數學起源於人類早期的生產活動，古巴比倫人從遠古時代開始已經積累了一定的數學知識，並能應用實際問題.下面是關於人教版國小數學課件，歡迎參考!
【1】人教版國小數學課件
教學目標:
1.使學生在現實情境中初步認識負數，瞭解負數的作用，感受運用負數的需要和方便。
2.使學生知道正數和負數的讀法和寫法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大於0，負數都小於0。
3.使學生體驗數學和生活的密切聯絡，激發學生學習數學的興趣，培養學生應用數學的能力。
教學重點:初步認識正數和負數以及讀法和寫法。
教學難點:理解0既不是正數，也不是負數。
教學具準備:
多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等。
教學過程:
一、檢查預習
課前同學們預習了本節課的知識，下面請同學來說一下你對正數、負數的理解。
生:正數負數是表示兩個相反意義的量。
生:溫度在零度以下，就可以寫成負數。
生:像-16，-2.5這樣的數就叫負數，讀作負十六，負二點五。。。
二、探究新知
同學們說的都很好，下面咱們就來一起研究一下生活中的負數。
1.教學例1
(1)多媒體呈現課本情境圖。
(2)說一說:從圖上你瞭解到哪些資訊?還想知道什麼?
生1:教室內的溫度是16 ℃。
生2:雪地上的溫度是零下16 ℃。
師:“℃”表示什麼?“16 ℃”和“-16 ℃”的意義有什麼不同?“-”號是什麼符號，表示什麼?
(3)交流、討論
1.在小組中說說自己的認識和想法，與同學分享你的知識，解答你的疑問。
2展示成果
生1:“℃”表示攝氏度。
生2:零下16 ℃用“-16 ℃”表示。“-”是負號，在這裡表示比0℃還低的溫度。
生3:“16 ℃”表示零上16攝氏度。
2.教學例2(多媒體呈現)
(1)想一想:存摺上的數各表示什麼?
生1:“500”表示存入500元，“-500”表示支出500元。
生2:“2000”表示存入2000元，“-132” 表示支出132元。
師:一個表示存入，一個表示支出，其意義正好相反，這也是相反意義的量。
3.認識正、負數
師:聯絡例1、例2及前面我們所講的相反意義的'量，你有什麼新的認識?
生:表示相反意義的量可以用“+”、“-”號來表示。
師:什麼是負數?
(學生嘗試概括，並在小組中交流，然後教師進一步說明)
師:為了表示相反意義的量，這裡出現了一種新的數:-16、-500，像-16、-500、-3/8、-0.4…這樣的數叫做負數。-16讀作負十六，-3/8讀作負八分之三，-0.4讀作負零點四
師:什麼叫做正數?
生:像16、2000、3/8、6.3…這樣的數叫做正數。
師:正數前面為什麼不寫“+”號?
生:正數前面也可以加“+”號，也可以省略。
(強調指出:為了區別於正數，負數前的負號“-”不能省略。)
師:像這樣的正、負數我們能寫得完嗎?(板書:…)
小結:我們學過的整數、小數、分數等都是正數，也叫正整數、正小數、正分數;在它們的前面添上負號，就成了負整數、負小數、負分數，統稱負數。很顯然，正、負數是無限的。
4.進一步認識“0”
板書:-11℃~4℃
師:這是某地區一月份某天的氣溫，請你把它讀出來。
師:現在老師手上有個溫度計(刻度數已用膠布掩蓋)，你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎?(讓學生上來觀察並指出)
師:你是怎樣找出來的?
生:先找0℃，在它的下面找-11℃，在它的上面找4℃。
師:從溫度計上你發現了什麼?
生:溫度計以0℃為分界點，零上溫度用正數表示，零下溫度用負數表示。
師:“0”是正數，還是負數?
(在學生髮言的基礎上)總結:0作為正數和負數的分界點，它既不是正數也不是負數。從此，我們對數可以重新分類: