作為一名教師，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的國小說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
國小說課稿 篇1
各位評委老師好：
今天我說課的內容是綜合實踐活動——《縫沙包》。下面我從五個方面進行說課。
一、教材分析：
“縫沙包”是勞動與技術課程的學習是以操作為基礎的學習，是建立在操作基礎上的知識、技能、態度、方法、能力的綜合學科。在製作沙包的過程中學習一些基本的針法，並能夠運用學到的技法和教師的要求相結合，設計並縫製形狀各異的沙包。
二、學情分析：
《縫沙包》——這一內容雖安排在高年級，但對於部分學生只會穿針、引線、打結，如果縫製一個完整的沙包，讓學生自己進行縫製時可能還會遇到許多實際的困難。
三、目標確定
為讓學生獲得成功的體驗，享受到學習的樂趣。根據教學內容及學生情況，我制定了以下教學目標：
1、知識目標：學習並初步掌握縫沙包的基本針法。
2、能力目標：培養興趣，讓學生能根據自己的喜好設計、縫製不同的沙包。
3、情感目標：通過學習縫沙包，培養學生不怕困難，敢於創新的精神。
並確定以下教學重點及難點：
重點：沙包的縫製過程及讓學生從自己眼、手、腦協作勞動中體會手縫的樂趣。
難點：設計不同形狀的沙包以及縫製的方法
四、教學準備
勞動與技術專案的有效實施需要做好大量的準備工作：
（1）、實物投影儀；
（2）、方塊布、棉線、縫衣針、剪刀、米；
（4）、製作的多媒體課件（不同形狀的沙包）；學生準備：方塊布、棉線、縫衣針、剪刀、米。
五、教學環節設計
為了充分調動學生的積極性，我採用激趣匯入，揭示課題——示範，瞭解縫製過程——突破難點，學生製作——總結評價——開展遊戲，課後延伸的思路展開教學，充分利用多媒體課件的優勢，使學生真正成為學習的主人。
（一）、激趣匯入，揭示課題
本節課通過沙包創設情境匯入，激情提問同學們你們喜歡玩沙包嗎？我又提出你們平時玩的沙包是從哪得到的？從而引出我的沙包是我親手縫製的。在此基礎上揭示課題。這樣一下子激發了學生學習縫沙包的熱情，強化學生的學習慾望，有效地調動了學生學習的積極性和主動性。此環節安排時間大約為1分多鐘。
（二）、瞭解縫製過程
縫製沙包是一個比較複雜的過程，我先教學生三種縫法，讓學生基本掌握，在把縫沙包的過程需要注意的幾個事項一一講解，從穿針引線、將布塊正面朝裡，把正面完全充分的翻過來，在把怎麼裝沙包內部材料，給學生一一講清楚，以免孩子在製作過程中，弄的地面桌面都是米粒，最後封口讓學生注意要把毛邊縫合，這樣會使沙包更加美觀。瞭解縫製過程後，要和學生說明，並不是所有的沙包是方形的，播放一些課件，讓學生了解好多樣式的沙包。並且讓學生樹立自信，問學生你們有沒有信心比這些沙包做的更好，激發起同學們的想象力和創新意識，就讓同學們交流討論後，在強調縫前的安全注意事項，此環節安排時間大約為10分鐘。
（三）突破難點，學生製作
由於學生初次縫製沙包，要在短時間內掌握規範操作的全部技能，有效的途徑是教師進行指導操作。教師加強巡視，及時幫助學生髮現和解決問題。此環節20分鐘。
（四）、展示作品、評價總結
學習評價是課程實施的重要環節，能有效促進學生的發展。在學生製作告一段落後，請部分同學說說在製作沙包時的經驗或想法，可以激發學生學習動機，引導學生動腦思考，體味學習的真諦、成功的喜悅。本節課中在內容上既注重學生的操作結果的評價，更注重評價學生在學習過程中經驗的獲得、良好態度和習慣的養成和創造性思維的顯現。有利於學生創新精神和實踐能力的養成。此環節安排時間大約為8分鐘 。
（五）、開展遊戲，課後延伸
為了讓學生享受到自己勞動成果帶來的歡樂，我安排同組學生利用親手縫製的沙包在一起玩換沙包遊戲。在完成以上任務後，要求學生用課餘時間，能夠利用本節課所學方法，多加練習，回家後縫出漂亮的沙包，用自己縫的沙包去調查爺爺奶奶，爸爸媽媽是怎麼樣玩沙包的。為下節課我們繼續上玩沙包有學問起到了鋪墊，此環節安排時間大約為1分鐘。
以上是我對本課的一些淺見，不足之處敬請各位專家批評指正。
國小說課稿 篇2
古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天看來仍有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和感知力。所以我想談談自己對《山行》這首古詩的理解及教學思路，談談如何在教學中對學生進行語言文字訓練和審美教育。
一、說教材：
1、教材分析：
杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白雲”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。
在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝鍊的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝於二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的讚歌，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的願望。
2、教學目標：
(1)知識與技能目標
①學會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。瞭解詩句的含義。
②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
③通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。
(2)過程與方法目標
《山行》是《古詩兩首》這課中的第一首詩，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導十分必要。因此，應重視教會學生如何學習，既培養能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎。所以本課打算在教師的引導下，通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。
(3)情感與價值目標
①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發學生對大自然的熱愛。
②通過學習課文，喚起學生了解大自然，渴望走進大自然的願望。
3、教學重、難點：
①通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。
