在人們越來越注重自身素養的今天，報告的用途越來越大，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。那麼報告應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家整理的學生調查報告9篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
學生調查報告 篇1
一、調查的目的
聯合國世界衛生組織對健康的最新定義是“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要由完整的心理狀態和社會適應能力。”國家教育部的一位負責同志也強調：未成年人的身體和心理能否健康發展，關係到國民素質的提高和國家、民族的前途。保護和教育未成年人是全社會的共同責任，教育系統更是責無旁貸。 我國是一個人口大國，成年人口中，有心理疾病的有一千多萬人，對心理疾病的治療，已引起我國相關部門的重視。加強對國小生的心理指導，是預防和治療心理疾病重要一環。要做好這項工作，認真進行國小生的心理情況調查，對我們分析、瞭解情況，對我們探索解決問題的辦法，都是必不可少的。
二、調查的設計：
1）、時間：20xx年x月x日
2）、地點：第x國小
3）、物件；國小四年級學生
4）、方式：問卷、 個別交談
5）、調查情況的統計：
本次調查以問卷調查為主，對十七中四年級的學生作了調查，共發出問卷198份，收回有效問卷190份。每張問卷不計名，以保證調查的真實性。同時，與個別交談作為調查的補充。
三、調查情況分析：
1、按照國小生心理健康標準，認真的進行調查工作：在我們現在的生活中，身體健康是非常重要的一項指標。所謂健康，它是從生理和心理兩個側面來表現的。從表現形式看，生理健康相對來講，比較容易診斷,而心理健康,測試的手段就比較複雜。同樣,瞭解國小生的心理狀況，要比了解國小生的生理狀況要困難的多。在對國小生的調查中，我分別從國小生“對別人有困難的態度”、“對待學習成績的態度”、“對待自己錯誤的態度”、及性格、能力、交友等六個方面進行調查，從而掌握了這方面的第一手資料，為進一步分析國小生的心理健康狀況提供了理論依據。
1）國小生心理健康的第一個標準就是智慧發育正常。一個國小生，能正常學習和生活，與周圍環境取得平衡和協調，有一定的求知慾和興趣愛好，一般說其心理就是健康的。從我調查情況看，能正常學習的國小生佔99%，與周圍環境取得平衡和協調的佔97%，有一定求知慾和興趣愛好的佔99%，由此可見，在這一方面有心理障礙的學生佔1—3%。根據我省教育廳20xx年統計，我省國小在校生為642萬，按1%計算，約為64200人。
2）國小生心理健康的第二個標準是同家庭成員、教師同學能建立良好的人際關係，以誠懇、謙虛、公正和寬厚的態度對人。從我的調查情況看，能建立良好的人際關係的佔99%，能以誠懇、謙虛、公正、寬厚待人的佔97%，在這一方面，也有1—3%的 國小生有心理障礙。同樣，根據統計，這一類國小生也可能達到64200人（當然，這其中有交叉現象，下同）。
3）國小生的心理健康還表現在正確的認識自己，瞭解自己，努力發展身心潛能。不做無謂的怨尤，不易受消極性暗示的誘惑。在調查中，我瞭解到有99%的國小生在這方面是正常的，也有1%的國小生有這方面的心理障礙。
4）心理健康的國小生，思想應該有條理，行為前後統一，注意力比較集中，學習上有一定的毅力。在調查中，這一方面正常的佔99%，有1%的國小生有心理方面的障礙。
5)在一般情況下，心理健康的國小生，有良好的情緒，比較活潑、開朗，經常保持愉快，遇事冷靜，處理謹慎，同情老幼傷殘，憎恨壞人壞事，嚮往美好未來。調查情況表明，95—97%的國小生屬於心理健康範疇，另外3—5%的國小生有這方面的心理障礙。
6） 心理健康的國小生有較好的心理承受能力，能適應環境變化，樂於接受新生事物。這方面心理正常的佔99%,有心理障礙的為1%。
以上的調查情況表明，圍繞國小生心理健康的六項標準所展開的調查，各項指標均有1%的比例屬於有可能有心理障礙的範疇，儘管其中的各個專案間不可避免的有交叉象，但是其絕對數字還是非常龐大的，其中所蘊含的問題以及這些問題可能會給社會帶來的影響也是不可忽視的。因此，認真分析造成國小生心理障礙的原因，就是件刻不容緩的工作了。
２、心理問題的原因：造成國小生心理障礙的原因很多，其中最主要的有社會原因、家庭原因和各種生理原因。
1）、社會原因：社會的整體環境惡劣，會導致國小生對生活失去信心。國小生生活的周邊環境負面因素太多，使他們對周圍的人失去信任，長期以往，在他們的心理上留下陰影。由於社會環境影響面大，對國小生所造成的影響不是點式的，而是面式的，這樣就會使一批國小生受到影響，產生心理障礙，對於我們這個人口眾多的大國來說，其絕對總數是不可忽視的，其對社會發展的潛在的負面影響也將是巨大的。因此，國家的和平，社會的安寧，人們生活的文明程度，是營造良好、和諧的社會生活環境的最重要因素之一，也是減少國小生心理障礙的決定性因素之一。
2）家庭原因：就家庭教育而言，它具有啟蒙性、長期性、感染性、情感性。國內外大量研究表明，殘缺家庭對孩子的心理髮展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭，亦稱單親家庭。我國心理學者曾對我國28個省、市、自治區1564名1—5年級的國小生的情緒情感進行比較分析（其中離異家庭729名，完整家庭825名），發現離異家庭的兒童則表現出更多的消極情感，如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對等，並因此影響到他們的學習生活及社會生活。在雙親不全的家庭中，以雙親不和對國小生有更大的影響，父母長期的分歧、爭吵、敵對會使孩子內心產生嚴重的焦慮、矛盾、神經質，甚至導致心理變態及反社會行為。另外，在一些家庭中，國小生長輩因自身的心理障礙，在和國小生的交往過程中，有意無意的使其病態心理影響了國小生；同時，一些國小生的長輩，相互關係緊張，他們不注意自己行為對國小生的影響，從而使一些國小生下意識的對自己周邊的人或事物，採取敵意的態度。調查中，在我和國小生的交談中，瞭解到個別國小生的心理障礙確是因為家庭原因造成的。有個國小生家庭父母不和，關係緊張，甚至到了快離婚的地步，使這個國小生的心理受到嚴重衝擊，使她的心理健康受到影響，造成這個國小生的心理障礙。
