推廣普通話的關鍵在於語言觀念的更新。一個城市如果只流通本地方言，這個城市必定是比較封閉的，如果在城市裏能聽到許多種類的語言和方言，並且通行普通話，那這個城市的開放程度必定很高，普通話是文化語言。下面是小編爲大家分享我和普通話的小故事，歡迎大家閱讀參考。
我和普通話的小故事一
今年九月是我國第六個推廣普通話宣傳週。在校園裏看到推廣大使王小丫的大幅宣傳畫，我想起了不久前在中央電視臺參加她主持的節目時發生的一件有趣的小事。
今年四月，我隨媽媽參加了中央電視臺《開心辭典》節目的錄製。在錄製現場，常常因爲某個選手的緊張或是設備的小故障而停頓下來，我原以爲主持人是不會出錯的，但小丫阿姨在讀“白居易的《琵琶行》”時，把琵琶讀作“p pB”，可是導演卻讓她在這裏停了下來，糾正她的發音，應爲“p p ”。她一時改不過來，於是導演讓她重複了好幾次，大家也都跟着她讀，直到導演喊“過”的時候，纔算把這一段度過了，開始下一段的錄製。
錄製結束後，我問媽媽，這個“琵琶”二字究竟讀成什麼纔算對呢?媽媽讓我自己找答案。我查閱了《新華字典》，發現“琶”字的確是讀“p ”，可它在與“琵”字組成一個詞的時候，卻應該讀“p pB”，也就是說應該是輕聲。究竟是小丫阿姨對，還是導演對呢?我也不知道了，媽媽讓我給小丫阿姨寫封信，請她給一個確切的答案。
這件事讓我想了很多，導演和小丫阿姨對一個字的發音都那麼地認真，我們就更應該從小學好普通話、說好普通話，我們還應該敢於質疑身邊的事情，即使我們懷疑的並不準確，卻能從這種懷疑中找到真正的答案，學到正確的知識。
我和普通話的小故事二
今年，我開始接任初一年級三、四班的生物，經過一段時間的教學，我既領略到了初一學生的天真、調皮，又體驗到了新課改後師生關係的其樂融融。 由於自己是“奔四十”的人了，長期使用地方語言的語言習慣，使本來就不是十分流利的普通話變得更加生疏，但是，由於教學工作的需要，給學生上課時，我又必須使用普通話。於是我便對我的學生說;“老師的普通話講得不好，就用家鄉話來給你們上課，如果有領導和老師來聽課，那時我就用普通話。但你們上課時一定要使用普通話。”在我看來，一方面，好象用地方話給他們講課，更能講得清清楚楚;另一方面，也避免了自己這笨拙的普通話漏洞百出，在學生面前丟了自己的面子。這麼對學生一說，我就給自己找了個臺階，再也不用爲課堂上說普通話犯愁了，壓力一減，上課時的感覺就輕鬆多了。 哪知過了一個月，在學校組織的學生評議教師的課堂教學過程中，我教的兩個班的20名同學居然有一半以上提到我上課不用普通話。我震驚了，原來他們是非常在意的，只是懾於老師的威嚴不敢正面提出。其中有一個同學寫得讓我很感動，她說：“老師你要大膽地使用普通話，你說得不好，我們不會笑話你，我們還會鼓勵你。如果你平日不用，那麼等到領導和老師來聽課，你肯定說不好。所以你要平時練習說，有不對的地方，我們就幫你糾正，這樣你的普通話水平肯定會提高。” 從那以後我每節課的備課除了備好教材、學生外，還要認真地查閱字典，把自己認爲不準確的讀音做好標記，拼上正確的.讀音，在課堂上完全使用普通話。這樣講課速度儘管慢了些，但我看到同學們聽得格外認真，有些字我的發音不正確，他們不但不取笑我，還不時地給我訂正。