是我們的班主任兼語文老師。他有一頭烏黑光亮的披肩發，一雙炯炯有神的眼睛常常對我們“放電”,高高的鼻樑下，一雙能說會道的嘴總把我們征服，最特別的是老師脖子兩邊有兩道可以養小魚的美人骨窩。語文老師一年級四季都喜歡穿裙子，她的身影總是那麼飄逸，那麼亭亭玉立，成了校園中一道美麗的風景。
語文老師還是個才女呢。她經常會給我們讀她寫的文章和簡報，同學們都很佩服老師的文采。有一次，我們在上琦君的《桂花雨》時，老師讓我們邊讀課文邊體會作者的濃濃思鄉情，當我們交流完各自的感受後，語文老師情不自禁地說：“陣陣桂花雨，片片思鄉情”。多麼押韻的一句詩，同學們聽了以後不約而同地鼓起了掌聲。當我們上古詩詞的課時，以前學過的詩句我們都記得不熟練了，但語文老師總能一氣呵成地背誦出來，而且老師總能將詩人的身份背景介紹得詳細、生動。可見得語文老師有一肚子的詩書才華呀。
語文老師還是個“神醫”呢。有一天早晨，我們正在上課，別班的一位女同學生病了，被帶到語文老師面前來了。語文老師觀察了一下那位同學，摸了摸她的額頭，看了看她的眼睛，問了幾句話後，叫兩個同學扶着生病的同學提前去食堂吃飯。當時我疑惑不解，心想：生病怎麼不去找藥而要去吃飯呢？下課後，我見到生病的同學吃完飯後臉色紅潤，又在蹦蹦跳跳了，病完全好了，真是佩服語文老師呀！
語文老師您是辛勤的園丁，無私地澆灌着我們這些幼苗。我喜歡您，敬佩您！
語文週記彙總十篇8
在我心中最柔軟的地方，有一個人，有一個溫柔，沉穩的人，他當然就是——我的劉老師。
語文老師有一個幸福的象徵——啤酒肚。他還有一雙明亮的眼睛，配上一副眼鏡，顯得富有書香氣息，更加哲思。語文老師的嗓音雄渾敦厚，他的朗誦常常使人身臨其境。
我們班主任採用的是“放養式”。這個方法好是好，可終歸是用的太早了，所以我們班常常亂糟糟的，而出現在我們班窗戶旁的一定不是我們的老班而是我們的語文老師。久而久之，語文老師跟老班相比，威懾力真是有過而無不及啊！
我們學校秉承的是先育人後教書，可育人畢竟是育人，教書畢竟是教書，中考又不考人的品行道德，所以非常多老師都無法做到先育人再教書，教書永遠要比育人重要得多。可我們這位語文老師可真正做到了先育人再教書——他曾在快要期末考試的前一週浪費一節課來教育我們“任何人都要對自己做過的每一件事甚至每一句話負責”，因爲將來我們長大了步入社會了，是沒有人會處處遷就我們、替我們做事的，我們要爲自己說過的話買單！”這句話我一直牢記於心，不知道您還記得您曾經教過我們的道理嗎？
語文老師，您是我精神上的導師；人生路上的引路人；黑暗中的一抹陽光。我以您爲目標一步步向着您前行，從未放棄，我會爲我曾經的誓言買單。我希望您會永遠佇立在那裏永不倒下，我會永遠追隨着您直至老去，我親愛的語文老師——劉老師。
語文週記彙總十篇9
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關係着千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什麼樣的教育，就意味着給孩子一個什麼樣的生活!”我以爲：“教師在乎什麼，學生就發展什麼.”
(一)給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。爲了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、瞭解宇宙了!我扣之心絃地提出：“你們想問銀河些什麼呢?你還想說些什麼?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦爲樂”。
3、教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生纔會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
語文週記彙總十篇10
從來沒有在課堂這樣歡樂過，直到現在這節語文課還令我記憶猶新。
今天下午，當我興沖沖地擺好語文書時，老師突然讓我們收語文書，我不禁一愣，難道今天下午的語文課取消了嗎？老師彷彿看穿了我們的心思，清了清嗓子說：“在上課之前我們先來玩一個遊戲”，老師神祕地從身後拿出了十條毛巾，要十個同學一起來玩個遊戲，剛剛說完，同學們從各自從座位上，飛奔出去，把講臺圍得水泄不通，一眨眼的功夫，毛巾就被一搶而空，然後老師把他們兩兩分成一組，眼睛上都要蒙上毛巾，老師馬上就下達口令“左三圈，右三圈”。遊戲還沒等開始有的同學就開始暈頭轉向，更有意思的是老師的各種口令“用左腳跟碰對方的右腳跟”口令一出，大家都開始手舞足蹈起來，不禁手忙腳亂，有的兩個人抱成一團，有的相互撞在一起，人仰馬翻。這可樂壞了觀看的同學，還有的人拼命敲打着課桌，笑的真是“不亦樂乎”，我在一旁慶幸，多虧教室的房頂夠結實，老師的幾個口令下來，我們都快笑破肚皮了。
不料，老師還要完一輪，更沒想到，有那麼多人支持我參加，我也只好硬着頭皮拿起一條毛巾，只感到眼前一片漆黑，什麼也看不見，轉完圈之後我才知道什麼叫“找不着北”，差點一腦袋栽下講臺，接下來面對的是老師的一串口令，“頭頂住對方的後腦勺”，“腳掌碰對方的臀部”，“胳臂肘放在對方的右肩上”……我當時只感到一次次的眩暈和一陣陣的歡笑，我只恨爲什麼我沒多張兩隻眼睛，遊戲結束後才發現天空格外的明亮，晃晃悠悠地回到座位後，只看見身旁的人對我一陣傻笑我也是丈二的和尚——摸不着頭腦
真是一節快樂而又難忘的語文課。