3）、生理原因：在調查中，我瞭解到一些國小生，由於他們的智力超常或者智力底下，他們覺得，自己和其他人往往顯得格格不入，所以在心理上，也不能和其他國小生一樣得到正常的發展，時間一長就有了某種心理障礙；還有一部分國小生，他們因先天或後天的原因身體殘缺，這使他們下意識的產生了自卑感和心理障礙。
３、做好心理指導應注意的問題：
通過調查，我們已知道，在國小生中，有一部分因社會、家庭、生理等各種原因，存在著某種心理障礙，對此，我們必須加以重視，在力所能及的情況下，盡力做好這一方面的工作。也就是說我們要重視國小生的心理指導，要使我們每一個從事國小教育工作的人在每一個工作環節都要重視這項工作。同時要使每個人知道，良好的心理指導必須具備：真誠、理解、尊重三要素，要依託有社會意義的背景，通過各種技術手段，認真細緻的做好這項工作。
1）要以真摯的感情，誠懇的態度和同學相處。和國小生相處，首先要取得他們對你的信任。這樣，他們就會把自己內心世界的活動如實反映出來，也只有這樣，我們才能最大限度的接近他們，使他們覺得我們是他們真正值得信賴的朋友，我們才能接近他們，因勢利導，在潛移默化的過程中，消除他們的戒備心理，使他們信任我們。只有這樣，我們才能更好的指導他們，把他們往正常的心理引導。因此，我們和他們相處，決不能虛心假意，應付任務。失去信任，心理指導將無從下手。在這次調查中，我和國小生們融切相處就是一例，這也是我能完成這次調查工作的重要一環。
2）要換位思維，要從不同的視角，和同學交換對問題的看法。心理有障礙的國小生，其對問題的理解、看法往往和別人不一樣。我們不能用我們的觀點、眼光來看他們。我們要站在他們的角度看問題，理解他們，是能否和他們進行交流的關鍵，這關乎著下一步能否繼續指導的關鍵。
3）除了真誠、理解以外，還要注意對每個同學都要在人格上予以充分的尊重。心理有障礙的學生也有自己的思想，他們也希望別人能夠尊重自己，重視自己，不要把自己當成另類。他們也希望自己能和別的同學一樣，站在同樣的高度，受到師長以及同學的肯定。
4）做心理指導工作，要適當的運用一些必要的方法，如：專題性活動；課外合作遊戲；幫助學生理清解決問題的方法和思路；疏導學生從沉悶的氣氛中釋放出來；注意用非語言的方式給學生一定的時空；注意觀察，可以採用反饋技術，重複一些師生言行，引導學生；和學生平等相處，消除學生的下意識自我防護意識等。同時，也要注意教師（班主任）自身心理素質對學生的感染。
5）要特別注意對具有自卑心理障礙學生的具體分析。其中，要特別注意國小生自卑心理的矯正。自卑心理又稱為自我否定心理，表現為消極的自我評價。一旦形成和發展，對人的一生心理過程和個性都會產生一系列的顯著影響。產生國小生自卑心理的原因很多，主要有生理、智慧、家庭、教育方式等。矯正國小生自卑心理的方法有：瞭解他們的想法，儘可能滿足他們的願望；適當讓他們接受一些小小的考驗，增強他們自我承受心理；發揮他們的特長，培養他們自我優越心理；多對他們進行肯定，多表揚他們；創造輕鬆環境，淡化其不安、煩躁、孤獨、離群心理。
四、 心理指導理論探索的意義
未成年人的身體和心理能否健康發展，關係到國民素質的提高和國家民族的興衰。加強對國小生的心理指導，預防心理疾病的產生，是不可忽視的問題。國小生是祖國的花朵，是祖國的未來，這個群體的健康與否，預示著國家的發展是否處於一個良性狀態，同時，國小生處於長身體階段，有很大的可塑性，加強國小生的心理指導，可以儘可能的減少未來的心理疾病人數，對我們建設現代化強國，改善人口結構都有著舉足輕重的作用。
學生調查報告 篇2
我們就在校大學生戀愛觀做了調查，此次調查為全校範圍內的大學生，調查不分年級，調查方法為隨機調查，調查全程歷時一個星期，受調查物件共計八十五人，部分受調查物件接受的是紙質問卷調查，另外一部分受調查物件接受的是電子稿問卷調查。
針對調查所整理的資料，我做了如下的分析：
有約87%的受調查者對戀愛的理解是“是為了選擇終生伴侶，是婚姻的前奏，是以共同生活為目的的”，而認為戀愛是“是為了排解空虛和寂寞，沒有過多考慮將來”和“是為將來的事業做跳板”以及“不必考慮太多，跟著感覺走就行”的比例極少。大學生目前的戀愛狀況為“正在戀愛”與“曾經有過戀愛”的比例分別為“43%”與“32%”，而另一部分的受調查者的戀愛狀況出於“觀望”和“不準備戀愛”。在“是否喜歡並願意與異性交往”這個問題上，分別有“63%”和“32”的受調查者認為“非常喜歡並願意”和“願意正常交往”而另外三項“談不上喜歡但也不厭惡與異性交往”、“害羞，不太願意”、“不喜歡也不願意”所佔的比例很少。
大學生們正處在青春期，難免會有好感的人遇到，在受調查者中，有“33%”的人會大膽主動追求，“10%”的人會有所暗示，而“25”的人則覺得不好意思，靜觀而已，其他人則會更可能會在追求我的人會考慮或者是不大看好感情。在現在這麼開放的時代，我們的大學生對戀愛的看法也許比以前更加大膽了，這也就有了“67%”有過主動（直接或間接方式）向異性提出建立戀愛關係的經歷的這種景象，而另外33%為什麼不主動追求，也許由他們自己的原因。大學中的戀愛，現在已經成為許多人的一種大學經歷“67”的受調查者認為大學期間的戀愛是一段真摯的感情，是人生不可或缺的寶貴經歷，“21”的人抱著順其自然，不能強求的態度，另外極少數的人將戀愛當作遊戲或者目前對戀愛沒概念。有人說，戀愛是大學的一門必修課，而事實情況卻是“33%”的人以前談過，現在單身，另外“33”的人從未談戀愛，若出現理想之中的戀人，會主動談一場，剩下三分之一的人以學業事業為重，大學期間不談戀愛。凡事都有個動機，戀愛也不例外，比如戀愛有因一見鍾情的，有日久生情的，在戀愛動機上，他們集中在“豐富生活，排遣寂寞”、“ 積累經驗，體驗人生”、“身心需要”、“尋找生活伴侶”的選項上比較多。
隨著現在生活水平的提高，科學的進步，人們的認知也隨著提高，就“自己會為了在大學裡談戀愛而降低自己的選擇要求嗎？”(調查報告 )這個問題上，“42”的人選擇了“會”，而“33%”的人選擇了“基本不會，但有調整”，而“12%”的人選擇了“完全不會”，剩下的人則認為在這個問題上不好說。畢竟學生的主要的任務就是學習，無論是國小國中，高中乃至大學，這幾個階段可以說是人生中學習的黃金時期，但人不能只懂得學習，作為在大學生活中另一項我們需要學會的就是戀愛，這沒有強制性，但這又是人必須經歷的一個階段。大學裡，有忙著學業的，有學業戀愛雙豐收的，同樣也有舍學業而保戀愛的，在我們的受調查者中“20%”的人認為“學習與戀愛二者不可兼得，談戀愛肯定要影響學習”，“62%”的人有這種觀念“愛情是一種動力，可以促進學習 ，男女朋友之間可以相互監督，促進學習”，而少數者認為“二者沒有必然聯絡”，其餘的則對二者之間的關係沒概念。