②掌握古人說話的方式，能根據插圖和現在說話的習慣及時調整詩句的意思。
4、課時安排：1課時
二、說教法、學法：
1、談話激趣，營造氣氛。
三年級的學生已經掌握了一定數量的古詩，在課前讓學生誦讀學過的古詩，不僅達到調動以往的學習經驗，鞏固所學知識的目的，同時為學習本課作了鋪墊，營造好氣氛。
2、掌握方法，主動學習。
當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況基本未變。
語文教學，不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導學生在閱讀中去感受體驗。強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟 “道”，因“道”學“文”。“文章乃天成，妙手偶得之。”三年級的學生已經學習過一定數量的古詩，也積累了一些經驗，在本課教學中，我不打算面面俱到，而是抓住重點，突破難點，讓學生掌握一定的學習方法後主動學習。
3、品味想象，欣賞意境。
語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以語文教學要把學生帶進教材，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性。所以採用“想象訓練”是一個很好的途徑，這樣進一步強化了學生對古詩內容的印象，而且讓學生在想象漫遊中體會大自然的美景，受到了美的薰陶和教育。
三、說教學程式：
1、教具準備：課件，古箏曲。
2、教學流程：
我的教學設計分為五個步驟：
一、 談話激趣，匯入新課。
二、 明確日標，嘗試學習。
三、 品味想象，欣賞意境。
四、 指導誦讀詩句。
五、 課外拓展，興趣延伸。
第一步：談話激趣，匯入新課。
1.(放古箏曲，讓古箏曲縈繞課堂，創設意境。)讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。意圖：這樣可為後續學習營造氛圍，激發學習的積極性。
2.揭題：讓學生讀兩首古詩的題目，快速瀏覽全文，瞭解兩首詩的共同點。意圖：系統的學習古詩。
3.告訴學生本節課學習第一首。請學生簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)意圖：快速匯入課文，留下時間放給學生學習古詩。
4.釋題：在山上行走。
第二步：明確日標，嘗試學習。
意圖：明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什麼，掌握什麼，做到心中有數，有的放矢。三年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據學生的認知規律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，並發現疑難。這樣可激發他們的求知慾，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多，所以要採用“扶放”結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。
1.“扶”學生學習第一句。
先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
“遠上”：用“聯絡實際，展開想象”法。
“斜”：用“簡筆畫演示”法。
“寒山”：用學生“介紹”法。
再電腦出示訓練：“一條石頭小路( )。”
指導學生串講句意。注意調整說話順序。
最後總結學習方法：“先解字詞，再串句意。”
意圖：這樣“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。
2.“半扶半放”引導學生學習第二句。
先指導學生看電腦圖片，啟發想象，出示訓練：“幾戶人家在白雲______的地方”來突破“生處”這個難點。講解“生處”的寫法。意圖“這個詞默詩最容易錯。
再讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。
3.“放手”讓學生自學三、四句。
意圖：三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，學生掌握了學習方法，大多數同學能自己學懂。
這樣，讓學生分成四人小組進行討論學習，然後彙報，教師瞭解反饋，及時糾正。
4.讓學生串講全詩意思，進一步加深理解。
第三步：品味想象，欣賞意境。
意圖：欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。我採用兩種方法對學生進行意境欣賞的指導。
1.“緊扣詞句”。
讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好。
這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。)
2.“想象漫遊法”。
提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什麼感想?
放課件：感受楓林的絢麗。讀好後兩行。
意圖：這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫遊中體會大自然的美景，受到了美的薰陶和教育。
在此基礎上再讓學生創造性地說說全詩的內容，從認識上得到提高。第四步：指導誦讀詩句。
意圖：古詩節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來琅琅上口，學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學生：
1.學生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風景這麼美，語句這麼美，怎樣才能讀得美呢?)
2.學生彙報，教師歸納，教給方法：
(1)帶著讚美與熱愛的感情去讀。(確定基調)
(2)讀出節奏感。
分辨重音區別語調劃分節奏
3.改變形式，反覆誦讀。
(範讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
第五步： 課外拓展，興趣延伸。
意圖：學生趣味正濃時，教學不應戛然而止，教師應該趁著這股東風，幫助學生學習與課文相關的古詩，擴大課堂知識的容量，教會學生縱向學習。
電腦出示：
贈劉景文
作者: 蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
秋菊
作者：陳毅
秋菊能傲霜,風霜重重惡。
本效能耐寒,風霜其奈何?
