作為一名教學工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的高中說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
高中說課稿 篇1
各位老師：大家好。今天我說課內容是《意識的作用》。我的說課共分為一下六個部分。
一、 說教材、析學情
說教材：《意識的作用》是政治生活必修4生活與哲學第二單元第五課第二框題的內容。
本框題的地位和作用：
前一框題主要介紹了意識的本質即意識是對客觀實在的反映，由物質決定。而本框題主要講述的是意識的作用，這兩部分共同構成了物質與意識的辯證關係。我們都知道物質與意識的關係是哲學的基本問題，是任何哲學派別都無法迴避的範疇，是唯物主義與唯心主義的根本分歧所在。而馬克思主義哲學最重要的貢獻就是科學地解答了這個問題。所以學好本框題內容是理解馬克思主義哲學的基礎。同時，本框題還在明晰了物質與意識的辯證關係的基礎上提出了方法論的要求即一切從實際出發。這也是整個第五課的落腳點。
課程標準對本框題的要求：2.5 解析客觀規律是可以認識和掌握的事例，印證人們在尊重客觀規律的基礎上，能夠發揮主觀能動性，自覺地把握客觀規律。
世界上只有尚未認識的事物，沒有不可認識的事物。
討論：以“精神不是萬能的，但沒有精神是萬萬不行的”為題。包括精神狀態對學習和生活的影響，精神狀態與發揮潛能的關係，主觀努力與客觀條件、客觀規律的關係。
析學情：高二學生通過高一一年的學習，應該對高中的學習和生活有了良好的適應。這階段的他們思維比較活躍，自主學習、自主探究能力都得到了較好的提高。他們樂於接受新事物，也有獨立求知的願望。但是由於哲學是比較抽象、比較深奧的學科，對學生的思維能力有較高的要求。而高二學生雖然有了一定的抽象思維能力但是尚不夠成熟，需要必要的引導和幫助。所以在講授本課知識時會注意將學生的自主探究與教師適當的引導結合起來，從而完成教學任務。
二、重難點以及教學目標的設計
重難點：通過對教材的理解，以及對課程標準的分析和對學情的認識，我確定了本課教學的重難點。
重點內容：①人能夠能動地認識世界
②人能夠能動地改造世界
把這些內容設定為重點內容的理由是本框題介紹的最主要的內容就是意識的作用，而這種作用就表現在人能夠能動地認識世界和改造世界這兩個方面。同時這些內容也是物質與意識的辯證關係的一個重要方面，而且課程標準在提示與建議中也著重強調了這些內容。所以我認為這些內容是重點。
難點內容：如何做到一切從實際出發
把這一內容設定為難點內容是因為這一原理要求正確處理發揮主觀能動性與尊重客觀規律的辯證關係。而現在學生的辯證思維尚不成熟，理解起來可能出現片面的傾向。而且課程標準對這部分內容的要求是會理解並且能夠進行運用，對學生要求層次比較高，所以把這部分內容作為難點進行講授。
教學目標
根據課程標準的要求，以及三維目標的課程理念我確定了一下的教學目標
（一）知識目標
1.知道意識作用的主要表現。
2.理解人能夠能動地認識世界以及意識活動的特點
3.理解意識對改造客觀世界具有指導作用，對人體生理活動具有調節和控制作用。
4.理解一切從實際出發、實事求是的重要意義及要求。
（二）能力目標
1.樹立世界是可知的觀念，逐步培養正確認識世界的能力。
2.明確意識對改造世界的指導作用，培養通過實踐能動地改造世界的能力。
3.明確一切從實際出發、實事求是的重要性，有計劃、有目的、創造性地開展工作
（三）情感、態度與價值觀目標
1.積極樹立正確的思想意識，培養堅強的意志，克服悲觀、消極思想和安於現狀、因循守舊的思想，不斷奮進。