通常在面對自己的伴侶的時候，雙方都會為自己所心愛的人有所忍讓，我們的調查符合這種情況。在“當雙方產生矛盾時，你會怎麼做？”這個問題上，“80%”的人會因為愛對方而妥協退讓，“12%”的人選擇了“斟酌考慮”。在我們的調查物件中，“40%”的人的愛情觀是“一生只愛一個人”，“20%”的選擇了“不輕易愛一個人”，剩下的“40%”則認為“隨興而為，可同時愛多人”。愛情態度，真可謂是各有不同，分別有“熱情愛型”、“遊戲愛型”、“友誼愛型”、“現實愛型”、“瘋狂愛型”以及“奉獻愛型”。“80%”的人還是相信愛情的，有四層的人持“結婚時一定要有愛情”。“在這個物慾橫流的社會，你認為存在美好的愛情嗎”這個問題下，接近六層的人認為還是有美好的愛情的。
針對問卷中的資料，我得出這樣一個結論，當代大學生面對戀愛還是抱著一種可有可無的態度，也許這種態度態度會給我們帶來一種不負責任的結果。
總之戀愛雙方要互相尊重，尊重對方的感情，意願；尊重對方的獨立人格，興趣愛好，學習工作，社交活動等等。總之，任何一方都不能只要求對方履行義務而自己卻不承擔相應的義務。
要忠貞專一，就是愛一個人要始終如一，永不變心，雙方在共同的人生旅途中，能始終如一地在事業上互相幫助，生活中同甘共苦，能承受得住各種風浪的考驗。
戀愛過程中要含蓄文明，舉止文雅，正如馬克思所說：“真正的愛情是表現在戀人對他的偶像採用含蓄、謙恭至羞澀的態度，而決不是表現在隨意流露熱情和過早的親暱。”我們要做自己感情的主人，控制好自己的感情使起恰到好處。
要理智和寬容，戀愛中的失戀是難免的，作為一個有理想、有修養、有道德的大學生，在失戀時，首先要作到失戀而不失態，我們應該明白失戀是一件很正常的是，沒什麼大不了的，要保持平和、理性的心態。其次，還要作到失戀而不是志，愛情是美好的，但不是一個人的唯一，生活中有很多更值得我們追求的東西。不要一蹶不振，放棄自己的理想和追求，而應該轉移注意力，把更多的精力投入到生活和學習中。再次，要作到失戀而不失德，愛情不在友情在，要理智和寬容，想到對方的難處，這才是一個大學生較高素質的表現。
儘管我們追求美好愛情是好的，但大學生畢竟是一學業為主，青年學生對愛情的追求並不意味著對學業的荒廢。但必須搞清楚，“當前我們最需要的是什麼。”面對繁重的學習任務，時間和精力是有限的，如何處理好學習和愛情的關係，這就需要我們合理安排，我們應該明白，如果人生是一曲交響樂的話，愛情這一旋律的出現，只有恰到好處，才能使人生的交響樂更加悅耳動聽。
附：
大學生戀愛觀社會調查問卷
【您好！為了更好地瞭解本校學生關於戀愛、婚姻及性的觀念，特設計此問卷，問卷由調查員統一回收，此問卷不會對您產生任何不良影響。並且有其它眾多的同學和您一起答卷。因此，您完全可以放心地如實地填答。這次調查完全是為了學術研究，懇請您為科學的真實做一些貢獻。】
1.您對戀愛的理解是：（ ）
A 選擇終生伴侶，婚姻的前奏 B 是為了排解空虛和寂寞，沒有過多考慮將來
C 是為將來的事業做跳板 D 不必考慮太多，跟著感覺走就行
2.您現在的戀愛狀態是：（ ）
A 正在談戀愛 B 曾經有過戀愛經歷
C 觀望狀態，有了合適的物件考慮戀愛 D 不準備在大學期間談戀愛
3.你認為自己平時是否喜歡並願意與異性交往？（ ）
A 非常喜歡並願意 B 願意正常交往
C 淡不上喜歡但也不厭惡與異性交往 D 害羞，不太願意
E不喜歡也不願意
4.如果您遇到喜歡的人，您會主動追求嗎？（ ）
A 會大膽主動追求 B 會有所暗示
C 覺得不好意思，靜觀而已 D 我更可能會在追求我的人會考慮
E 不大看好感情
5.你有過主動（直接或間接方式）向異性提出建立戀愛關係的經歷嗎？（ ）
A有 B沒有
6.您認為大學期間的戀愛是：（ ）
A 一段真摯的感情，人生不可或缺經歷 B 順其自然，不能強求
C 只是遊戲 D 沒概念
7.有人說，談戀愛是大學的必需課，你對大學期間談戀愛的態度是（ ）
A 以前談過，現在單身 B 若出現理想之中的戀人，會主動談一場
C 以學業事業為重，大學期間不談戀愛
8.你認為大學戀愛的動機是什麼（ ）
A 豐富生活，排遣寂寞 B 積累經驗，體驗人生
C 身心需要
; D 尋找生活伴侶
9.你認為自己會為了在大學裡談戀愛而降低自己的選擇要求嗎？ （ ）
A 會 B 基本不會，但有調整
C 完全不會 D 不好說
10.您認為戀愛和學業之間有何關係？（ ）
A 二者不可兼得，談戀愛肯定影響學習 B 愛情是動力，促進學習
C 沒有必然聯絡 D 沒概念
11.當戀愛雙方產生矛盾是，您會：（ ）
A 因為愛對方而妥協退讓 B 決不讓步
C 斟酌考慮 D 其他
12.您的愛情觀是什麼？（ ）
A 一生只愛一個人 B 隨興而為
C 可同時愛多人 D 不輕易愛一個人
13.您的愛情態度是什麼？（ ）
A 熱情愛 B 遊戲愛
C 友誼愛 D 現實愛
E 瘋狂愛 F 奉獻愛
14.你認為自己是持“結婚時一定要有愛情”的觀點嗎？（ ）
A 是 B 不是
C 說不清
15.你認為在這個物慾橫流的社會還存在美好的愛情嗎？ （ ）
A 完全不存在 B
基本不存在
C 還有少量存在 D 我認為一定存在
學生調查報告 篇3
一、調查概況 :
通過教師教學效果反饋分析，雖然七、八年級生物成績理想，但是學生對知識掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，對我校的學生生物課堂學習情況進行了調查。通過調查研究，對國中生的學習生物的學習方法有了一個初步的瞭解，為了準確把握國中生對生物這一非主課的課程的一般學習方法，就國中學生學習方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學改革，加強教學的針對性，提高生物教學的實效性，同時也為今後的教學工作的改進需要提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法 ：
(一)具體目標 ：
１、學生在課前與課後預習複習情況；
２、學生上課情況；
調查問卷的方式，對七、八年級共7個班進行調查共有280名學生進行了這次調查，接近理想的隨機樣本數量，使調查結果符合實際情況，更加可靠。調查內容覆蓋了課前、課上、課後這三個時候學生所採取的學習方法。
三、調查結果 ：
對學生問卷調查結果分析，部分學生在生物的學習方法上依然存在著問題。
(一)課前預習情況
１、上課的預習情況