讓學生讀讀兩首和秋天有關的古詩，簡單談談自己知道了什麼?配樂朗讀。
四、說作業設計：
1.收集與秋天有關的優美詞語、句子、片斷或詩。(古代和現代都可以)
2.為這首詩配上插圖。
3.有感情地背誦。
4.查詢資料，瞭解杜牧還寫過什麼詩，挑選最喜歡的一首抄一抄。
國小說課稿 篇3
說課內容
人教版國小語文第七冊略讀課文《20xx年的一天》。
設計理念
★學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，運用合作、互動的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
★架設生活與教材的聯絡橋樑，充分挖掘語文學習資源，調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物的正確情感態度。
★讓學生在民主的氛圍中學習，在自讀自悟、互動交流中初步瞭解人類的破壞是環境汙染的重要因素，並且要為保護我們賴以生存的環境儘自己的力量。
教材分析
《20xx年的一天》是一篇想象未來的日記。課文假想了30年後人們的生活環境：出門要穿抗輻射服，還要放上除臭劑。為了不受溫室效應的煎熬，要坐上宇宙飛船到太空的特殊學校去上學。那時，水汙染嚴重，以致於水中很難找到魚。時常還要躲避酸雨的襲擊。所有這一切都告誡人們：人類如果不斷破壞地球環境，就會失去美好的生活。教材充分體現了語文工具性與人文性的.統一。
學情分析
四年級學生對周邊的事物產生有著濃厚的興趣和強烈的學習願望，但還不能自主地從生活中進行學習，並把語文知識用於生活中。在學習方式上，能與他人合作，願與他人交流。
教學目標
知識與能力目標：瞭解課文的敘述順序和主要內容，知道作者所想象的30年後地球汙染的情況。
過程與方法目標：在互動學習方式中，促進學生的整體發展性，培養學生的學習能力，開啟學生的視野。
情感態度價值觀目標：激發學生熱愛環境的情感，培養保護環境的意識。
教學重難點
教學重點是理解課文內容，有感情地朗讀課文，養成寫日記的習慣。這是語文工具性的體現。教學難點是瞭解地球有哪些環境惡化，從而增強環保意識，使學生的感知轉化成實際行動，從身邊的小事做起，提高自身的素養。
教法學法
基於本課是略讀課文，根據學生已有的學習能力，以及本課的教學目標，在課前，我發給學生一張自學建議卡（幻燈片）。1、日記中講到哪些環境惡化的情況？2、作者寫這篇日記想告訴我們什麼？3、理解重難點詞語，不理解的，請把它寫在方框裡，留待小組交流。4、提出不理解的問題，把它寫在方框裡，留待小組交流。所以本課的學法是以自學和小組交流討論為主，而教師主要通過課件演示以及師生間的互動交流，為學生營造一個和諧的氛圍，從而激發學生的內在情感和環保意識。
教學程式
一、激趣匯入，讓學生的情感萌動。
在教學開始，我由12月12日的一段新聞匯入新課。敦煌月牙泉的現狀使學生意識到地球環境正在發生的鉅變。隨後，師生之間交流了課前收集到的生活周圍環境情況的資料，將學生的視線轉移到自己的生活圈子，大到城市的環境汙染，小到北大橋的河水變化。之前新聞的視覺衝擊加上學生自己的生活體驗，使學生產生了環保的萌動情感。緊接著，我以一句“如果人們還不停止破壞環境的雙手，我們的地球媽媽會變成什麼樣子？今天我們就一起乘坐模擬時空機器到20xx年去看看”匯入新課。
該環節通過教師收集的資訊和學生所見所聞之間的互動交流，首先為學生營造了一個和諧的互動空間，而教師只是一個參與者。通過師生之間的互動，讓學生明白環境汙染不是幾個地方几個人的事情，而是全球面臨的共同問題，巨集大的主題從平凡中拉開。既培養學生收集資訊和處理資訊的能力，又有效地開發語文資源。同時將學生的情感自然地過渡到課文的文字中來。
二、自讀自悟，學生的情感在文字中湧動。
當學生的情感成功地遷移到文字中來的時候，“讀”是表達、宣洩學生情感的最佳方式。在學生讀課文的過程中，瞭解課文描述的未來一天的生活情形。課上學生採取了多種朗讀方式，有自讀、自由分段朗讀等。在這一環節中，我積極參與到學生的朗讀中去，和學生一起配合分段朗讀，實現和學生真正意義上的平等，看著學生專注的神情，我知道，學生已經完全進入了課本，在用心感悟。
三、小組討論，學生思想的交鋒。
這一部分教學主要是以小組為單位，在組長的組織下，將自學的結果相互彙報、討論、交流。在這個過程中，每個學生都有暢所欲言的機會，思維的火花相互碰撞，容納別人意見的同時，虛心接受別人的批評，評分員根據每個人的表現作出評價。小組討論的目的是在小組合作互動的氛圍下，解決自學建議卡中的前兩個問題：日記中講到的環境惡化情況和作者的寫作目的，把握文章的重點內容。同時梳理小組內解決不了的問題，留待全班交流。這是一種由學生獨立獲取知識和資訊的活動，旨在培養學生的認識能力和自學能力。