例如有一次我在讀一道課後習題時有這樣一句話“養牛的農民愛養貓(māo)”，我把它讀成了máo,他們一齊在下面訂正“愛養貓(māo)”，看着他們那一本正經的樣子，於是我又大聲地跟着他們讀了一遍“愛養貓(māo)”。這時，有的同學伸出了大拇指，有的同學則做出了“OK”狀手勢，我們都會心地笑了。 如今，我再也不用爲上課講普通話犯愁了，因爲我除了有一位不會說話的字典老師外，我還有接近一百名聰明的“學生老師”。從課堂講普通話這件事上，我徹底放下了老師高高在上、聽不進學生意見的架子，通過普通話這條紐帶，我和學生的交流多起來了，和學生們的距離拉近了，我們成了無話不談的知心朋友。這件事還使得我在以後的工作和生活中不管做什麼事都能正確地認真地去對待，並且信心十足。與學生們在一起，教學相長，其樂無窮。榮成十四中張麗梅 今年，我開始接任初一年級三、四班的生物，經過一段時間的教學，我既領略到了初一學生的天真、調皮，又體驗到了新課改後師生關係的其樂融融。 由於自己是“奔四十”的人了，長期使用地方語言的語言習慣，使本來就不是十分流利的普通話變得更加生疏，但是，由於教學工作的需要，給學生上課時，我又必須使用普通話。於是我便對我的學生說;“老師的普通話講得不好，就用家鄉話來給你們上課，如果有領導和老師來聽課，那時我就用普通話。但你們上課時一定要使用普通話。”在我看來，一方面，好象用地方話給他們講課，更能講得清清楚楚;另一方面，也避免了自己這笨拙的普通話漏洞百出，在學生面前丟了自己的面子。這麼對學生一說，我就給自己找了個臺階，再也不用爲課堂上說普通話犯愁了，壓力一減，上課時的感覺就輕鬆多了。 哪知過了一個月，在學校組織的學生評議教師的課堂教學過程中，我教的兩個班的20名同學居然有一半以上提到我上課不用普通話。我震驚了，原來他們是非常在意的，只是懾於老師的威嚴不敢正面提出。其中有一個同學寫得讓我很感動，她說：“老師你要大膽地使用普通話，你說得不好，我們不會笑話你，我們還會鼓勵你。如果你平日不用，那麼等到領導和老師來聽課，你肯定說不好。所以你要平時練習說，有不對的地方，我們就幫你糾正，這樣你的普通話水平肯定會提高。” 從那以後我每節課的備課除了備好教材、學生外，還要認真地查閱字典，把自己認爲不準確的讀音做好標記，拼上正確的讀音，在課堂上完全使用普通話。這樣講課速度儘管慢了些，但我看到同學們聽得格外認真，有些字我的發音不正確，他們不但不取笑我，還不時地給我訂正。例如有一次我在讀一道課後習題時有這樣一句話“養牛的農民愛養貓(māo)”，我把它讀成了máo,他們一齊在下面訂正“愛養貓(māo)”，看着他們那一本正經的樣子，於是我又大聲地跟着他們讀了一遍“愛養貓(māo)”。這時，有的同學伸出了大拇指，有的同學則做出了“OK”狀手勢，我們都會心地笑了。 如今，我再也不用爲上課講普通話犯愁了，因爲我除了有一位不會說話的字典老師外，我還有接近一百名聰明的“學生老師”。從課堂講普通話這件事上，我徹底放下了老師高高在上、聽不進學生意見的架子，通過普通話這條紐帶，我和學生的交流多起來了，和學生們的距離拉近了，我們成了無話不談的知心朋友。這件事還使得我在以後的工作和生活中不管做什麼事都能正確地認真地去對待，並且信心十足。與學生們在一起，教學相長，其樂無窮。
我和普通話的小故事三
“叮鈴鈴，小喇叭開始廣播啦!”
“知道啦!小‘哪’叭，今天又要學啥呀?”