調查顯示，大部分學生多能在課前自覺預習，但是19％的學生則是在課前翻一下書，對這節課老師所講的內容有個大體的印象；而13%的學生是想起來就預習，12%的學生則是把預習當成是一種任務，老師要求就預習，若老師不要求就不預習；最後剩下4%的學生上課前不預習。
２、預習方法
調查結果表明，33%的學生會找疑難點進行復習，而25%的學生則是選擇找側重點；18%的學生會先發現問題，然後就根據問題來預習課本內容找出解決的答案；8%的學生會對照參考資料進行預習；最後16%的學生看一遍書。
通過這些資料，側面反映了學生不知道預習的目的，這就導致學生不知道本節課的重點難點，這種情況使學生分不清這節課的重點是什麼，難點是什麼，進一步使課堂效果黯然失色，教學效果不明顯。甚至會出現一個概念老師要重複幾次講解學生才能理解接受。
(二)上課情況
調查顯示，少部分學生覺得生物並不是主科就忽略，甚至在課堂上採取放任的態度。
１、上課聽課情況
大部分學生都是認為上課認真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學生都認真聽課；但是也有5%的學生是喜歡生物就聽；而還有4.5%的學生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學生則是從來不聽。
２、上課做筆記情況
根據調查結果表明了一半的學生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點和非重點，如果課後沒有及時複習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，複習時就會感覺比較吃力且學習效果不好；而3.5%的學生則是不記講的和書上一樣的內容，在教學過程中，教師一再強調書上的重點內容，但是學生聽老師講的內容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關的內容劃下來，有時老師會對課本上的內容進行總結性歸納（如列表等方式）使學生複習起來更明瞭，可是學生就覺得跟書上一樣沒必要記，導致時間一久學生就把知識遺忘掉，使教學效果達不到預期的效果。剩下的0.5%學生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不瞭解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節課老師講的內容，但是下課後就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預期目標的原因之一。
３、課堂小結
對學生的問卷調查表明，35%的學生會聽老師的小結，由此看來，在教學過程中，最後的課堂小結是必不可少的，在教學任務完成後，教師應就本節課的思路對學生進行簡單的系統地梳理，同時教師可以小結過程補充講課過程遺漏的地方，也相對學生做了一個小複習，讓學生有了知識的鞏固，教師適當指出重點和難點，學生複習的時候就有輕重之分。
(三)課後複習情況
１、作業情況
94%的學生都能按時完成作業，但是有4%的學生會視作業的難度、多少來完成作業，還有2%的學生不能按時完成作業。雖然只有6%的學生不能按時完成作業但是這種情況依然是不可忽視的，教師在佈置作業的過程要適當的注意具體的班的總情況來佈置相應的作業，並可針對個別學生進行課外輔導。
２、做作業的方式
據統計22%的學生邊溫習邊做；22%的學生先做再看書；30%的學生先看書後做；20%的學生在遇到問題請同學幫忙解決；6%抄別人的作業。從結果看大部分同學在作業完成方面都有著各自一套的學習方法，但是仍存在作業抄襲的情況。
3、課後複習情況
結果表明61%的學生經常複習；13%的學生平時不復習，考前複習；9%的學生是老師要求就複習；15%的學生在老師的指導下複習；2%的學生都不復習。 複習方法方面：看一遍課本的學生佔6%，按老師要求複習的學生佔13%，複習有關內容後做習題的佔31%，看主要內容，抓疑難點的佔50%。 複習過程參考課外資料的情況：不看參考書的學生佔25%，而參考教學參考書的佔30%，參考生物期刊的佔14%，參考生物習題集的佔31%。 從複習方面綜合調查結果可以看出大部分學生都沒有自覺複習的習慣，而他們大部分不知道如何複習，教師應該如上述所提的要在本節課教學任務結束後做一個小結，小結既起到梳理學生學習的思路的作用，而且還起到複習知識鞏固的作用。而且教師可以不定時地對學生進行小測，隨時檢查學生知識掌握程度。另一方面，由於學生在複習過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴充套件學生的眼界和知識面，又可以激起學生對生物的學習興趣，興趣是學習上最好的導師。
(四)學生對生物的看法及建議
在調查中，68%的學生認為只要認真聽講、討論及時複習就能學好；19%的學生認為只要感興趣就能學好；9%的學生認為多做一些習題就能學好；2%的學生認為只要死記硬背就能學好；剩下的2%學生認為生物比較難學，他們認為生物比較難學所以他們都不喜歡生物。大部分學生認為生物比較有趣，內容新穎，而且學了生物之後可以更加了解自己。學生建議多用多媒體教學，通過多媒體教學內容顯得更具體，抽象的概念都相對容易瞭解，而且播放相關視訊可以加深印象。而且學生認為生物教學可以讓學生自己多動手。通過學生的意見和建議，教師在生物教學過程中要注重學生的學習的主體地位，發揮學生的主觀能動性，而且在教學過程中要貫穿新課改的目標。教師在教學過程中要多穿插些有趣的生物知識，刺激學生求知的慾望，在有可能的情況下可以安排學生進行一些野外調查，讓學生能將在課堂上學會的探究性實驗的過程運用到生活中，一方面加強了對探究性實驗的理解，另一方面培養了學生的動手能力，真正讓學生成為學習的主人。
四、調查總結 ：
通過這次調查，教師要根據學生的情況設計教學方案，在教學過程中要注意發揮學生的主觀能動性，激起他們的學習的激情，而且教學內容要學生當場消化（但是教學過程要避免出現滿堂灌的情況）,教學中穿插課外知識擴充套件學生的知識面。教學任務完成後，還要對學生進行系統的小結，而且不定時對學生進行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時地可以進行野外調查，或組織一個生物興趣小組讓學生有更多動手實驗的機會，使學生對知識的感性認識昇華到理性認識，並懂得靈活運用於生活中。
學生調查報告 篇4
導言：