對於學生提出的疑難問題，我沒有采取簡單講授的方法，而是採取全班討論的形式，利用群體的智慧、群體的思維，相互作用，相互啟悟，產生群體思維效應，而在這一過程中我是學生學習的引導者。在討論食品店為什麼改名時，引導學生抓住“加重”“簡直比找金礦還難” 等詞語，通過談理解，說感受，練朗讀等方式，體會水汙染帶來的嚴重後果。同時，我也是學生學習的顧問。有的學生提出“酸雨”“溫室效應”是什麼？學生在自己課前收集資料的基礎上發表自己的見解，我只是對一些使用不恰當的詞語予以糾正，使學生在學習過程中獲得成功的喜悅。
四、品讀課文，學生情動於此。
在理清順序，掃清字詞障礙後，開始細緻地品讀課文。當學生帶著懷疑、惋惜的語氣讀出“人類在糟蹋了地球之後，還會有美好的環境嗎？”時，我知道學生的環保情感已被激發出來。於是我趁熱打鐵，組織學生彙報交流社會調查的情況。在課前讓學生進行了一次社會調查（幻燈片）。1、我們周圍破壞環境的行為有哪些？2、這樣做會給環境帶來哪些影響？3、有哪些改進的方法？30年後的地球環境令我們擔憂，而社會調查的結果也在為我們敲響警鐘，我們也是破壞地球環境的一分子，保護環境應該從我做起。這時我出示了一組環境汙染的圖片，給學生的視覺效果以震撼，同時深刻認識到保護環境是每個公民的責任。
五、設計廣告語，保護環境我心在動。
這一環節是本課的昇華。學生以小組為單位設計一條環保廣告語，提醒人們保護環境。各小組的方案出來之後，師生共同從中選取一條比較好的作為班級環保口號，真正做到學以致用。
國小說課稿 篇4
一、說教材
《有餘數的除法》是人教版國小三年級上冊第四單元中的內容之一。
本節課的教學是在研究了 “正好分完”的情況後，再研究“分後還餘”的情況。《有餘數的除法》是《表內除法》知識的延伸和擴充套件。也是今後繼續學習除法的基礎，具有承上啟下的作用，所以必須切實學好。教材是知識的載體，在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容，設計適合學生髮展的教學過程，是新課標所倡導的，因此在教學本課時，我著重抓住“餘數的認識及其含義”和“餘數與除數間的關係”兩個大知識點進行教學，至於豎式的教學，我想只要學生能較好的掌握餘數的含義以及它與除數間的關係，這一內容學生知識不難掌握。
本節課的教學目標是：
①通過創設情境和動手操作，讓學生感知有餘數除法的意義。
②能在有餘數的除法算式中表示商和餘數。
③通過自主探究明確餘數一定要比除數小。
④會用有餘數除法的知識解決生活實際問題。
本課的重、難點是在具體操作中，感知有餘數除法的意義和明確餘數與除數之間的關係。
二、說教法學法
為突出重點，突破難點，在設計本節課時，我主要採用以下教學方法：
1、自主操作、體驗感悟
為了讓學生在活動中運用多種感官去探索促進學生有意義地構建新知，我設計了一個擺小棒的活動，讓學生在擺的過程中體會餘數的產生，以及餘數的意義。這個活動給了學生很大的自由和空間，充分發動了學生的積極性。
2、反思交流、應用提高
在教學餘數和除數的關係中，我結合學生擺小棒的例子，鼓勵學生猜想、驗證，逐步抽象概括，引導學生積極進行反思性學習，通過這一系列活動，使學生深刻地體驗餘數要比除數小的道理，突破教學難點，最後讓學生運用所學的知識來解決生活中的數學問題，體會有餘數除法在生活中的應用，以激發學生學好數學的興趣。
三、教學流程
為了能好地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“複習舊知，引入新課”、“實踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂”三個教學環節。
1、複習舊知，引入新課
學習有餘數的除法是在理解除法的意義和表內除法算式的寫法基礎上進行教學的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經驗和心理上的準備。
我利用複習匯入， “用18根小棒，每3根擺一個三角形，能擺幾個三角形？”讓學生知道此題可以轉化為“18裡面有幾個3？”用除法計算，從中複習除法的意義。
2、實踐操作、自主探究
此環節讓學生理解餘數的意義，會正確用算式表示有餘數的除法。
（1）學生操作：請每個學生用9根小棒，擺正方形。（2）學生展示：學生擺出了2個，還剩1根。（3）全班交流：請學生分別說一說擺小棒的過程，明確剩下的是多餘的，不能再擺一個原有的圖形，也就明確了餘數的產生的意義。
接著，我讓學生充分體驗感知除法算式橫式和豎式各部分的名稱及意義。然後接著用十根小棒擺正方形，並列出橫等式及豎式，進一步體驗各部分的名稱及意義。最後，依次列出用12、13、14、15、16擺正方形能擺幾個餘幾根的除法橫等式。探究餘數和除數的關係時，我讓學生觀察黑板上幾個算式中的餘數和除數，大膽猜測餘數與除數的關係，學生一般都會得出：餘數﹤除數。
3、鞏固新知，享受快樂
這部分我安排了課本中的一些習題，讓學生進一步鞏固本節課所學的內容，讓學生共同評價。調動學生學習的積極性和主動性，讓學生參與整個教學過程，讓學生在實踐中體驗，在體驗中感悟。
國小說課稿 篇5
一、說教材
今天我為大家說課的內容是《我發現……》，它是國小品德與生活教材第四冊三單元中的第一個活動主題。這單元另兩個活動主題分別是《我也做研究》、《我們的科學小組》 .
