第四周
開學已有一月，我發現班裏很多學生缺乏上進心，學習很被動。於是我採取了與懲罰相反的做法，激勵法。收到了不錯的效果。
一、目標激勵法。針對部分學生數學素質不佳，如悟性差，表達能力弱等，我採取了“一對一”目標激勵法，分別給他們找一個素質較好的同學爲激勵對象，通過一幫一，一帶一，激發他們時刻上進，以較高的熱情提高自己的各種素質。
二、情感激勵法。每星期由學生進行總結，向全班同學及時指出不足之處，表揚優秀同學等，這樣在各種情感氛圍中激勵學生自覺遵守課堂紀律，爭當優秀學生。
三、物質激勵法。採取適當的物質激勵法再加以及時的教育，也能起到培養進取心的作用。
四、操作激勵法。對學生的每一次進步，每一次努力，我採用了具體落實到獎小紅旗這個操作激勵法上。成績進步了，素質提高了，模範守紀啦，我都一一給予獎勵小紅旗，把同學的無形努力轉化成有形的成績。它忠實地記載了每位同學一學期點點滴滴的努力與進步，貼在牆上，天天看一看，誰進步得快，誰不夠努力都一目瞭然，在全班同學心中，紅旗本上的一扇扇小紅旗就是前進路上一塊塊里程碑!
當然，激勵法的形式還有很多，但目的都一樣：激發學生積極向上的信心，培養他們敢於超越的意識。我想，這無疑應成爲我教學工作中的一條重要思路。
第六週
從杜郎口聽課回來，我一直都在思索：數學課要不要預習。數學課究竟要不要預習呢?有人贊同，有人反對，更多的人則持有一種折中的觀點：數學課要不要預習，需要教師綜合各種因素，作出靈活辯證的把握。
面對這充滿着分歧，甚至是根本對立的預習觀，我在教學中也不止一次地問自己：數學課究竟要不要讓學生進行預習?在不斷的學習、實踐、反思中，我逐漸生成出了自己對待預習的一些想法。對於預習，我們不可能從“能”與“不能”這兩種截然對立的角度作出回答。因爲任何一位教師在教學過程中總是徘徊於讓學生預習和不預習之間，在實踐中既沒有始終如一的支持，也沒有全盤的否定。對待預習，我們應該走出機械對待，走向辯證把握。過多地糾纏於“能”與“不能”的抉擇中只能讓我們的教學產生更多的迷惘。所以，我認爲考慮的重心應該轉移到如何讓預習和課堂教學和諧共存，從而發揮預習對學生的學習和教師的教學具有促進作用這個問題的研究上。
那怎樣才能使預習和課堂教學和諧共存，從而極大地發揮預習的作用呢?
首先，教師要反思一下自己對待預習的一些傳統做法。讓學生預習最常見的方法就是讓學生回家看看即將學習的內容，然後嘗試做幾道題目。這樣做的根本缺陷在於使學生的視野侷限於現成的結論，忽視了知識產生的過程，忽視了在預習過程中的體驗和感受。新課程背景下學生預習的方式應該是豐富多采的。他們可以去閱讀教材，也可以針對教學內容去進行一些實踐活動，如查閱資料、進行調查、製作學具等等。進行預習時，可以是學生的個體行爲，也可以是羣體行爲，如小組合作、請教家長和教師等等。
就常見的這種閱讀教材型的預習，我們應該提倡一種探究型的預習。預習時教師要引導學生關注自己是怎樣發現或獲得這些結論的，關注自己解決問題時產生的新想法，關注自己在預習過程中遇到的不解之處。如果學生能長期在這樣一種方法、方式下進行預習，相信他們在對教材獲得更深、更透徹理解的同時，也必然會獲得更深的體驗和感悟。而這些感悟和體驗又是教師在教學時所期待的多元化的生成性內容。
其次，教師要用動態生成的理念對待每一節經過預習的數學課，讓學生的預習和教師的教學和諧共存。教學時一方面我們要認識到學生通過預習不可能解決所有的問題，另一方面學生在預習的過程中或多或少地會產生各種深層次的體驗與感悟。而這些“未解決的問題”和“深層次的體驗與感悟”都在無形之中爲教師的教學提供了可貴的動態生成的資源。教學時我們應該去敏銳捕捉和把握這些有效的資源開展教學。很多反對數學課預習的教師認爲，學生的預習會成爲教師在教學時精心創設的一些問題情境和探索情境的羈絆。其實教師產生這種想法的一個根本原因就在於教師在教學時，過多地關注了自己的預設。所以，在教學過程中，教師要根據學生的學情隨時地對教學預設作出調整，靈活地進行課堂操作。
對於相對簡單的教學內容，教學時教師要引導學生在學習時向縱深發展;對於學生預習中產生的困惑，教師可以將它視爲課堂探索的主線;對於學生預習時產生的獨特體驗和感悟，教師要爲他們創造交流的時空;對於學生課堂中隨機迸發的靈感，教師要作出合理的引導。由此可見，當教師在教學時，如果能夠讓學生更多地去進行一種探究型的預習，如果能夠根據學生的預習調整自己的預設，用動態生成的眼光看待學生的預習，那麼學生的預習和教師的教學是能夠在課堂上和諧共存的。在這種和諧相處中，預習也必將發揮它最大的作用。
第九周
離期中考試還有最後十天，怎樣有效複習數學?我給學生提供了以下六條建議一、複習心態很重要，必須保持在平靜中稍帶緊張。二、制訂合理複習計劃，根據自己的情況安排好時間，複習要有節奏感。三、複習最後階段要回歸課本與筆記。考點很多，在不知道重點的情況下，要全面複習，一個一個知識點過一遍。碰到不懂的知識，立刻向老師請教。四、整理錯題，把模擬考試甚至複習過程中所有的錯題再做一遍，想一遍。五、每天安排適量的練習題，一般堅持一天20—30分鐘練習，但不要做偏題和怪題。六、注意休息，考試前一天不要開夜車，保證考試時精神集中。調整生理狀態，把最佳數學答題時間調整到上午9點。
第十週
一點感想
上週我有幸聆聽了三天省級公開課受益匪淺，感想頗多，參評的老師們個個出類拔萃，除了優秀的個人素質，他們的課堂設計也讓人佩服萬分，怎樣上好數學這門課，使大多數的同學能夠學到更多的數學知識成爲我所考慮的一個非常重要的方面，也即是上數學課時自己怎樣設計才能激發同學們學習數學的積極性，充分調動起同學們的學習熱情，從而全身心的投入到數學學習當中去。我想：首先，在數學課堂教學中設計“好”的問題是非常重要的。