調查背景：如今，星座熱在大學校園中盛行，星座不僅是大學生議論的熱門話題，更被廣泛運用於日常人際交往中。大學生關注星座運勢、幸運數字、幸運顏色等，甚至在人際交往中也參考星座資訊。大學生將星座文化作為一種娛樂消遣的途徑，在星座文化中得到不同種類的心理需求。然而，星座作為唯心主義的產物，不具有科學依據，有些同學盲目追崇星座，在自我認識以及於他人交往中出現了偏差，這對大學生的身心發展帶來不利影響。我們在看到星座文化對大學生有一定積極意義的同時，更應該認識到當星座文化超出作為娛樂的工具後所產生的消極影響。
調查目的：根據以上所述背景，我們小組通過問卷調查的形式，分析星座熱現象，並針對呈現出的問題，提出了建設性建議，從而引導同學們辯證理性地看待星座文化，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
調查內容：大學生對星座文化的態度以及星座對大學生世界觀、人生觀、價值觀 調查物件：湖北大學通識教育學院在校學生
調查時間：20xx年5月4日-5月11日
調查地點：通識教育學院圖書館、食堂、學生宿舍
調查方法：問卷形式
主體：
星座文化做為一種西方的舶來品，是在改革開放之後才進入中國的，星座文化在大學校園裡的流行離不開一定的社會經濟基礎，是市場經濟繁榮發展的產物；是政治開明程度不斷提高的結果。社會文化中多元價值觀和對個性的重視強調推動了星座文化的流行，現代大眾傳媒的高度發達也為星座文化的傳播創造了條件。
大學生處於心理迅速發展並日益成熟的階段，星座文化恰恰滿足了他們關注自我、人際交往、緩解壓力和對未來好奇探索的特點，再加上大學生思維尚未成熟，所以星座在大學校園裡廣為傳播，據調查90%以上的大學生都知道他們所屬的星座。而且有相當一部分大學生對星座文化抱有極高的熱情，他們關注星座如何影響到性格、職業、運程、愛情和人際關係等內容，星座問題是他們日常談話中必不可少的內容，他們會經常登入星座網站去檢視近期自己需要注意什麼事項，他們會關注自己什麼時候能找到心中的白馬王子，他們還會關注哪一天是自己的“紅心日”（幸運日）和“黑梅日”（倒黴日），他們甚至還會購買與自己星座相關的各種飾品。
並且也找到了理論支撐。在傳播學研究中，伊利縣調查發現了人際傳播的影響力，並得出以下結論[1]：1.人際影響比任何一種媒介都更為經常、更為有效。2.在基本群體中，人際影響對保持群體內部意見和行動的高度一致非常有效。3.在決策過程中，不同的媒介扮演不同的角色。隨後羅傑斯的創新擴散理論（Diffusion of Innovation），再次確認了不同的傳播渠道扮演著不同的角色。大眾媒介渠道可以迅速到達最廣泛的受眾，但人際傳播則可以實現資訊的雙向交流，所以大眾媒介渠道在獲知階段相對來說比較重要，而人際渠道在勸服階段更為得力[2]。
社會學的研究也發現人際環境對於個人的重要意義，美國社會學家G·H·庫利（1909）最最提出初級群體（Primary Group）這一概念，它認為初級群體在人們的社會生活中發揮著重要的功能，它承擔著未成年個體社會化的任務，以及成年個體之間情感交流的功能[3]。此外，在個體社會化的過程中，同輩群體（Peer Group）和參考群體（Reference Group）也起著重要的作用。
人際和群體除以上功能之外，還會對個人形成群體壓力並促使群體規範的最終形成，在這方面社會心理學有重多的相關研究。謝里夫(Sherif,1936)的自動移動光效果實驗對群體規
範的形成過程進行了研究。群體規範一旦形成，就會對群體成員產生壓力，促使成員接受群體規範，阿希（Asch,1951,1956）的線段判斷實驗證實了這一觀點[4]。至於群體規範為什麼會對成員產生壓力，研究表明其源於趨同心理，即個人為了避免因為與眾不同的觀點而遭受到群體的制裁，而希望與群體中多數意見保持一致，這也是傳播學中沉默的螺旋（spiral of silence）的理論基礎。
在社會心理學領域，時尚和流行(fashion)作為叢集行為研究歷來受到廣泛的關注，時尚是指一定時期內相當多的人對特定的趣味、語言、思想和行為等各種模型或標本的隨從和追求[5]。時尚是社會上佔有一定地位、金錢和閒暇時間的人對自己地位的一種顯示和誇耀（Veblen,1899）。時尚受社會文化的制約，民主社會有助於時尚的形成，兩種社會形態交錯的場合也容易形成時尚（孫本文，1946）。在商業文化的推動下，現代交通和大眾傳媒的快速發展，也為時尚的傳播提供了可能性。此外，時尚還要有一定的經濟基礎，所以時尚也是物質比較富裕社會的一種社會現象。因此，都市時尚必先於農村，中心城市必然優於偏遠城市。繁華都市範圍大，人口多，工商業發達，大眾媒體發達，人們思想比較開放，時尚傳播就比較迅速；反之，農村或偏遠城市，生活比較保守，風俗傳統力量較大，外界資訊輸入較少，時尚的傳播就比較慢（時蓉華，1998）。
青年期是一個特殊的時期，青年智力和情緒的發展，思維和心理髮展都有著自己的特點，青年是流行時尚的主體，又是傳媒影響的客體，所以青年期對於時尚的追求也是不可避免的。目前學者一般傾向於從生理、心理和社會三個因素綜合理解青年期，認為青年期是在生物性和社會性的成熟方面，由兒童向成人的過渡期,是個體向心發展的成熟期，是走向獨立生活的時期，是一個人開始獨立決定自己生活道路的時期（朱智賢）。
發展心理學理論表明，青年面臨的主要發展障礙是獲得自我認同感——對於“我是誰”，“我在社會中處於何處”，“我將要去向何方”的穩固和連貫知覺（Erikson,1963）。由於當今社會多元化和教育的普及化，青年要自由選擇職業、朋友和戀愛物件，在父母的期待和同伴的壓力下，他們感觸到的多是困惑和迷失。所以克服青年發展的心理障礙，成功實現自我統合，對於個體一生的成長都至關重要。
綜合以上理論，我認為青年所處的特殊階段決定了他們有著一些特定的需求和動機，而星座文化則恰好符合青年的這種心理需求，所以才引起青年的廣泛關注和接觸。星座文化也符合時尚流行的規律，所以才能成為一種青年時尚在大學校園裡廣泛傳播。星座文化在大學校園裡的傳播過程中，人際渠道和群體影響也會起著比較重要的作用，不同的大眾傳播媒介也發揮著各自不同的作用。另外，大學生從小成長的環境、如今生活的城市、年齡、性別等因素都會影響到他們對星座文化的接觸以及態度。
由於男女生性別所導致的固然差異，我們發放的隨機調查問卷中[11]有45%的男生，55%的女生，根據後來組員對男女生問卷的分別分析對比，我們發現相較於男生而言，女生普遍比男生更相信、更關注星座，對星座文化持有積極、肯定的態度，是星座文化傳播的有力使者。這可能與女生更感性、更容易自我暗示有關，而態度的形成和發展與個性的心理特徵有關。
