論文關鍵詞：高職 語文 問題教學法
論文摘要：所謂“問題教學法”，就是一種以“問題”為中心，教師引導學生在學習中自主地發現問題，並以問題的解決為目的的師生間的雙向互動教學。利用問題教學法，激發了學生的學習興趣，實現了課堂主體由教師向學生的轉變和課堂由教師“獨裁控制”向師生互動教學的轉變。針對高職語文教學的特點，就問題教學法在高職語文中的應用提出了一些策略。
高職教育與普通教育相比有其自身的特點是，高職教育是為社會培養具有較高素質的複合型人才，其更注重學生的技能培訓。所以，高職語文教學的目的，除了教授學生一般的知識以外，更要注重對學生人文精神以及應用能力的培養。而現實中高職語文“填鴨式”的教學方式依然很嚴重，問題教學法在改變高職語文教學現狀中起著不可替代的作用，它能使學生在教師的指導下，發揮自身的潛能，通過不斷地探索實現教學目標的完成。
一、以問導學，激發學生的學習興趣
針對高職教育重專業輕基礎和學生自主學習意識較差的教育現狀，教師在教學中要努力探討適合學生自主學習的方法。在過去的高職語文教學中，教師普遍採用讓學生進行課前預習的做法，但這種做法在高職教育輕基礎的現狀下，難以收到有效的成果。採用以問導學的問題教學法，則把預習的工作落到了實處，使學生明確課堂教學的重點與難點所在，激發學生的.學習興趣，明確學習目的，使學生進行有的放矢的預習。
二、努力為學生創造寬鬆和諧的課堂氛圍
寬鬆和諧的教學氛圍，有利於活躍課堂教學氣氛，增進師生間的感情，進而提高課堂效率。在教學中教師應努力改變“權威式”的課堂教育模式，為學生提供一個可以敞開心扉的交流環境。語文教學本來就是一門需要學生敢於抒發自我感情的基礎教育，學生需要一個寬鬆和諧的環境。在語文教學中，教師不要急於否定學生的看法，應對學生的各種意見和觀點給予充分尊重，對那些新穎獨特的見解更應給予讚揚，引導學生在各抒己見中增長知識。
三、師生互問互答
學生在學習中都會遇到一些問題，在高職語文教學中，教師要給學生一定的課堂提問權。過去的教師提出問題，學生被動地回答問題的方式，嚴重束縛了學生的思維活躍能力。讓學生在自主學習中去發現問題，自覺地向教師提出問題，這樣才能發揮他們作為課堂主體的地位，對課堂教學產生興趣。學生的主體地位得到了重視，他們學習的動力自然會越來越大，提出的問題也越來越具挑戰性，這樣就有利於他們思維創新能力和創造力的提高，使課堂質量得到保證。
問題教學法在高職語文教學應用中所起的作用不可小覷，教師要在不斷的教學探索中，針對學生的學習特點進行不斷地創新。
參考文獻：
孫曉麗.運用問題教學培養學生的自主學習能力［J］.職業，2010（15）.