一、精心的教學設計。
首先，備課時避免教學預設的刻板和僵化。新課標理念指導下的新課堂，關注的重點是學生主體的學習狀態。教學預設要更多地注入學習設計的內涵，在課前預設時要為學生的活動和發展，留出更多彈性的空間。經常與學生交流，從學生中掌握第一手材料，做到勤學、勤問、勤走、勤看、勤想，這樣才能設計出完美的教學過程。
二、用心的課堂教學。
從某種角度講，數學是乏“味”的，教師如何將數學教出“味”，使學生喜歡數學、樂學數學，願意參與數學活動，這就要看教師如何上課了。
1.引入要新，能激發學生學習興趣。
俗話說得好，良好的開端是成功的一半，上課鈴聲響後許多學生仍停留在課間嬉戲的興奮中，注意力不容易集中，如何使學生在最短的時間裡集中注意力，調動積極性是關鍵。
2．為學生創設寬鬆和諧的.學習環境。
一節好的數學課有著寬鬆和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。寬鬆和諧的環境並不意味著只有通過遊戲或生動的情境才能實現，更重要的是教師生動、幽默的語言、和藹的態度、富有啟發性和創造性的問題等等都能激起學生學習數學的興趣。
整個課堂，你只要恰當運用風趣幽默的語言、和藹的態度，給學生創設一個寬鬆和諧的氛圍，讓學生在學習中充滿快樂，這樣就能充分調動學生學習的主動性和積極性。
3．關注學生的學習過程，讓學生充分體驗數學。
讓學生在熟知的生活情境中，運用他們已有的生活經驗和知識經驗，正確對待本節課的新知，充分體會到數學與生活的緊密聯絡，學生在學習時就更主動，更積極，因而就愛學、願學，與教師的關係更加親密。在學生找出了本節課要解決問題的途徑後，又尋不出規律時，教師要巧妙地給學生創設一個合適的情境，通過分組討論、交流，最終找出其規律，進一步體驗學習數學的樂趣。感受到學習數學，有其規律，又有其樂趣。
4．為學生留下充足的思考時間。
好的課堂教學應當是富於思考的，學生應當有更多的思考的餘地。學習歸根結底是學生自己的事，教師只是一個組織者或引導者。學習的效果最終取決於學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間與空間。
5.重視學習的實踐性。
學以致用，永遠是教育的直接目的。在教學程序中，要讓學生在具體的數學教學活動中去經歷、體驗、感受、探索，把一些實際的問題抽象成為數學的一些模型，進行必要的解釋、應用。在教學過程中，讓學生更為積極主動地去發現問題，教師應給予學生足夠的探索、研究時間。經過教師和學生之間，學生和學生之間進行的相互切磋，積極地討論交流、具體操作，發現其中的規律，輕鬆而愉快地突破數學課中的難點，掌握重點。從而達到其教學目的，順利完成教學任務。
總之，課堂教學是師生互動、共同發展的組織形式。把課堂還給學生，讓課堂充滿活力，讓每個學生適得其所地得到發展；在課堂教學中，以積極的心態，調動原有的知識、經驗，創造性地組織數學活動，讓學生學會生存，學會學習，學會做人，真正地把學生培養成新世紀的創造型、開拓型人才。