在“你所在的專業？”這一個問題中[12]，我們發現有61.8%的所屬專業是文科類，有36.3%的所屬專業是理科類，有1.9%的所屬專業是藝術類。從這個資料我們可以發現所屬專業是文科類的學生更加關注星座文化，這也許是源於星座文化本身所具有的人文色彩以及文科類的學生的專業特點以及長久以來形成的專業敏感度，對這樣帶有神祕色彩的新文化的偏愛。相對的理科類和藝術類的學生在這一方面的關注度就要偏低一些。
“你第一次是通過什麼渠道瞭解星座的？”在這一個問題中[13]，有16.5%的大學生通過電視廣播第一次瞭解星座，有19.3%的大學生通過報紙雜誌第一次瞭解星座，有37.4%的大學生通過網路手機第一次瞭解星座，有15.4%的大學生通過親人朋友第一次瞭解星座，有
7%的大學生通過包裝卡片第一次瞭解星座，有4.4%的大學生通過其他方式第一次瞭解星座。綜合以上分析，可以對星座文化的傳播渠道進行一個大致的概括：星座文化的傳播是一個比較漫長的過程，可能從國小開始一直到大學階段還尚未停止。大多數人在中學階段及其以前就已經知道星座，接觸渠道主要是期刊、書籍、周圍朋友、電視（動畫片）等，但是大多停留在膚淺認知的程度，僅是知道有星座這樣一個東西的存在，這是一個相對來說被動接觸的過程。在這些人中會有一部分人對星座顯示出比較濃厚的興趣，他們會主動去尋求星座知識，開始主要是通過期刊和書籍，以及周圍朋友，網路出現後，基本上是依靠網路來了解星座知識，網路成為首選的也是最重要的星座文化傳播渠道。不管是被動接觸還是主動尋求，期刊書籍都發揮著比較重要的影響，周圍朋友的影響也自始至終存在，電視僅在被動接觸時起作用，在主動尋求時退出了舞臺並讓位於網路。
“你相信用星座知識對人進行各方面的分析嗎？”在這一個問題中[xx]，有6.3%的大學生相信，有51.6%的大學生不相信，有42.1%的大學生相信部分。“你覺得星座的各項描述與你個人實際情況相符合嗎？”在這一個問題中[15]，有62.5%大學生認為與個人的基本情況基本符合，有0.6%大學生認為完全符合，有36.9%大學生認為不符合。基於這兩個問題的結果統計並結合我們的分析，我認為星座是提取了大部分人的共性，並且夾雜許多模稜兩可的言語，在人們機器需要得到心理共鳴時正好迎合了大家的心理需求，所以還是有些大學生選擇相信也有將近一般的大學生選擇相信部分。我們不能因為星座裡說今天某某星座運氣指數很低，就什麼任務都不敢接手，做什麼事都沒信心擔心不能成功，或者抱著僥倖心理覺得今天星座運勢說自己運氣好，就不付出努力想不勞而獲取得成功。對於星座運勢釋出的資訊，我們要提高自己明辨是非的能力，我們僅僅只能把它當作一種娛樂消遣的工具，而不能讓其左右我們的工作、生活、交往等。
“你關注星座的哪一方面內容？”在這一個問題中[16]，有7.2%的大學生關注親情，有15.2%的大學生關注友情，有19.8%的大學生關注愛情，有28.1%的大學生關注性格，有xx.6%的大學生關注運勢，有4.9%的大學生關注速配，有10.2%的大學生關注其他內容。星座之所以能引起在校大學生的廣泛興趣，就在於它包含的資訊五花八門，並且這些資訊會涉及到性格、愛情、友情，親情運勢，速配等方面。根據調查結果，我們可以看到：大學生關注的前三個物件分別為性格、愛情和友情。大學生時常會分析自己所屬星座描述的性格特點與自身是否相符，給自己造成一些心理暗示。另外，戀愛已成為大學生之間的熱門話題，但大學生缺少這方面的教育。因此，當他們遇到戀愛問題時，他們會從星座預測和解讀中尋求答案。
“你認為星座中有值得你學習的東西嗎？”在這一個問題中[17]，有18.6%的大學生認為有值得學習的地方，有21.1%的大學生認為沒有，有60.3%的大學生認為有部分值得學習的地方。從這些資料可以看出大學生們還是比較注重星座的，也會從星座中學習，聽取星座運勢的指導或者借鑑一下星座的指導，但是這樣就面臨一個問題，那就是如何取捨的問題。因為星座文化中不免有些事不適合個人實際情況的內容，盲目的學習是非常不理智的。 針對以上分析，提出以下建議：
第一，大學生對星座文化有自己的理解，他們雖然興趣極大，但也能擺正星座文化與現實生活的關係，所以整個社會有必要進行正確的引導，但卻沒有必要為此過於憂慮。
第二，大學生是一個比較特殊的群體，他們容易接受新事物，他們習慣取於從網路獲取資訊，人際和群體傳播對他們而言也是比較有效的，針對大學生的教育引導和宣傳，要充分考慮大學生這個群體的特點，採取相應的策略和計劃。
第三，大學生中間會有一些獨特的文化現象，這些文化現象多與流行或時尚相關，學術界有必要加強對大學生文化的研究，以便透過這些文化更好地瞭解我國當代大學生群體。 第四，大學階段是人生髮展的一個重要歷程，對於心理髮展而言也是如此，所以大學教
育應該針對這個群體的心理特點，給他們普及相應的知識教育，比如開設心理學課程等，幫助他們科學地進行自我認知和自我評價。
第五，大學教育應該面向社會、面向實際，開設相關的課程，或者設立相應的機構，幫助他們解決在求職、情感、健康等方面遇到的各種問題。
結尾：
綜上所述，大學生正處在一個需要引導的時期，其社會地位的臨時性決定了我們處在“角色混淆”的階段，我們對未來感到迷茫，對自身和社會充滿了各個方面的困惑。而“星座預測”則正好符合了我們在這個時期的特殊的心理需求。康德曾經說過：“我一定要給信仰留一塊地盤”，這種心理上的需求是人人都會有的，只是在個人一生不同的發展階段表現不同罷了。大學生在今後的生活、學習、愛情、工作等各個方面均還是個未知數，我們特有的好奇、追求新事物的行為也會在“星座預測”中找到其合理的解釋。但我們大學生要以辯證唯物主義思想為指導，辯證理性地看待星座文化，要藉助科學發展與理性觀念的樹立，自覺有效地進行資訊的篩選，而不是拋開科學，迷戀地無選擇地崇拜。要相信命運是由自己主宰的，要樹立正確的世界觀，人生觀，社會觀，要提高自己辨別是非的能力，要相信科學。
附錄一
[1] [美]沃納·塞佛林等著，郭鎮之譯：《傳播理論：起源、方法與應用》，華夏出版社，20xx年1月，P230。
[2] [美]沃納·塞佛林等著，郭鎮之譯：《傳播理論：起源、方法與應用》，華夏出版社，20xx年1月，P237。
[3] 鄭杭生主編：《社會學概論新編》，中國人民大學出版社，1987年11月，P184—190。
[4] [美]E· Aronson著，侯玉波譯：《社會心理學》（第五版），中國輕工業出版社，20xx年8月，P215～225。
[5] 時蓉華：《社會心理學》，浙江教育出版社，1998年5月，P537。
[6] 張進輔：《現代青年心理學》，重慶出版社，20xx年11月，第240-241頁。
