一、加強校企合作，改革教學模式
卓越工程師培養計劃實行“3+1”模式，採用學校—企業聯合培養，校內學習階段為3年，企業學習階段為1年。
1.校內學習階段
以基礎課和專業理論課學習為主，主要內容包括理論、實驗、實踐三個部分，形成對理論知識的學習、鞏固和驗證的教學系統，為企業學習及未來的職業生涯打好基礎。在校內的實踐教學過程中，充分發揮實訓平臺的教學特色，將工程實踐環節搬入實驗室，充分利用平臺提供的裝置、工具，體驗工程的實踐過程，積累實踐經驗，驗證專業理論。因此，實訓平臺教學將成為校內學習階段的重要環節。
2.企業學習階段
在校內學習階段的同時，企業學習階段將逐漸展開。通過認識實習、課程設計、專題活動等形式，進行時間為1年(累計)的企業學習。學生以實習的形式進入企業，承擔一定的工程任務，參與企業的生產執行;企業導師和學校教師共同指導，企業導師的作用和教學工作量隨著企業學習階段的不斷深入而加強。在後期企業導師將成為主要指導教師，承擔學生的教學、指導、考核等工作，學校老師輔助企業導師對學生進行相關的管理，將企業的實習內容和畢業設計加以有效的結合，優先實現職業的準確定位和能力的預先培養。
經過兩年的探索，實踐證明企業學習階段循序漸進，由淺到深及其必要。由於企業的生產優先特點，學生的認識實習應側重於培養勞動意識、學習企業文化、構建職業素養、加強溝通訓練等方面，學生工作在此期間體現極其重要的作用。
二、遵循教學規律，改革教學方法
1.著力研究探索性教學模式
對傳統教學方式進行改革，針對課程的不同性質、特點，採用不同的教學模式
(1)傳統課堂教學型：以校公共基礎課和公共選修課為主。此類課程在全校的教學體系框架之內，理論性強、知識點多，以合班上課為主，課上互動環境困難。因此，教學仍沿用以往教學方法，但是在師資配置方面進行了重點的調整。
(2)課堂討論教學型：以專業選修課、職業拓展課程為
主。此類課程旨在拓寬學生的專業知識面、培養學生的工程概念，採用討論方式進行教學，更能調動學生的學習積極性和參與工程例項的熱情。
(3)傳統教學與課堂討論結合型：以專業核心課和專業課為主。此類課程既注重理論知識的教學又強調其在工程中的實際應用，採用兩種方式加以結合的教學模式，一方面可以系統地學習知識點，另一方面通過課堂討論可以加深對理論的理解，強化教學效果。
探索性教學模式是一個系統工程，需要在教材、教法、教案、教具等一系列環節進行長期建設，而非只是教學方式變化一個環節。
2.課堂教學、實驗室教學相輔相成
在天津城建大學能源與安全工程學院實驗中心的支撐下，開展了實驗室教學的方式。將一些專業課和專業核心課的教學地點由教室轉移到實驗室，在理論的講解的同時，利用實驗中心的教學平臺進行現場實驗演示，強化學生對於知識點的學習、理解和掌握。
3.企業講師走向講臺
針對一些專業性和工程性很強的課程，加強與企業間的合作交流，一方面將課堂“搬至企業”，進入企業學習，另一方面將企業人才邀請到學校，參與教學。企業教師參與教學有兩種方式：其一以專題講座的形式，就本專業或本行業內重點關注的問題進行闡述;其二以講課的.方式，參與到某一課程的教學中，承擔一定的教學任務。此教學方法不但進一步強化了理論和工程的結合，使得教學更加貼近工程實際，同時，進一步協調未來學生的職業規劃和企業人才發展計劃，企業可以根據用人要求預先參與到教學中，有目的培養本單位所需人才;學生可以根據職業發展目標進行職業定位，為未來的發展打好基礎。
三、改革實踐教學，發揮企業作用
1.實踐課時的改革
將認識實習提前到大二第二學期，同時，為了節省正常的教學時間，將認識實習開課時間安排到暑假期間，實現了時間的優化配置。其次，為了強化認識實習的效果，將認識實習的課時數由原來的1周增加到4周，保證了實踐教學的效果。為了克服卓越班的學校學習時間短、教學任務重、學時緊張的困難，首先將原有教學計劃中的精工實習提前到大一第二學期，利用課程間歇，將金工實習化整為零，提高了教學效率。
2.實習方式和內容的改革
結合教學方法的改革，實習教學的方式由之前的學校教師指導調整為企業教師指導為主、學校教師指導為輔;讓學生“拜師傅”，充分體驗企業文化。將對多個企業進行參觀為主的實習方式調整為深入一個企業、進入企業內部學習的方式。實習教學的內容由企業教師確定，選題以與企業的工程實際結合為主，突出理論在實際的應用，體現職業技能的培養，強化學生的實踐意識和工程意識。實習考核的內容和方式由企業教師負責，學校教師輔助落實。學生深入車間、部門由企業的“師傅”管理，從企業行為規範學習做起，從企業的基礎部門做起，深入學習企業文化和職業技能，取得了良好效果。
四、利用校企平臺，提高教師能力
“卓越工程師培養計劃”對教師能力提出新的要求，教師必須具有一定的工程實踐經驗(參與過一個工程專案的完整過程)。校企聯合平臺的建立為教師的發展提供了機遇，其一，通過增加教師在企業工作、學習經歷的要求，開拓教師的工程視野，積累一定的工程經驗，保證“卓越工程師培養計劃”的實施質量。其二，通過校企互動，加強了教師與企業的合作交流，增進了專業教師和企業的聯絡。通過互設培訓課程、共同承擔專案，一方面為企業提供技術支援，一方面提高了教師的科研、協調能力，進一步強化了理論和實踐的結合，為滿足卓越班的教學師資要求提供了條件。
五、結論
“卓越工程師培養計劃”的實施為高校教學的改革提供了新的方向和思路，雖然目前正處於實驗階段，但經過近兩年的探索實踐也取得了一些成效。“卓越計劃”作為一個系統工程，要保證其順利實施，應從教學的多個方面進行改革和創新，根據企業的要求和社會的需求進行調整和完善，並通過社會的評價進行驗證。而“卓越計劃”的成果也必將帶動“非卓越”教學的共同改革和提高。