點擊查看試題答案及解析
一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。”這一觀點出自洛克的( )。
A.《大教學論》
B.《教育漫話》
C.《愛彌兒》
D.《普通教育學》
2.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因爲( )。
A.學生只有機械記憶的能力
B.教師的知識、能力是不一樣的
C.教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律
D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約
3.教學從本質上說，是一種( )。
A.認識活動
B.教師教的活動
C.學生學的活動
D.課堂活動
4.設計教學法的提出者是( )。
A.杜威
B.華虛朋
C.伯克赫斯特
D.克伯屈
5.“讓學校的每一面牆壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法?( )
A.情感陶冶法
B.榜樣示範法
C.實際鍛鍊法
D.品德評價法
6.第斯多惠有一句名言“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發現真理”，這句話體現的教學原則是( )。
A.啓發性原則
B.直觀性原則
C.鞏固性原則
D.循序漸進原則
7.提出把人格特質分爲共同特質與個別特質的心理學家是( )。
A.卡特爾
B.奧爾波特
C.霍蘭德
D.斯坦伯格
8.“江山易改，本性難移”和“人心不同，各如其面”說的分別是( )。
A.個性的整體性和可塑性
B.個性的穩定性和可塑性
C.個性的穩定性和獨特性
D.個性的社會性和獨特性
9.早晨的學習效果一般較好，這是因爲這一階段的學習不受( )的干擾。
A.前攝抑制
B.倒攝抑制
C.單一抑制
D.雙重抑制
10.學生爲了自己在班級中的成績排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬於( )。
A.內部動機
B.外部動機
C.認知性動機
D.交往性動機
11.下列哪種學習策略屬於元認知策略?( )
A.設置學習目標
B.列提綱
C.尋求同學幫助
D.做筆記
12.聽手錶走動的嘀嗒聲，時而有時而無，這主要是由於( )。
A.注意的起伏
B.注意的範圍
C.注意的分配
D.注意的穩定性
13.教師通過協調課堂中的各種關係實現預定的教學目標的過程稱爲( )。
A.課堂凝聚力
B.課堂氣氛
C.課堂控制
D.課堂管理
14.主張“紳士教育”的教育家是( )。
A.裴斯泰洛齊
B.盧梭
C.康德
D.洛克
15.注重培養學生的探究態度與能力的課程是( )。
A.基礎型課程
B.拓展型課程
C.研究型課程
D.發展型課程
16.學習遷移理論中共同要素說的提出者是( )。
A.桑代克
B.賈德
C.苛勒
D.哈羅
17.課程有不同的分類標準，根據課程的任務分類，可以把課程分爲( )。
A.國家課程、地方課程、學校課程
B.必修課程、選修課程、活動課程
C.相關課程、廣域課程、核心課程
D.基礎課程、拓展課程、研究課程
18.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是( )。
A.適應現象
B.聽覺適應
C.嗅覺刺激
D.味覺刺激
19.個體發展到初中時期，常常利用( )作爲學習的工具。
A.語言
B.動作
C.文字
D.抽象符號
20.以下對心理健康輔導的描述正確的是( )。
A.心理健康素質和能力的訓練是一個長期的過程
B.心理健康輔導一般都是通過說服教育來實現的
C.心理健康可以通過一兩個具體的事件解說來提高認識
D.心理健康可以通過一兩個案例分析使人提高認識
21.在下列認知風格中，容易給學習帶來不利影響的認知風格是( )。
A.場獨立型
B.場依存型
C.沉思型
D.衝動型
二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分，共32分)判斷正誤，並說明理由。
22.競賽會造成緊張氣氛，加重學生負擔，有損學生身心健康，因此應儘量少搞競賽。
23.當學生尚未表現出對學習有適當的興趣或動機之前，教師有必要推遲學習活動，先激發他們的學習興趣或動機。
24.所謂複習，就是一遍遍地重複學習。
25.沒有懲罰的教育是不完整的教育。
三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分，共40分)
26.簡述中學生心理髮展的教育意義。
27.什麼是課程計劃?課程計劃的構成要素有哪些?
28.簡述人格的特徵。
29.情緒、情感過程有何作用?
四、材料分析題(本大題共2小題。每小題18分.共36分)閱讀材料。並回答問題。
30.材料
在基礎教育向素質教育轉軌的過程中，藝術教育與人的全面素質的`關係問題顯得越來越重要。素質教育是一個系統，而藝術教育則是素質教育的一個有效手段和不可或缺的方面。由於藝術教育的實質恰恰是通過情感與心理中介的訓練和培養達到影響人的審美觀、人生觀和價值觀的目的。因此，它在決定人的心理內容和發展水平上，在彌補人的素質缺陷上，在促進人的健康的心理要素成熟上，有着其他教育方式所不可替代的功能。
問題：請你談談對上述這段話的理解。
31.材料
花園裏，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王，，李剛發話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的反駁。“你們就看到它的刺了!你們仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀!”平時從不受歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同他，便據理力爭起來。“刺中有花!刺中有花!”
調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也一樣嗎?我激動地走到李剛身邊，接着他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它的刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因爲它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上潛在的閃光點。‘花’有千萬種，各有優缺點，你們說對不對?”我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。
問題：(1)讀了上文，你能否就“刺”與“花’’進一步談談與之相關的教育觀點?(9分)
(2)你認爲對個別學生的轉化，應從哪些方面着手?(9分)