回眸從開學以來到現在的教學感慨頗多，現總結一下以揚長避短，為後來的教學做好鋪墊。
本冊共八個單元，在教學中，我注重聽說讀寫背能力的訓練，注重學生語文素養的形成。
一、以主題單元為主體，進行資源整合
第一單元是美麗的春天。首先學習課文，品味朗讀，感受春的
生機勃勃，將課文的學習作為教學底線，做到讀得正確、流利、有感情；寫字正確、美觀，能夠靈活運用，課後練習題穩步而紮實。其次，在此基礎上我搜集相關資料引導學生積累春的美文，如：學完《找春天》我推薦積累的是課本後的略讀短文《春的訊息》，本單元學完後學生共積累了美文及詩文共計八篇——《春風是什麼顏色的》、《春雪》《溪居即事》、《草原的早晨》、《春的訊息》、《春筍》、《小池塘》、《我真希望》。
學生積累這些篇章的過程，我引入競爭機制，誰背完誰的名字就寫到黑板上，前三十名背完的有獎勵。學生對背誦很感興趣，在積累中，我也感覺到他們在不知不覺地流露。在寫話中亦或是說話中，都有驚人的話語出現，我想著可能就是厚積而薄發的作用吧。
二、以每課為基礎，進行隨文練筆
隨文練筆這種訓練方式的選用，大大激發了學生對錶達的熱愛。
比如學完1課《找春天》我將末尾一段調整順序，形成詩的格式，讓學生在後面填內容，不僅訓練了寫的能力，而且還讓學生感受到了兒童詩的美妙。
三、隨單元推薦閱讀
隨著《小鹿的玫瑰花》的學習，我無意之中發現了網上有該作者寫的一本書名叫《小巴掌童話》，本課就是從這裡選取的。於是我推薦閱讀該書，慢慢的全班同學以及家長們加入到了熱讀的行列。該童話總那那麼平平常常，平平淡淡，讓人們讀起來，總是格外感到親切而自然。讀張秋生的童話，誰也分不清，他究竟寫的是童話，還是詩。他隨隨便便寫出來的.詩，就是一則麗質天然的童話；他有意無意地噴灑出來的童話雨，從其本質上看，還是一首首使人賞心悅目的詩。張秋生用他樸實無華的勞動，親切地打破了詩和散文的界線，童話和詩的界線，夢幻和生活的界線，把我們領進了一個真善美的絢麗多姿的王國。孩子們手不釋卷地讀，家長們也在讀。孩子們讀多少遍也不嫌煩，於是我引導他們背誦那些篇幅小而精的童話。現在有四十人左右已經背誦了十一篇，多的背誦了十六篇。隨著背誦量的增加，學生的寫話變化更加明顯，像書中語言清新、自然，於是我就將優秀的小文選編成了我班自己的文集《小巴掌童話》。
第二單元是關愛與奉獻，我推薦閱讀《雷鋒的故事》學生的閱讀已經形成習慣。
我班的陳凱博、周佳龍、錢巨集一、馬驦等同學朗讀進步飛快，這些都得益於課外閱讀的功勞。
四、隨主題單元進行相關的閱讀訓練
選好文章，讓學生學會讀，學會思，做好閱讀題，將思考的方向引向深入。
五、注重自學能力的培養
從開學第一天，我就將自學的方法滲透給學生們，按著我的要求一步步地讀，畫、批、問。現在自學的習慣已經形成，自學的質量穩步提高。
六、進行綜合性學習活動
由於五一假期的臨近，家長常會帶孩子一起旅遊，於是我設計了“祖國河山贊”的綜合性學習。學生將所見所聞記錄下來，有的拍出照片，有的用自己的筆畫出來，在表格中介紹了許多美景，不但要寫出來，而且將自己的小文在全班進行展示，最後進行了評比，訓練了學生的綜合能力。活動結束後我們頒發了“旅遊大使”獎。
這段時間的教學在忙碌中走過，也取得了朗讀比賽的優異成績，我班的楊瀾瀾、盧迪、李想三位同學紛紛獲得朗讀優秀獎，我們全班學生都很興奮，我想在課堂這片沃土中，還會湧現出更多的朗讀優秀的學生來，我們有信心。