2.在學習和工作中，堅持一切從實際出發、實事求是，不斷髮揚解放思想、與時俱進，求真務實的精神。
三、說教學方法的選擇和教學策略 在本節課的教授中我主要採用的是講授法和問題探究法相結合的教學方法。之所以做這樣的選擇是因為這種組合既能發揮教師在課堂中的主導地位，由教師組織課堂活動使教學能夠有條不紊地進行；又能充分發揮學生的主體性，提高學生主動思考，獨立解決問題的能力。除了這兩種主要方法外，我還運用了演播法和情景模擬法來輔助教學。演播法通過展示圖片和播放視訊來激發學生的興趣活躍課堂氣氛。而情境模擬能夠讓學生更深入地理解知識，增強學生對知識的靈活運用能力。
四、說過程的安排
匯入：我會運用兩個問題和一組圖片進行匯入。首先，我會向學生提出問題：意識的本質是什麼？它是由什麼決定的？由於這是上節課的內容，學生很容易就能回答出：意識是對客觀存在的反映由物質決定。然後我會再向學生丟擲一個問題：既然意識只是一種人腦中的反映那麼它是不是就沒有什麼用處呢？學生的回答可能會有所分歧。在學生回答過後我會展示一組圖片，這些圖片包括剛剛試飛成功的殲20隱形戰鬥機、備受追捧的iphone4、以及世界上最高的大樓—迪拜塔。它們都是人們藉助智慧創造出來的，體現了意識的巨大作用。從而使學生認識到意識在我們的生活中起著很大的作用。而這種作用具體體現在什麼地方呢？這個問題會從接下來學習的內容中得到解答。
講授新課：
對重點知識的講授：1、人能夠能動地認識世界。
這種能動作用首先體現在意識具有目的性和計劃性。對於這一知識點的講解，我將運用一幅圖片和一則新聞材料進行說明。首先我會向學生展示一則我國將建設載人太空站的新聞材料然後再用一幅圖片清晰地展示工程在各階段的計劃。展示過後，我會先針對文字材料向學生提出：我國為什麼要建設載人太空站？你能從中看出我們意識活動具有什麼特點呢？
通過讓學生進行小組討論，希望學生能夠得出答案明確意識活動具有目的性。
接著我再針對圖片進行提問：分析圖片，你是否能發現意識活動還具有什麼特點？圖片清晰地呈現了各階段不同的任務，學生能夠很容易地發現意識活動還具有計劃性。由於這部分知識學生比較容易理解，所以不需要進行大量的說明了。
材料一：20xx年4月25日上午，記者從中國載人太空站名稱徵集會上了解到，中國目前正在進行天宮一號和神舟八號飛行任務的準備工作，下半年先後發射升空，兩者還將進行交會對接。在此基礎上，載人太空站於20xx年前後建成。我國載人太空站的建成將有利於我們更好地利用空間資源，為進行科學實驗提供條件，從而使我們更好地探索宇宙的奧祕。
通過以上的學習，學生已經知道了意識活動具有目的性和計劃性，接下我將繼續帶領學生髮現意識活動的另外特點即意識活動具有能動的選擇性和創造性。對於這一點的講授我將先播放一段劉寶瑞的相聲《黃半仙》的片段。相聲講述的是一位算命先生能夠根據自己的觀察和思考預測一些事情。播放完畢後，我會讓學生分析從黃半仙身上能看出意識的什麼特點。在學生回答過後，我會進行總結歸納。從而完成這個內容的講授。
在這部分內容中，“世界上只有尚未認識之物，而沒有不可認識之物”這個知識點應該著重進行強調。對於它的說明我將會呈現一幅日食的圖片。然後給出這種現象的兩種解釋：一是天狗食日二是地球被月影遮蓋。然後讓學生判斷哪種解釋合理，毫無疑問學生會認可第二種解釋，接著讓學生思考為什麼第一種解釋在古代比較流行呢？學生會得出答案：由於條件的限制古代人沒有認識到日食產生的真正原因，而隨著社會的發展我們認識到了真相。從而明白認識是不斷髮展的，認可世界上只有尚未認識之物，而沒有不可認識之物這一原理。在這之後我會請學生再舉出說明這個原理的事例從而進行鞏固。