“老爸同學，‘喇’ 讀‘la’ 不讀‘na ’，是小棍子，不是小門的‘n’!”，我又強調了一遍。
“這幾天，我見你練習普通話挺認真，進步快，獎勵你聽早上的《第一時間》，只需選一條播報就行。”
“好哦!”„„
哈哈，這是經常會發生在我家的一幕。你們猜，那個“小喇叭”是誰?哈哈，我想你已經知道，她不是廣播節目，而是我。爲什麼會得如此“美名”呢?是因爲我的普通話說得字正腔圓，成了我家的小“李修平”，爸爸的專職普通話老師!
爸爸雖然受過大學教育，而且還是在正宗普通話之源的北方讀的，但他一張口卻沒有一點京味，而是滿口的鄉音，操一口安慶樅陽方言，這可給我的學習和咱家的生活添了不少趣事呢!
自從我讀小學開始，根據爸媽在家的分工，幫我報聽寫的工作由爸爸負責，這可是媽媽的“妙招”，只是我可受罪啦!生薑讀成“森”姜，鬱鬱蔥蔥讀成“鬱郁蒼蒼”„„ 要區分較複雜的前後鼻音，翹舌平舌音，鼻音邊音，對於沒接受過標準普通話教育、方言卻陪伴了三十多年的爸爸來說，確實很難。但我有方法，我幫他把一段時間讀不準的字進行彙總，自己示範，讓爸爸
看我口形，還常監督他要拿出來讀辯;還幫他把自己的朗讀用錄音機錄下來，聽辯自己的發音，不斷提高普通話水平。嘿，還真管用，現在只要他說話時覺得有個字讀不準了，就來問我對不對，並且虛心接受改正。每每幫我報聽寫時，爸爸也會盡十二分力說規範的普通話，我也會不失時機地糾正他的一些方言口音。
我不僅幫爸爸糾正發音，還常提醒他改掉那些不時會冒出的方言。最難忘的是他總把“鞋子”說成“蠍子”，爲了讓他長記性，我可想盡了辦法，有時會突然問他：“你的蠍子呢?”“我的鞋子在我腳上。”練得久了，他也就不上我的圈套了。最有趣的是記得不久前，有客人來我家吃飯，說我吃得少較瘦。爸爸聽了說：“是呵，肉也沒少吃，還吃得‘幹猴斤’(老家方言，形容某人瘦得像猴似的)。”，客人聽了說：“是呵，肉沒少吃，吃得都是瘦肉精。”。我聽了，笑得把飯都噴出來了!
日復一日，在學習普通話的路上，我們一家享受着普通話帶來的溫馨與樂趣，我和老爸成了親密的“師生”。後來，我才知道，原來媽媽的“妙招”是爸爸自告奮勇的行爲。因爲爸爸在銀行上班，是窗口服務性行業，要求說普通話。爸爸曾參加過一次省行競聘，筆試成績很棒，卻只因在演講環節普通話不標準，鄉音太重而落選。聽媽媽說，這一次經歷讓對工作要求“完美派”的爸爸下定決心要學好普通話。其實，媽媽還告訴我：之所以我現在的普通話說得這麼好，是因爲現在的教學方法、老師的素質都很好;而爸爸在鄉下上學，哪有現在這麼好的教學條件啊!老
師都是民辦教師，沒有受過正規的培訓，教學都用方言，普通話不準，爸爸的普通話水平可想而知了。
我這才明白，爸爸拜我爲師，成天叫我“小喇叭”、“小李修平”， 是他不斷嚴格要求自己，現在他已是一名合格的“報聽寫老師”。也許，我只是他這個行長的“普通話老師“，他纔是我成長的最好老師，我看到了如何活到老，學到老，懂得了要珍惜這麼好的學習條件，努力學習。每每想到這些，耳旁總會響起爸爸教我唱的一首歌：“我是中國娃，愛說普通話，字正腔圓，落地有聲說話最算話„„”