朗讀是一種有聲藝術，是運用清晰的語言，有感情、有技巧的讀書。從學習普通話語音的角度來說，我們的朗讀材料是爲練發音，練說話準備的，因此在教學中首先要求學生字音要正確、規範。那麼，下面是小編爲大家整理的普通話水平測試短文朗讀方法，歡迎大家閱讀瀏覽。
1 明確朗讀的要求
朗讀是一種有聲藝術，是運用清晰的語言，有感情、有技巧的讀書。從學習普通話語音的角度來說，我們的朗讀材料是爲練發音，練說話準備的，因此在教學中首先要求學生字音要正確、規範。由於我們的學生大部分是少數民族，語音情況相當複雜，在語音基礎部分練習時就會遇到很多難點音，到朗讀時所有的語音缺陷和錯誤讀音就會暴露出來。如常用字和多音字的讀音不準，形近字經常讀錯;輕聲詞、兒化詞和“啊”的音變發音不到位或讀錯等。因此在訓練中要結合文章內容，針對不同學生的語音發音特點，設計出形象，直觀，有效的訓練方案。
2 掌握朗讀的要領
普通話教材中共收納了60篇名家名篇，這些短文都有很典型的語感節律，大部分學生由於平時練習不到位，認爲朗讀短文只要發音標準就可以了，在測試中失分率很高。然而真正要讀好一篇文章，在測試中要拿較高分值，獲得較高等級，光糾正語音方面的問題是不夠的，還得要求學生掌握朗讀要領，認真領會朗讀材料的思想內容，正確把握作品的中心思想，明確朗讀目的，並用一定的聲音技巧把內容很好的傳達出來，做到以聲傳情，聲情並茂，使聽衆隨着朗讀者感情的起伏跌宕，產生強烈共鳴，這樣才能完滿實現朗讀目的。
2.1 掌握朗讀內容
這是朗讀準備工作的第一步，瞭解作品說的是什麼。例如《海濱仲夏夜》這篇短文，朗讀者首先要揣摩和體味文中描繪景物的聲、形、色、態的詞語，五個自然段描繪了五個相接又變幻畫面，即“夕陽落山霞光圖”，“啓明天幕閃耀圖”，“海港夜色燈光圖”，“沙灘個人漫步圖”，和“海灘人羣休憩圖”，藉助這些形象感受，在大腦中清晰繪製出五副圖，理清脈絡，朗讀時就可以突出各層次的意境特色，就會收到好的效果。
2.2 確定朗讀目的
朗讀目的'是指朗讀者爲什麼要朗讀這樣的內容，這樣主題的作品。不能脫離作品的內容，遠離作品的主題思想另起爐竈，只有目的明確，朗讀者的態度才能在聲音、語氣中自然的而不是自發的流露出來。鮮明的態度和真實的感情，纔是朗讀的靈魂。如《第一場雪》這篇短文是在膠東半島連續遭受三年自然災害之後，降下第一場雪時作者所寫的一篇即景生情的散文。所以自然激起了“瑞雪豐年”的來年憧憬，喜悅之情躍然紙上，朗讀的基調爲歡樂愉悅。如《朋友和其它》該短文以自敘式的語言，通過朋友小敘，友情體驗及其認知，抒發了自己獨到深沉的人生感悟，朗讀的基調爲平穩深沉。
3 把握朗讀表達技巧
現代的文學作品和非文學作品都是以口頭語言爲基礎，要求讀起來上口，聽起來順耳，朗讀使用的言語必須是活生生的口語，但朗讀使用的口語又不等同於日常生活中的自然口語，它要求能藝術的運用語言技巧，用有聲語言再創書面語言中的藝術形象，使聽衆得到藝術享受或活動更清晰的信息。它比自然口語更明亮、更生動、更具美感。朗讀的言語過於誇張，容易給人以裝腔作勢，虛情假意的感覺，過於平淡像拉家常一樣又顯得乏味。作爲口語藝術，要使朗讀獲得生動感人的效果，就必須掌握一定的朗讀技巧，朗讀時要做到語調合適，停連恰當，重音明顯，節奏得體。例如“白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹”這句話如果讀成“白楊樹/實在/是不平凡的，我讚美/白楊樹”。在“實在”前後略作停頓，突出了“讚美”二字，表達由衷肯定和讚許，這樣停頓朗讀效果就比較好。如：“一羣羣孩子在堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來了”。這句中的“堆雪人”“擲雪球”“叫喊聲”都是表示行爲動作的，用以描繪孩子們在雪地上嬉戲的圖景，朗讀時重讀，加快語速，以體現人們在美景中酣暢淋漓的快樂。又如《賣火柴的小女孩》整篇文章抑揚交替，以抑爲主，朗讀時適合採用低沉的語氣和較緩的節奏。在朗讀訓練中，各種技巧都不是單獨使用，應根據思想感情表達的需要，綜合把握，靈和運用，才能取得好的效果。
總之，我們在朗讀教學中要學會巧妙的運用聲音的“可塑性”，教師要多一些思考，精心設計教學方法，使朗讀成爲培養語感，學習語言，陶冶情操的藝術創造，藝術享受，並充分發揮朗讀在普通話教學中的作用，通過科學有效的訓練方法循序漸進地提高學生普通話的整體水平。