2、人能夠能動地改造世界
在講授這部分知識時，我會向學生展示兩組圖片。這些圖片包括自然景觀和人文景觀。然後提問學生兩組圖片的區別是什麼。學生會得到一組圖片景觀的產生是大自然自己運動的結果，而另一組則是人們活動的結果。從而使學生認識到人能夠改造世界。而這種改造正體現了意識的作用。
這種作用包含了兩個方面首先是意識的指導作用。對這個內容的說明我會運用時下比較流行的家居設計的事例來進行說明。首先，我會展示幾幅精美的家居圖片，然後提問學生這麼漂亮的房子如何裝出來的？它又體現了意識的什麼作用呢？學生能夠知道是設計師首先要進行設計繪圖然後才能動手裝修體現了意識的指導作用。
在學生明確了這一知識後，我會補充一下教材向學生說明意識有正誤之分，對事物的指導作用也會呈現不同的效果，在這之後需要學生分組合作，運用集體的智慧列舉事例。事例可以是正面的也可以是反面的。從而通過形象的事例讓學生了解意識的.指導作用，並自覺樹立正確的意識。
在解決了第一方面的內容後，接下來是對第二方面即意識對人體生理活動具有調節和控制作用的講授。在這一部分內容的講授中，我將會播放一段天生沒有四肢的殘疾人尼克胡哲的一段視訊，他雖然嚴重殘疾但是憑著自己樂觀積極的心態和永不言敗的意志創造了很多別人眼中的奇蹟。視訊播放完後，讓學生談談自己的感受，然後由我做一下總結，引導學生重視精神的力量，培養積極的心態，樹立頑強的意志。從而在激發學生情感的基礎上完成對此內容的講授。
以上的重點內容屬於世界觀範疇，接下來我會帶領學生學習對應的方法論知識即本框題的難點內容。
對難點知識的突破
如何做到一切從實際出發
在講授這部分內容時，首先我會利用學生比較熟悉的一部動畫片神筆馬良進行說明。首先向學生提問：大家都看過神筆馬良這部動畫片，動畫片中，馬良顯示了很豐富的想象力和創造力那我們是不是隻要充分發揮意識的作用，就能創造出原來不存在的東西呢？答案顯然是否定的。然後讓學生討論沒有神筆的我們要達到自己的目的，該怎麼辦呢？引導學生得出從實際出發，實事求是的結論。
在這之後我會和學生共同探討如何做到這一點。首先，我會出示關於大躍進時期的一些口號和圖片以及敘述所產生的後果。然後，讓學生進行分析。回答問題：那個時期人們已經積極發揮了主觀能動性為什麼沒有達到效果反而造成了巨大破壞呢？通過這個問題，使學生認識到發揮主觀能動性必須以尊重客觀規律為前提。正確處理發揮主觀能動性與尊重客觀規律二者的關係。
為了更好地鞏固這一知識我會利用教材40頁的活動框讓學生進行合作探究。首先讓學生分析材料，說明該地區按照什麼制定了自己的發展策略。通過討論，學生會對一切從實際出發，尊重客觀規律這一理論有更深的理解，在這之後組織學生進行角色模擬，試著以該地區負責人的身份提出發展該地經濟所需要考慮的因素。以這樣的活動促使學生達到靈活運用知識的目的，以及培養他們的發散性思維。
小結：至此，本框題的所有內容已經講授完畢了，為了讓學生更好地鞏固本節課所學的知識，我會根據板書為學生梳理本框的內容。這樣能夠幫助學生理清思路明確各知識點的關係。
板書：
作業：要求學生課後找一則蘊含本課原理的時事材料，並進行加工處理，設定問題，在小組內交換解答。希望通過本次作業，培養學生蒐集和篩選資料以及靈活運用知識的能力
五、說教學特色