這一個單元的教學目標是培養學生對周圍事物的好奇，通過發現、研究、展示等環節來培養學生的動手能力、科學態度以及合作意識。
《我發現……》這個主題包括兩個子內容，它們分別是《多有趣的現象》和《哪裡有科學》。這一內容是讓學生初步瞭解生活中常見的自然現象和其它科學知識，激發學生對自然現象或生活中的問題有探究的興趣、並樂於動腦動手去發現問題解決問題，從中享受創造帶來的樂趣。而《多有趣的現象》這個內容側重激發學生的探究興趣，是組織本單元教學活動的基礎與鋪墊。
在認真鑽研新課標和教材後，我確定本課的教學活動目標如下：
1、讓學生對大自然產生好奇，做生活的有心人，留心觀察周圍的事物；
2、培養學生探究的興趣；
3、教育學生如何解答你發現的現象。其中第2點既是教學重點，也是教學難點。
二、說教法
要想使學生成為一個發現者、創新者，就必須把學習的主動權交給學生，新課程也強調要以"學生為本".在教學過程中，我們老師需要充分激發學生學習的興趣，而單一的教學模式會使學生覺得無味，喪失學習的主動性和自信心。
因此，我以學生自主活動為基本學習方式，根據教材的特點、學生的生活實際，在教學中充分運用電教手段，自制電腦課件，通過聲、形、像的有機結合，加強直觀性、創設一定的情境，激發學生的道德感情，從而促使學生把"知"轉化為"行".採用情景激趣、角色體驗、遊戲活動、小組討論等教學方法，使課堂氣氛變得輕鬆、和諧、活躍，把道理寓於活動和感性的認識之中，做到情理交融。
如何有效運用以上方法，我將結合具體的教學活動進行說明。
三、說學法
新課程提出要注重發展學生的個性，這對每位教師提出了更高的要求，即怎樣在考慮到每一個學生的個性是否得到發展的基礎上實現學生的積極參與和情感的激發。依據這一要求，遵循學生心理特點，在本課教學中，我引導學生閱讀課文、收集資訊、分組討論，又在遊戲的情境中發現新知、得出結論，讓學生主動參與教學過程，理解學習內容，提高道德認識，強化品德能力。
四、說過程
《品德與生活》這一門課程具有生活性、活動性和綜合性的特點，根據這三個特點，今天的主題活動《我發現……》將按三個步驟進行教學活動：
（一）情景感知，問題匯入
播放課件，激發學生對大自然的興趣。學生欣賞課件後，提出問題："無窮的大自然中藏著許多祕密，想不想去認識一下這個神奇的世界呀？"學生興致調動起來。接著我繼續問："那你們知道花是什麼顏色嗎？"花有什麼氣味嗎？"學生大都回答是紅色。
然而學生通過課前的觀察、蒐集發現，花不僅有紅色，還有黃色、白色、藍色等等。然後再由"誰知道花有什麼氣味？"這一問題的引導，得出花有濃濃的香味、還有異味、甚至什麼氣味都沒有的，這時我告訴學生"這就是發現！"讓在"感知花香"這一活動過程中初步瞭解"什麼是發現",而且知道大千世界裡藏著許多的奧妙，
等著我們去發現、研究。
（二）創設課堂和諧情境，親身體驗並發現
1、"聽聽，猜猜，誰在唱歌".課件播放知了的叫聲，讓學生猜猜是誰的叫聲，這一環節是為了勾起學生的好奇心，充分調動學習興趣。
2、課件播放一段flash,學生觀察知了是怎麼發出聲音的，這是進一步激發學生的探究興趣。通過對知了的觀察，有的學生們會說知了是用嘴巴唱歌，有的會說那是翅膀發出的聲音，最後有的學生查詢課本發現："原來知了是用腹部的發聲器發出聲音的".
讓學生在思考、觀察、找資料這一系列的活動中培養他們的探究能力，並從而知道：我們可以通過各種途徑來了解生活中常見的自然現象，並可以用觀察和小實驗等方法進行簡單的探究活動。
3、思考"還有哪些動物也是這樣發聲的？"讓學生思考中總結出解決問題的多種途徑--問家人、去圖書館或上網查資料 ……
（三）合作探究學習
"你在生活中還發現了哪些有趣的現象？" 為此，我開展了兩個實踐活動：
活動一："小眼睛，大發現".學生小組交流各自的發現。
交流活動前給學生提供範例："我發現鍋、碗、茶杯大都是圓形的"、"我發現蝸牛爬過的地方會留下一條水痕"……，讓學生這些小小的"發現"也是"發現",以此引發學生在合作學習中大膽說出自己的發現。
活動二：記錄我的發現。新課標中提出要重視學生的個性發展，為此我設計這一活動環節，讓學生用自己擅長的表達形式，記錄自己的大發現。
先讓學生從課件"蘋果掉下來了"中領？到：其實許多發明創造都是來自生活中的細心觀察，許多科學家和發明家就是從一些細小發現開始走向成功的，你想不想成為成為一名科學家或者是發明家呢？那就先把你的發現記下來，可以寫下來也可以畫下來，比一比誰的發現最多？"這些記錄可以為接下來的研究內容作鋪墊。
本堂課最後根據孩子們生活中發現的許多問題提出新的活動要求，引導他們不斷向縱深發展。
國小說課稿 篇6
一、說教材
這是一篇非常感人的文章，記敘了護士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個人的生命安危，不知疲倦地從死神手裡把患者一個一個地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事蹟。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯絡上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。
3、體會感受“白衣戰士”護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、捨己為人的崇高精神。
【教學重點】
抓住關鍵詞語和關鍵句子，感受葉欣的崇高精神。
【教學難點】
1.學生儘管經歷過非典時期，但是由於年齡的原因，對非典的危險性感受不深；
2.課文講述的是一個平凡人的事蹟，如何讓學生通過閱讀來體會人物不平凡的精神，併為這種精神所感動，從而真正落實本課的情感目標則成了教學的另一個難點。
教學準備：
多媒體課件
二、說教學方法、學法
