論文關鍵詞：高校資訊專業 複合型人才 人才培養模式
論文摘要：本文結合我國普通高校資訊管理與資訊系統專業發展的現狀，分析了普通高校在該專業建設方面存在的問題．並從培養資訊化複合型人才的角度，對專業培養定位、課程體系建設、師資隊伍建設、實踐訓練體系建設、產學研建設等方面提出了相應建議。
1.高校加快培養資訊化複合型人才的重要意義
面對全球資訊化人才的需求缺口越來越大的難題，以美國、歐洲和日本為代表的已開發國家和地區積極推行新的改革方案，進一步加大對資訊化人才培養的投人，並通過實施科技移民和綠卡政策，吸引開發中國家的科技人才和留學生。目前，中國已成為已開發國家資訊化人才爭奪的焦點，即便在當前全球不景氣的情況下，基於我國低的優秀資訊技術人才和巨大的兩個基本因索，跨國企業仍紛紛擴大在華規模，建立和擴大資訊科技研發機構，招納我國的優秀人才，通過實施本地化策略，佔領資訊化高階市場，通過參股、控股和戰略合作等多種形式向中低端市場滲透，企圖主宰我國的資訊化程序。隨著資訊化與化的融合發展，我國資訊化人才需求的缺日將越來越大。從根本上說，解決資訊化人才短缺的途徑在於教育和培訓，各高校承擔著資訊化人才培養的重擔，資訊管理與資訊系統專業具有較強的複合性特點，主要承擔著資訊化複合型人才一培養的任務。因此，各高校要用創新的理念改革人才培養的體制和機制，加大對資訊化人才培養的投人，滿足全資訊化建設的人才需求。
2.高校資訊管理專業發展與資訊化人才培養要求
1978年中國人民大學在全國率先創辦了“經濟資訊管理”專業，1998年教育部在《普通高等學校本科專業目錄》中把原來的經濟資訊管理、資訊學、科技資訊、管理資訊系統、資訊管理等專業合併為管學科門類的管理科學與工程類的資訊管理與資訊系統專業(以下簡稱信管專業)。信管專業是集、、科學於一體的複合性專業，是為了適應我國培養資訊化建設“寬口徑、厚基礎、高素質，”人才的需要。經過30年的發展，全國設立資訊管理專業的高校已超過340多所，已有博士後流動站、博士、碩士、本科等多層次專業培養體系。
資訊化發展的顯著標志是資訊科技的快速發展及其在社會經濟生活中的廣泛應用。具體來說，就是用資訊科技來管理資源、改造生產，將資訊科技融人產品，將資訊科技融入研究和規劃，用資訊科技建立新的行業(網際網路、軟體服務)。社會資訊化是信管專業發展的基礎和動力，信管專業人才的培養必須堅持以社會資訊化需求為驅動力。因此，各高校對資訊化人才的培養要求是:能掌握紮實的學科基礎知識，熟練運用現代資訊科技在特定行業或專業領域從事資訊管理工作。
3.當前高校資訊管理專業人才培養模式中存在的問題
3.1專業培養目標不明確
國家教育部在《普通高等學校本科專業目錄》中設立的資訊管理與資訊系統專業是對多個資訊管理相關專業的合併，目的是培養“寬口徑、厚基礎、高素質”的人才。各高校根據自己的理解，結合自己的背景、條件，以及地區或行業的需要，提出了自己的培養方案。此外，各高校信管專業產生的背景不同，有的在計算機學院，有的存資訊學院，也有在經濟管理學院或管理學院。一方面，各高校對專業內容、專業範圍的理解不一致，另一方面，各高校又要兼顧教育部的人才培養的總體要求，最終導致各高校培養目標模糊．培養方案差異較大，課程體系又多是專業知識“拼盤式”的簡單累加．缺乏系統性和關聯性。有凋查顯示．大多生對自己所學的專業很困惑，不清楚信管專業的特點和優勢在哪裡，在掌握資訊科技知識和技能方面比不上計算機專業的學生，在掌握管理知識和素質方面又比不上管理專業的學生，超過60％的信管專業畢業生認為沒有達到專業培養目標．
3．2課程體系結構設定不合理
1999年教育部高教司對資訊管理與資訊系統專業進行了研究．最後確定了資訊管理概論、管理學基礎、資料結構與資料庫原理、基礎、資訊系統的開發與管理、資訊資源的組織和管理等6門骨幹課程。教育部只規定了信管專業的一些核心課程，強調各高校可以根據自己的背景、條件，以及地區或行業的需要設定一些必要的背景基礎課和麵向急需發展方向的課程．同時鼓勵課程設定的規範性應與各高校特色相結合。應該說高校在課程設定上是有很大空間的，問題在於多數高校建立的是“拼盤式”的課程體系。以資訊科技應用為導向的高校是在原來技術專業的基礎上增加一些經濟學、管理學課程構成，以管理為導向的高校是在原來管理專業的基礎上增加資料庫、程式設計、系統分析設計等計算機課程構成，管理類的課程與資訊科技的課程是兩張皮．知識點沒有很好的融合，所以導致從管理專業的角度看，學生的管理知識基礎不紮實：從計算機專業的角度看，學生的資訊科技能力欠缺。
3．3專業實踐能力培養體系不完善
受傳統的重理論輕實踐教育觀念影響，教師和學生對實踐教學重視程度不夠。各高校信管專業實踐教學環節多數還是採用傳統的教學模式，實踐教學內容僅針對本課程，沒有做到課程體系之間的相互銜接。各高校所開設的實驗大多以驗證性實驗為主．沒有開設真正意義上的綜合性設計性實驗課，缺乏對學生實踐能力考核的有效方法。從實際的教學效果來看。學生往往是什麼都會一點，但又不能在綜合實踐中靈活應用．其根本原因在於各高校沒有明確的實踐訓練培養目標，缺乏完善的培訓體系，實踐訓練缺乏系統性，達不到培養和提高學生的綜合素質和創新能力的目的。另外．許多高校一開始對專業實踐能力培養體系的設計就缺乏科學性，儘管大家都知道信管專業是一個複合性專業，但許多高校信管專業實踐能力培養體系都是根據相近專業實踐課程體系的內容作一定修改和擴充套件而成．很少根據信管專業的特點制定科學完善的實踐教學計劃。
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