我教學的主要特色是用形象具體的事例來闡釋抽象複雜的哲學原理。本課中我列舉了很多現實生活的中的事例，通過這些事例讓學生進行思考並挖掘出其中所蘊含的哲學原理。這樣的學習會激發學生的興趣，自覺地進行探究學習。我教學的另一特色是充分尊重學生的主體地位，讓學生真正參與到課堂中來。在教學中，我設定了很多探究性問題，這些問題既需要學生個人的獨立思考，又需要小組的集體智慧。通過這樣的方式，藉以調動學生的思維，增強他們邏輯思考能力以及培養他們團結協作的能力。
六、說教學理念
我的教學理念是成功的教學活動應該是師生的雙向交流而不是教師單方面的灌輸。在教學中，教師應該杜絕一言堂、滿堂灌的傾向，而是要注意設定情境，組織討論引導學生自覺主動地獲取知識。以此鍛鍊學生的獨立思考能力，激發他們的潛能。同時我認為知識應該立足生活，迴歸生活。教學的目的不能僅僅停留在讓學生記住各個原理以應對考試，而是應該把所學知識真正運用到實際生活中，把書本上的知識內化為自己的能力。所以在教學中，應該注意運用具體事例來說明抽象的原理並注重培養學生靈活運用知識的能力。
我的說課完畢，不足之處望各位老師給予指正。
高中說課稿 篇2
各位評委老師，大家好！
我是本科數學**號選手，今天我要進行說課的課題是高中數學必修一第一章第三節第一課時《函式單調性與最大（小）值》（可以在這時候板書課題，以緩解緊張）。我將從教材分析；教學目標分析；教法、學法；教學過程；教學評價五個方面來陳述我對本節課的設計方案。懇請在座的專家評委批評指正。
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
（1）本節課主要對函式單調性的學習；
（2）它是在學習函式概念的基礎上進行學習的，同時又為基本初等函式的學習奠定了基礎，所以他在教材中起著承前啟後的重要作用；（可以看看這一課題的前後章節來寫）
（3）它是歷年大學聯考的熱點、難點問題
（根據具體的課題改變就行了，如果不是熱點難點問題就刪掉）
2、 教材重、難點
重點：函式單調性的定義
難點：函式單調性的證明
重難點突破：在學生已有知識的基礎上，通過認真觀察思考，並通過小組合作探究的辦法來實現重難點突破。（這個必須要有）
二、教學目標
知識目標：（1）函式單調性的定義
（2）函式單調性的證明
能力目標：培養學生全面分析、抽象和概括的能力，以及瞭解由簡單到複雜，由特殊到一般的化歸思想
情感目標：培養學生勇於探索的精神和善於合作的意識
（這樣的教學目標設計更注重教學過程和情感體驗，立足教學目標多元化）
三、教法學法分析
1、教法分析
“教必有法而教無定法”，只有方法得當才會有效。新課程標準之處師是教學的組織者、引導者、合作者，在教學過程要充分調動學生的積極性、主動性。本著這一原則，在教學過程中我主要採用以下教學方法：開放式探究法、啟發式引導法、小組合作討論法、反饋式評價法
2、學法分析
“授人以魚，不如授人以漁”，最有價值的知識是關於方法的只是。學生作為教學活動的主題，在學習過程中的參與狀態和參與度是影響教學效果最重要的因素。在學法選擇上，我主要採用：自主探究法、觀察發現法、合作交流法、歸納總結法。
（前三部分用時控制在三分鐘以內，可適當刪減）
四、教學過程
1、以舊引新，匯入新知
通過課前小研究讓學生自行繪製出一次函式f(x)=x和二次函式f(x)=x^2的影象，並觀察函式圖象的特點，歸納。通過課上小組討論歸納，引導學生髮現，教師總結：一次函式f(x)=x的影象在定義域是直線上升的，而二次函式f(x)=x^2的影象是一個曲線，在（-∞，0）上是下降的，而在（0，+∞）上是上升的。（適當新增手勢，這樣看起來更自然）
2、創設問題，探索新知
緊接著提出問題，你能用二次函式f(x)=x^2表示式來描述函式在（-∞，0）的影象？教師總結，並板書，揭示函式單調性的定義，並注意強調可以利用作差法來判斷這個函式的單調性。