這個單元的四篇文章其實就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會忘記，四年級的孩子應該說也不會忘記，因為那次兩個月的戰爭太可怕了，那場戰爭全國人民都動起來……我想白衣戰士葉欣的事，對於我們老師來說不陌生，對於學生來說，可能早已經忘記，甚至是不知道。非典宣佈結束後，很快國家搞了個表彰會，葉欣就是被表彰的，在表彰會上，中央電視臺現場轉播了她的動人事蹟，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎，後來圍繞葉欣的事蹟還創作了一部電視劇，再後來，廣東還專門給她建立一個紀念館……想到這一些，我覺得引領學生學這篇文章教學方法其實非常簡單，那就是讓學生自由閱讀，到葉欣網站中自由閱讀。自由閱讀，其實就是引導學生主動佔有資訊，這對於更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學，最好的方法就把學生帶到網路室，搜尋葉欣的資訊，然後引導他們直接走進葉欣紀念館，一字一字認真地閱讀這裡面的每一個內容。
有了上面的閱讀，在來學這篇紀實文學就簡單了，就會更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒著“高風險”、進行著“高強度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當時，我們有多少人被感動，今天同樣會有更多的人被感動。
美國教育家杜威先生說過：“教學決不僅僅是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經歷，一種體驗，一種感悟。”而經驗是體驗的基礎。要想引導學生順利地進入課文情境，必須緊密聯絡學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關資訊作為感悟課文內容的前提。最根本的手段還是要創設情景，抓住課文的關鍵詞句，精心引導學生聯絡自己的生活實際去體會，鍛鍊其敏銳的語感。一句話，以情擊情，啟用經驗，以讀求悟，讀中見悟，品讀悟情。
三、說教學過程
（一）、激情匯入
師:同學們，一年有許多個日子值得咱們去紀念。有那麼一個日子，應該讓我們終生牢記！廣東省中醫院二沙分院護士長葉欣,因搶救非典型肺炎病人不幸染病於20xx年3月24日光榮殉職。有一位叫黃儀中的人，懷著對葉欣的無限崇敬，寫下了這樣一首詩——
（課件展示，師有感情地誦讀）
葉欣禮讚
宛如一道撕裂黎明前的天空的響亮閃電你裸露的靈魂盪滌出像“非典”般的滾滾汙濁
無數自私而卑劣的肖小顧影自憐——
竟有這樣的人？還有這樣的人！
你留下的只是臨終時淡然的笑意
蒼老的祖國卻因你而變得漸漸年輕
一個柔弱的身影站到了所有人的最前面
我在為你而哭泣！
你守護生命如同捍衛自己的沃土
你讓關愛他人不再是一種高尚的奢談
你令我們重新讀懂了善良與博愛
你的溫柔好比綿綿春雨滋潤了很多人的心
你的生命真的是如此美麗
美麗得讓你身後的江山層林盡染、漫紅碧透！
你讓我看見了歷史時空中處處湧動的中華魂……
師：請讀一讀這一首詩，讀一讀，詩的什麼地方感動了你？
在教學中，用富有磁性的聲音，激情而內斂的情感，抑揚頓挫地朗誦,再配上《兄弟姐妹》的伴奏，一下子把人們對葉欣的懷念、愛戴、崇敬之情展示在了學生面前，營造了“未成曲調先有情”的詩一般的情感氛圍和基調。有了這樣的閱讀話題，有了這樣的情感基調，孩子們就能充實地，自主地，舒展地與文字對話，進而經歷溫暖而百感交集的心靈旅行，享受學習的美麗與精彩。
師：（點頭肯定）為什麼詩人會寫下這樣的詩句？究竟是葉欣的什麼感動了這位詩人？我們繼續走進葉欣這個平凡的人物去體會她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節，找出描寫葉欣的動作、語言的句子，看是否有哪句話感動了你，哪個詞會讓你浮想聯翩，哪句話會讓你肅然起敬，在旁邊寫上批註。寫完的在小組交流一下，看看誰寫得棒。
（二）、交流反饋
師：同學們，剛才大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動。（把下面重點句用幻燈片製作出來，學生說到哪一句就點選哪一句）
(1)第4小節
“隨著醫院‘非典’患者……拒絕接聽家人的電話。”
(2)“兩個小時過去了…對另一個患者的搶救中去。”創設情景，指名學生勸勸葉欣。
師：是啊，一起看看她是怎樣搶救樑先生吧！
齊讀搶救樑先生的句子。
葉欣急病人所急，想病人所想，她顧不上休息，又…(師引讀)
師：還有誰來談談你感動的地方？
(3)“高風險，高強度，高效率…把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”
還有同學也找到這一句嗎？也請你來讀一讀。
請同學們再細細地讀這段文字，你彷彿看到葉欣怎樣地工作？你有什麼問題想問葉欣阿姨呢？
(葉欣沒有休息，像一臺永不疲倦的機器全速運轉著…)。
誰想讀讀這句話？
還有誰彷彿看到葉欣在怎樣的工作？(聯絡樑先生)是啊，她這就是高強度，高效率地工作著。
誰再來讀好這句話。
我們一起來讀好它，邊讀邊想象葉欣忙碌工作時的情景。
(4)“面對危險和死亡…讓你毫無商量的餘地。”
同學們，葉欣的話不多，“這裡危險，讓我來吧!”讀讀這8個字，你能體會到什麼？你們有問題想問她嗎？
（生自由練讀，再指名讀）
葉欣說出了的僅僅是這幾句話嗎？
（引讀）為了保持患者呼吸道通暢，必須將其間的大量血痰派出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重症患者的搶救，往往伴隨著多名醫護人員的倒下，這時她總是說：“這裡危險，讓我來吧!”