[7] 沈傑：《青少年“時尚消費”現象調查報告》，《中國青年研究》20xx年第2期。
[8] 陶國富：《大學生社會心理》，華東理工大學出版社，20xx年5月，第199頁。
[9] 朱羽君：《減壓閥：電視娛樂節目》，《現代傳播》20xx年第1期。
[10] 陶國富：《大學生社會心理》，華東理工大學出版社，20xx年5月，第330頁。
學生調查報告 篇5
在當今熱鬧繁華的社會中，有許多商家為了提高營利，不斷地將祖國的語言文字錯用、濫用、誤用；而在平常的日常生活中的誤讀字和語病更是屢見不鮮。為了對這種社會情況進行深入的調查，我們成立了專門的調查小組。
星期六早上，我們的調查小組出發了。我們遇到的第一個濫用字是“三”。這是一家賣服裝的店，店名叫做“衫國演義”。《三國演義》是我國的一部以戰爭為題材的歷史名著。可令人啼笑皆非的是，這本書怎麼就變成了“衣服國裡的演義”，這真是讓人啼笑皆非。
我們繼續往前調查，卻碰到了一家店名令人“百思不得其解”的店。這家商店是一家專營幼兒攝影機構的店，店名叫做“北京愛你寶貝”。這句話沒有任何的標點符號，讀起來自然會讓人丈二摸不著頭腦。直到要離開時，我才猜想是不是“北京愛你的寶貝呢”？但茂名和北京沒多大聯絡吧，天南地北的，真是匪夷所思。
接下來，我們來到了一間早餐店，準備、填飽肚子後繼續調查。沒想到在這裡，我們就找出了一個錯別字——“”。這是我們從小選單上找到的。這是什麼字呢？我拿出本子寫寫畫畫。這時，陳力華大聲叫了起來：“這是‘餐’字，早餐的‘餐’”！我時恍然大悟。這個字原來是餐字左上角的那個部分。可是，大家無法把這個像“夕”的字與複雜的“餐”掛上鉤。
我們在街上走了一上午，看到了許多的錯用字和誤用字。我們將調查後的結果進行了分析，得出了這些情況出現的原因：1、店主為了商業效應，將成語濫改濫用。2、店主發揮自己的“聰明才智”將字簡化而為。
調查結束之後，我感慨萬端：中國文化的博大精深是全世界所公認的，充滿了中國五千年來的智慧結晶。可是，在21世紀的今天，有的人不能好好地發揚我們中華文化，卻在踐踏我們的文字，實在令人心痛。
做為炎黃子孫，我們有責任傳承漢字文化。將我們的漢字學好，寫好。我提議，從我們自己做起，身邊和人做起，正確使用祖國語言文字。
學生調查報告 篇6
愛情是永恆的話題,人們不惜用最美麗的語言來描繪愛情的永恆和不朽,認為愛情能給人帶來精神上的激勵、情緒上的歡愉、生活上的充實,沒有愛情的人生是蒼白的、消沉的,甚至是沒有意義的.也有人由於看到他人的不幸或自己經歷過不幸,對愛情持悲觀的態度,認為美好的愛情只是文藝作品中的'演繹,而生活中的愛情帶給人更多的是痛苦而不是歡樂。
所謂愛情是一對男女基於一定的社會基礎和共同和生活理想,在各自內心形成的相互傾慕,並渴望對方成為自己終身伴侶的一種強烈、純真、專業的感情.性愛、理想和責任是構成愛情的三個基本要素.
戀愛能發生在任何時候,戀愛不只是大學裡普遍存在的一個問題,在我們的調查問卷第一個問題裡:“你有談過戀愛嗎？”回答“有”的人達到了43%,很明顯,這個雖然沒有過50%,但是,出於中國“男多女少”的這一社會現狀,說明了43%這個比例已經非常高了.而在我們對於有沒有談過戀愛這個問題的後續個問題裡“如果有,那是在什麼時候談的”,選“大學”的竟然高達87%,而且,在沒談過戀愛的人群裡說想談戀愛的也很令人吃驚的達到了93%,當然,這個數字是不能概括一切,可是這個數字已經可以反映了許多問題了,說明了大學裡談戀愛這個現象已經是普遍存在的了.就談戀愛正確不正確這個問題不是我們研究的範圍,暫不討論,可是基於以上統計的數字我們已經可以對大學戀愛所存在的問題進行討論了.
經過了我們學習研究小組的討論以及網上調查瞭解,大學戀愛主要存在2個方面,也是最重要的方面:
1.大學生談戀愛的益處
2.大學生談戀愛的弊端
所以,我們就以上兩個方面著重進行討論與分析.
一．大學生談戀愛的益處
①增加學生的交際能力和語言表達
在戀愛的過程中,少不了甜言蜜語的滋潤,而在確認一段愛情之前,首先最重要的是要建立自信,在擁有自信的前提下,對心儀的女孩子進行追求.並且在和異性交流的過程中,不斷增加自己的交際能力與語言表達.
要有效地提高社交能力、可循兩方面入手,一是對社會情境的辨析能力,一是提高對其他人心理狀態的洞察力.所謂對社會情境的辨析能力即為社交能力的一個重要部分.一個人如果能夠對情境間的細微不同之處加以區分,往往更能掌握社交環境的變化而做出合宜的行為,以適應不同性質、千變萬化的環境.而洞察別人的心理狀態也是社交能力重要的一環.一些人看到別人的行為時,不嘗試去了解對方做事時的處境和感受,便馬上從別人的行為去判斷對方是一個怎樣的人.這種重判斷而輕瞭解的取向,是社交能力發展的一大障礙.但是本人在談戀愛的過程中,發現這兩點關鍵都可以充分的鍛鍊,因為女孩子是世界上最難以琢磨的動物.
③可以從中學會關心別人
俗話說,女孩子天生就是要被呵護的,那麼,如果當某個女孩子是你的女朋友時,你還不更加的對她進行呵護嗎？這一點我們無需過多進行議論.
④瞭解多一些有關情感的事,有的也可以從中得到鍛鍊,不至於以後過多的感情用事
感情是雙方面的,連上帝都不可能單手拍掌,談戀愛,首先就是一個過程,無論結果如何,都起碼經歷過了,因為,談戀愛絕對能對人進行鍛鍊.
二．大學生談戀愛的弊端
①過分的沉溺於戀愛,荒廢學業,會失去自我,失去人生目標
在這一問題上,我們有一個很簡單的案例:一名大學生正在上課,突然間手機響了,然後就不顧正在上課匆忙的和老師請假要求離校.後來才知道,他女朋友要他陪了,他必須得去陪他女朋友.
在這個案例中,我們很容易就能發現這名男生已經沉溺於戀愛之中而荒廢了學業了.
②浪費時間浪費錢財和女朋友一起,總不能天天只散步吧？因此,談戀愛在物質方面的需求是非常大的,而且又是必須的.
③和朋友在一塊的時間太少
這裡我們有一句很形象也挺幽默的諺語:有了媳婦忘了娘.連娘都忘了,那還有什麼不能忘呢？雖然這只是少部分人的思想,但是這一現象絕對存在.
④沒有足夠的經驗,可能有錯覺,很容易受傷,不好受,影響心情
俗話說:戀愛能享盡人生百味,酸甜苦辣,樣樣皆有.有甜,就必有苦,所以,只要有戀愛就必然會有心情不好的時候啦！
在經過以上對戀愛的益處與弊端的分析之後,我們已經可以對大學生戀愛進行一個客觀的總結了.
當代大學生對於愛情,從總體上看是能夠正確認識和把握的,能夠正確地處理學習、戀愛和人生的態度等關係,以及戀愛中所出現的一些問題,諸如戀人之間的誤會、失戀等等.大學生對愛情應該持慎重的態度,避免在戀愛問題上把握和處理失當.我們應該客觀的吸取戀愛中的益處與避免戀愛中的弊端.
我們的報告完畢,謝謝.