讓學生模仿剛才的表述法來描述二次函式f(x)=x^2在（0，+∞）的影象，並找個別同學起來作答，規範學生的數學用語。
讓學生自主學習函式單調區間的定義，為接下來例題學習打好基礎。
3、 例題講解，學以致用
例1主要是對函式單調區間的鞏固運用，通過觀察函式定義在（—5，
5）的影象來找出函式的單調區間。這一例題主要以學生個別回答為主，學生回答之後通過互評來糾正答案，檢查學生對函式單調區間的掌握。強調單調區間一般寫成半開半閉的形式
例題講解之後可讓學生自行完成課後練習4，以學生集體回答的方式檢驗學生的學習效果。
例2是將函式單調性運用到其他領域，通過函式單調性來證明物理學的波意爾定理。這是歷年大學聯考的熱點跟難點問題，這一例題要採用教師板演的方式，來對例題進行證明，以規範總結證明步驟。一設二差三化簡四比較，注意要把f(x1)-f(x2)化簡成和差積商的形式，再比較與0的大小。
學生在熟悉證明步驟之後，做課後練習3，並以小組為單位找部分同學上臺板演，其他同學在下面自行完成，並通過自評、互評檢查證明步驟。
4、歸納小結
本節課我們主要學習了函式單調性的定義及證明過程，並在教學過程中注重培養學生勇於探索的精神和善於合作的意識。
5、作業佈置
為了讓學生學習不同的數學，我將採用分層佈置作業的方式：一組 習題1.3A組1、2、3 ，二組 習題1.3A組2、3、B組1、2
6、板書設計
我力求簡潔明瞭地概括本節課的學習要點，讓學生一目瞭然。
（這部分最重要用時六到七分鐘，其中定義講解跟例題講解一定要說明學生的活動）
五、教學評價
本節課是在學生已有知識的基礎上學習的，在教學過程中通過自主探究、合作交流，充分調動學生的積極性跟主動性，及時吸收反饋資訊，並通過學生的自評、互評，讓內部動機和外界刺激協調作用，促進其數學素養不斷提高。
（這一部分不能缺，話語可適當精簡）
以上就是我對本節課的設計，謝謝！
高中說課稿 篇3
一、說教材分析
通過快速跑練習不僅可以提高學生各種快速反應能力、機體無氧代謝能力，而且還可以培養青少年勇往直前、奮發向上的精神。教材對於促進學生生理、心理健康起著積極作用。而擺臂動作是整個短跑技術動作中比較容易被忽視但又很重要的環節，所以在教學中強調正確的擺臂技術，讓擺臂來影響兩腿的動作，可以改進許多學生抬不起腿的錯誤動作;快速跑的一些專門練習是在多年的教學和訓練中總結出來的，通過這些專門訓練可以有效的提高短跑的技術。本課從競技教材內涵出發，在前一課時藉助多媒體教學手段，讓學生觀看了國際優秀百米運動員的錄影及雅典奧運會劉翔打破110米欄奧運會記錄並奪得冠軍的錄影，將學生的思緒又重新帶回到當時那激動人心的雅典賽場。在此基礎上，本課利用豐富多彩的遊戲、形式多樣的讓距離跑及充滿激情的障礙接力，激發學生對快速跑的興趣，提高跑的能力。
二、說學情分析
學生作為課程學習的主體，他們學習的經驗是一種課程資源，高一年級學生已經通過三年的國中學習，在練習方法上已經具備了一定的自學、自練能力，在教師的引導下，在學練中已經具有探究、分析和解決問題能力及合作、自控能力。而在生理上，學生的運動系統、心血管系統、呼吸系統的功能日趨完善，與國中相比，骨骼變粗，肌肉增強，心臟容積，肺活量，最大吸氧量的絕對值都有所增大。
三、說教學目標
1、認知目標：知道擺臂技術在快速跑中的作用及一些短跑的專門技術練習;
2、技能目標：通過本課的學習，使80%的學生掌握快速跑擺臂的技術動作，70%以上的學生掌握正確的高抬腿跑、後蹬跑技術動作;