當樑先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸時，這時她總是說：““這裡危險，讓我來吧!”
當需要巡視病房、瞭解危重病人病情、佈置隔離病房時，這時她總是說：““這裡危險，讓我來吧!”
這句話體現出了一種精神、一種風度——
她說出了捨己為人的精神、說出了把危險留給自己、把生的希望留給同事
所以我們在讀這句話的時候不僅要注意讀出堅決果斷的音調，還要注意讀出它裡面隱藏的東西，誰來試試。
你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。
同學們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個重症患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，這真是太危險了。
誰來讀讀這句話。
師引讀，葉欣默默地……
師：葉欣是這樣說的，也是這樣做的，這一小節中，還有哪些地方令你感動？
(5)“她深知，也許有一天自己可能…”讓我們走如她的內心世界，此時她是怎麼想的？
還有誰也找到這句話，教師的感受和同學們一樣，每次讀到這句話，教師都會被它深深地感動。
同學們，作為一個醫護人員，她深深地知道，非典的危險性，她也知道一個重症患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，像她這樣衝在最前面，後果她是最清楚的，但是她為什麼還是這樣做呢？
這裡有個詞語“心甘情願”無怨無悔啊!
同學們，面對死亡，有誰能做到無怨無悔，你們能嗎？為了不讓自己的同事受感染，把危險留給自己，把安全留給中國人，同學們，這種精神就叫做“捨己為人”。(板書：捨己為人)
捨己為人這是一種多麼崇高的精神啊!誰來讀好這句話。
師小結：
同學們，剛才我們通過自己寫體會，通過朗讀，通過一問、二問葉欣阿姨，在著與心的交流中你感受到了這是一位怎樣的護士呢？（面對危險和死亡，作為護士長的葉欣，處處身先士卒，衝鋒陷陣，在生和死的面前，為了病人，為了同事，即使付出生命的代價，她也心甘情願。）這樣的人我們送他一個稱號——（英雄）
在上述片段中，通過師生的平等對話交流，讓學生自己發現受感動的地方，然後根據自己生活中的已有經驗認真讀讀，細細品味。這樣，不僅能體會人物形象，表達自己的情感，還加深了對“白衣戰士”的理解，激活了自己的情感體驗。
1.以人為本，體現教學過程的開放性和互動性。學生是閱讀的主體，同時，每個學生在與文字對話的過程中感受又不盡相同。所以，以上教學過程不是一個線性的預設過程，而是一個隨機的生成過程，更多的表現為師生文字三者的對話。教學的開放性使得課堂更加充滿活力！
2.重點突出，主次分明，彰顯教師把握教材的深厚功底。課文2～7小節中，能夠令讀者感動的句子很多，而最能夠體現葉欣救死扶傷、身先士卒、捨己為人的地方只有三處。因此，教師將全文的教學，濃縮成三句話的教學，其餘的地方一筆帶過，很好地把握住教學的重點。而這三處的教學，教師除了通過三個富有啟發性問題引導理解，同時，教師準確生動的教學語言、及時大量的資訊補充也為學生的學習、品悟提供了幫助。
3.注重語言的深化和外化，突現語文教學的鮮明特點。閱讀是一種生活的還原。學生的閱讀過程，應該是在教師引導和自主探究的共同努力下，把語言文字活化的過程，即通過閱讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有著生活經驗參與的閱讀，能夠看到畫面，聽到聲音，走進人物的內心世界！以上教學過程，尤其是（三）（四）（五）三句話的教學，多處出現教師教師引導下的學生主動想象和主動體驗，深化了語言，即所謂的讀進去！同時，我們清晰地看到教師教學的落腳點仍然是讀，把自己感受到的通過聲情並茂的朗讀表現出來，即所謂的讀出來！如此，比較好地突現了語文教學的特點。
三、總結。：的確，有人說，“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求。”還有人說：“葉護士長簡直就是陽光和微笑的化身，是那麼透明，又是那麼明媚。”在平凡的工作中卻有著不平凡的精神，她的精神多麼高尚，品質多麼偉大啊，然而，卻是這樣一心為別人的人，病魔和死神卻沒能放過她。葉欣的病情牽動了所有人的心。(出示課件)
她的親人來了，她的孩子、丈夫來了，醫院裡的同事來了，還有些人從四面八方趕來。
(出示追悼會圖片)
然而多少人的努力和呼喚都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步，3月25日凌晨，葉欣永遠地離開了…淚水如雨“
(屏顯：一幅葉欣照片)
同學們，葉欣留給人們的是永恆的微笑。感人的事蹟，化成了悲痛的文字，讓我們滿懷深情地讀好這兩小節。
(兩句之後，哀樂慢慢起)
小結：葉欣雖然走了。但這樣的英雄人民永遠也不會忘記她，20xx年5月，總部設在日內瓦的紅十字國際委員會授予葉欣第39界南丁格爾獎章，在廣州的葉欣紀念館裡，她的那句““這裡危險，讓我來吧!”永遠刻在人們的心靈深處，因為它是我們民族生生不息的中華魂……
這裡充分運用了現代化教學手段，激情而內斂的情感，把學生的情緒推到了高潮。學到這一步，應該說學生得到了許多，下一步怎麼辦？其實這正是水到渠成之時，我們應該讓學生拿起筆來寫葉欣，寫心中的這位白衣天使，在網上給她送上鮮花，送上一文祝福。激勵學生寫著，並且打印出來，然後把自己選的花與自己寫的文章一起貼在網站上，這是非常有意義的一件事。