學生調查報告 篇7
高效課堂在戶縣已經實施兩年了，這次課改是要將課堂還給孩子，讓學生成為課堂的主人，讓課堂真正活起來，讓學生動起來。學生通過動手、動口、動腦來展示自己的成果，以達到展示自我，互相學習，增加膽量，培養能力的目的。
我校是第二批課改實驗校，進行課改已經一學期了，在高效課堂實踐中，我們除了培訓小組，加大各班小組文化之外，更加強了對學生展示能力的培養，通過半年來的高效課堂實踐，取得了一定的進步。
一、玉立國小高效課堂中學生展示能力的現狀、存在的問題及原因
（一）現狀及原因
通過半年的高效課堂教學實踐，我們發現在各年級高效課堂中學生的展示能力參差不齊，高段學生明顯膽大一些，板書也比較好，發言比較大膽，低年級的學生在語言方面還不是很流利。有的年級例如六年級和五年級學生展示能力稍微強一些，這些年級的學生比較大膽，他們聲音洪亮、語言表達完整，說服力強，有些還有小大人的感覺。他們在課堂上表現的慾望強，也愛爭取機會。例如六年級一班，學生上課比較灑脫。四年級和五年級的學生展示能力一般。這些年級的學生語言組織能力差，說服力不強，看問題也比較簡單，展示的內容也比較膚淺，很多學生展示時缺乏自信，發言聲音很小，還有很多學生一直不敢展示，即使上到黑板前展示，聲音特別小，語言組織不夠流利，自然而然，這些孩子展示能力就比較差，沒有高年級孩子的膽量。
（二）高效課堂展示方面存在問題
1、展示課往往比較膚淺
由於老師初步設計導學案，所以老師設計的導學案讓孩子來展示出來，這對孩子本身就難度很大，再加上孩子考慮的問題並不像老師思考的那麼成熟，所以展示課往往比較膚淺，達不到展示的效果。
2、個人預習不到位
由於孩子是寄宿制，學習用的資源比較少，孩子預習時需要查閱很多資料，但是學校條件有限，孩子只能藉助自己僅有的書進行簡單的預習，這樣在第二天的展示中就沒有足夠精彩的內容呈現出來。
3、小組合作不是很給力
由於剛開始，老師指導的不夠，孩子也沒有太多的經驗，孩子展示不到位，還由於各小組成員有好有差，有的成績好的同學不願跟後進生合作，有的幫後進生幫的連自己也給連累了，還有成績差的學生本身就不行，再讓他們展示，去跟好學生走近，他們也沒底氣，等等原因導致小組合作不夠，在展示時要麼就總是那幾個人，要麼就是展示慢慢吞吞，不給力急死人的狀態，甚至有的組出現了組長分配任務困難的現象，組內缺少人才，展示沒法進行。
二、高效課堂教學實踐
通過一學期的教學實踐，我們學校對於課堂的展示也進行了一些總結，
（一）高效課堂中學生的展示要求
1、展示必須做到聲音洪亮，展示成員大膽自如，展示成員要多，儘量人人蔘與。
2、展示分為板展和講展，板展要重點突出，要有裝飾；講展要大膽，講展要有激情，能與下面同學互動。
3、展示應以促進學生學習為目的，既要有小組的適當補充，又要有組間同學的質疑。
4、展示過程中一定要有質疑，展示人要態度好，虛心接受別人的意見，並且要求質疑人要針對展示內容質疑，不能只是膚淺的說板書好不好，聲音大不大，字寫得對不對等。要讓大家有學習改進的質疑內容。
三、課堂展示帶來的影響
一學期以來，通過高效課堂上的展示，孩子們比以前大膽了很多，他們現在愛表達個人的見解，愛專研一些問題，甚至是難題，其實高效課堂真正讓孩子有了發表自己意見的地方，有了展示個人能力及理解力的舞臺，為每個學生在課堂上大膽地、盡情地交流自己的看法提供了機會。通過課堂展示，不僅提高了學生了分析、合作、歸納、談吐的能力；而且在不知不覺中，孩子的自信心得到了增強，學生的粉筆字現在寫得真的比老師好；更重要的是課堂上的展示讓孩子自信滿滿，每個人好像找到了自己的光明，特別陽光，特別自信，希望我們學校的學生通過展示能助他們實現孩子的成才夢。讓高效課堂真正實現玉立是孩子夢起飛的地方！
學生調查報告 篇8
摘要：為了解大學生對應用文寫作的重視程度，我對學校20名同學進行了抽樣調查。調查表明：絕大部分學生認為應用文寫作很有用，但未進行過系統的學習。一部分同學表示不知道學習應用文寫作有何作用。部分同學能掌握應用文寫作內容。
關鍵詞：應用文 瞭解程度 學習興趣 建議。
一、調查時間：20xx-05-08——05-10
二、任務安排：
1、列出調查專案：小余 2、問卷調查實施者：小余
3、調查物件：院校學生
4、調查方法：一部分當面問詢所設計問題。一部
分採用問卷調查形式進行調查。
5、資料的處理統計：小余 6、調查報告設計與寫作：小余
三、 調查結果分析：
(一)、對於問題一“你瞭解應用文寫作嗎?”的回答如下。
由圖表不難看出多數同學對應用文寫作是瞭解的，但也有少部分同學不瞭解應用文寫作。
1、有50%的同學瞭解應用文寫作的部分知識。
2、有20%的同學表示學習過相關知識
3、有20%的同學表示不瞭解應用文寫作，但有興趣學習相關知識。
4、 有10%的同學不太瞭解什麼是應用文寫作。
(二)、對於問題二“你覺得學習應用文寫作對自己有幫助嗎?”的由圖表可以看出認為應用文寫作有用的同學佔大多數，只有少數同學不知道是否有用。
1、 有40%的同學認為對自己未來從事文祕工作，應用文寫作的學習是必須的。
2、 有30%的同學認為應該現認真學習應用文寫作，認為學習應用文寫作很有用。
3、 有20%的同學表示學習應用文寫作未來可能對自己有幫助。
4、 有10%的同學表示學習應用文寫作沒用或不知道有什麼用途。
(三)、對於問題三“你是否想要系統的學習應用文寫作?”的回答
由圖表可以看出大部分同學願意系統的學習應用文寫作，認為可以提高自己的能力。
1、 有60%的同學表示願意學習應用文寫作。
2、 有20%的同學表示學習過應用文寫作，不必進行系統的學習。
3、 有10%的同學表示等自己有時間了願意進行系統的學習。
4、 有10%的同學表示學了沒用，不願意學習。
(四)、對於問題四“在學習應用文寫作的過程中你會注重哪些方面?”
由圖表可以看出有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。有10%的同學表示注重學習全部內容。
1、 有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。
2、 有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。
3、 有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。
4、 有10%的同學表示會注重學習全部內容。
(五)、對於問題五“你會如何學習應用文寫作?”的回答如下。
由圖表可以看出多數同學願意跟著老師學習，也有少數同學選擇自學。
1、 有70%的同學表示會跟著老師的腳步學習。
2、 有20%的同學表示會通過自學完善自己對應用文寫作的學習。
3、 有10%的同學表示通過平時練習學習應用文寫作。
4、 有0%的同學表示不願學習應用文寫作。
(六)、對於問題六“你對應用文有興趣的主要原因是什麼?”回答。