3、情感目標：培養學生探索研究、團結協作、主動參與、勇往直前的精神。
四、說教學重點、難點
教學重點：根據自己的技術特點，有效的利用各種跑的專門技術練習
教學難點：培養學生正確的快速跑姿勢
五、說教法設計
熱身遊戲採用各小組自選方法，各小組間不同的遊戲熱身，可以提高學生的參與意識及組織能力;
擺臂練習中採用兩人互相練習及三人定位練習，使練習者及時得到正確的反饋，利於糾正錯誤，形成正確的動力定型。同時也能夠提高學生自評、互評的能力和互幫互助的良好品質;
讓距離跑中可利用男生讓女生、素質條件好學生讓素質條件差學生，提高競爭的激烈程度，也讓部分學生體驗成功感，不會覺得自己與其他有太大的差距;
障礙接力中，學生可根據所提供的場地器材及有關規定，自行討論選擇編排障礙的順序，培養學生探索思維及組織能力，和團結協作的精神;
整堂課採用收、放、鬆、緊相結合的組織方式。
六、說學法設計
本課的學習方法主要採用自學法、自練法、並輔與討論法。自學法培養學生自己獨立獲取知識的能力;自練法可以提高學生的實踐能力;討論法可以通過各種探討交流見解，培養學生的合作精神，集思廣益、相互啟發、互相學習、取長補短，並加深對學習內容的理解。
七、說教學組織形式設計
為了調動學生的主觀能動性和積極性，提高學生主動參與意識，充分發揮學生的主體作用，本節課在教學組織形式上給予了學生自由練習的時間、空間及多種練習形式。在分組上，實行動態分組，有友伴型、幫教型、討論型、探索型、合作型分組;在活動範圍上，劃定三個區域：高抬腿跑區、後蹬跑區、技術探索討論區，學生可根據自己學習的需要與發展情況選擇練習組別與練習區域。通過這樣的教學組織形式，可以實現真正意義上的多項資訊交流，達到教師與學生共識、共享、共進的效果。
八、說教學程式
課的導人階段 (2分鐘)
介紹本課教學內容，結合上節課所觀看的百米錄影及劉翔奪冠的比賽錄影，激發學生的愛國情緒及學習興趣，產生我要學的想法。
激發求知慾階段(熱身部分) (6分鐘)
引導學生進入遊戲自選超市，選擇感興趣的遊戲，從教師處領取遊戲規則，由小組長帶領組員學習、組織、參與遊戲。在激發學生興趣及熱身的同時提高學生的自學與組織能力。
運動參與體驗階段(基本部分) (27分鐘)
擺臂練習 (4分鐘)
學生間相互觀察，互相幫助指正，瞭解擺臂在快速跑的作用和意義，形成正確的跑步姿勢;
跑的專門訓練(高抬腿跑、後蹬跑); (8分鐘)
瞭解高抬腿跑有利於改進大腿前擺不夠的錯誤動作，後蹬跑有利於改正後蹬不充分、坐著跑的錯誤。在運動場上設定高抬腿跑區、後蹬跑區、技術探索
討論區，學生根據老師、同學的反饋及自己瞭解的情況，選擇適合自己的練習區域。體育教師在探討研究區隨時和學生探討其他練習方法並解釋合理性。三個區域同時進行。
3、讓距離跑 (7分鐘)
根據學生本身的特點與情況，設定男生讓女生，素質條件好學生讓素質條件差學生，避免男生與男生之間、女生與女生之間、男女生之間的太大差距的出現，讓部分素質較差，自信不足的學生也同樣能夠有學習的興趣，體驗成功的感覺。
4、遊戲：障礙接力(8分鐘)
通過學生各小組在跳繩、墊上前滾翻、鑽欄架、過獨木橋、蹲著跑等障礙中自行選擇編排順序，即提高了比賽的趣味性及競爭的激烈程度，同時又提高了學生主動參與，積極思維的能力。
恢復身心(放鬆溝通部分)(5分鐘)
伴隨著舒緩、優美的音樂進行放鬆操，在優美的樂曲中下課。
通過師生的交流，學生之間的相互評價，引導學生正確評價自己和他人，從而實現以體育德、以體增智、以體健美、以體長技、以體怡心的學校體育目標。讓每一位學生“在學中樂，在樂中學”。