愛這位天使英雄，我認為這種方法最好。
國小說課稿 篇7
一.說教材
1. 教材內容
本節課主要學習食物和飲料的單詞和相關句型，並通過完成一個puzzle，讓學生學會運用(Maria)likes…的 句型，通過學習初步領會第三人稱單數動詞和第一人稱單數動詞的區別，同時通過課文重點句子的學習，進一步提高學生聽，說，讀，寫的綜合語言運用能力。在教學中用食物和卡片進行呈現，讓學生用英語對食物進行描述，並在此基礎上進行語言交流，展開交際活動。
2. 教材的地位
本節課是本單元的第一課時，也是本單元的重點。本單元的其他課時都是圍繞本課時的食物詞彙展開的chant, exercises, story a拓展，只有牢固的掌握了本課的食物詞彙，才有可能開展其他的學習形式。這些詞彙都是和學生生活密切相關，都比較簡單，易於上口，學生樂學，積極性非常高。由於學生經常會吃到這些食物，潛移默化中想起這些單詞，在真實的情景中會運用這些單詞，這體現了新課程標準所倡導的發展學生語言運用能力的目的。
二.說目標
1. 教學目標：新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識和教材的特點，我對本課設計瞭如下教學目標：
〔情感目標〕：培養學習積極參與交流的意識，樹立學好英語的自信心。
〔知識目標〕：能聽，說，認讀和寫單詞popcorn/ chicken/ apples/ ice cream/ bananas/ fish/hamburger/ orange juice/ milk; pizza/ spaghetti/ cheese/ hot chocolate/ cola;能運用句型：(Maria) likes…進行口語交際。
〔能力目標〕：學生能用英語進行生活交際，瞭解同學的喜好，體會合作的重要性，培養學生的記憶能力和快速反應能力。
2. 教學重難點：
本課的重點是讓學生能夠聽，說，讀，寫關於食物的詞彙，訓練學生記憶單詞的能力和句型：(Maria)likes.的運用; 本課的難點是詞彙：spaghetti/cheese/hot chocolate和句型(Maria)likes.
三.說教法
1.教法設計
教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。詞彙課重在情景中教學和培養學生的口語表達能力。因此充分利用直觀教具和電化教學手段創設情景，培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，採用三圍教學模式，組織各種課堂活動，如表演、猜詞等活動，培養和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。
為了充分調動學生的學習積極性，體現學生的主體性，做到“以學生為本”，使他們變被動接受為主動愉快地學習，在教學中我以課文圖片為主，以教學卡片為輔，讓學生通過觀察，認讀卡片上的單詞，並在此基礎上學習食物，掌握教學內容。
2.學法指導
教師在課堂上要重視學法指導。本課第一部分是詞彙學習，第二部分是記憶練習，因此我採用強化記憶、比較歸納、分析概括規律、首字母記憶法、分類記憶、發現學習、心口一致等等，主要培養學生的觀察力、記憶力、注意力、創造力、思維能力、反應能力、自學能力等。把學習方法傳授給了學生，從而提高學生的整體學習水平，並在此基礎上和同學進行合作交流，讓學生自己去體驗教學，使他們不僅理解和掌握本節課的內容，而且通過這種寓教於樂的教學方法，激發學生學習英語的興趣，使他們感受到學習英語是件非常快樂的事情。
3.教學手段
根據本節課的內容特點，適於採用實卡片和多媒體教學相結合的手段。通過多媒體教學，創設情景，有利於激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，提高教學效益。
四.說過程
1. 匯入設計
匯入部分，我採用了直接匯入法。
2.新課呈現
(1) 舊詞鞏固：本課雖然有14個食物詞彙，但有9個詞彙: popcorn/chicken/apples/ ice cream/bananas/fish/hamburger/Orange juice/milk學生基本上已瞭解，因此這個環節我主要採用讓“學生為主導”的教學模式，來認識詞彙，教師主要起到組織作用，並強調個別詞發音的，單詞的演繹：如orange juice的拓展和apples複數的強調等，以及句型的滲透。但又發現學生們對chicken不熟悉所以把chicken也做為新單詞來教學。
(2)新詞教授：pizza/spaghetti/cheese/hot chocolate/cola/chicken
(3)記憶練習：此環節我注重培養學生的記憶能力，學生不僅要記憶詞彙，還要掌握如何記憶的方法，間接的培養他們的觀察能力，歸納能力，注意力等各種學習能力。由於學生的年齡小，因此教師歸納了幾種方法幫助學生學習。
(5) 應用老師和學生的對話很自如的攻破本課重難點句型：(Maria)likes…
五.說評價
本節課主要採用直觀教學法以突出重點、突破難點，使教學內容形象直觀、易於學生接受。讓學生通過自己的感受、體驗、實踐、參與、運用，完成教學任務，感受成功學習的樂趣，形成積極的學習態度。