摘要：
隨著網際網路＋時代的來臨，教育行業也發生著翻天覆地的變化，這些變化改變著人們的生活、學習方式，它使得我們的學習更加有效率，生活更加便捷。學校教育未來方向：創新新教育和終身教育。高職教育是整個教育體系的重要部分，會計專業是高職教育的專業之一。“網際網路＋高職教育”的發展趨勢是一種傳統與創新的結合。本文將從網際網路＋出發，結合高職教育的現狀，以期對當代網際網路背景下的高職教育的發展趨勢進行初步探析。
關鍵詞：網際網路＋；高職教育；會計專業
一、網際網路與高職教育發展的綜述。
“網際網路＋”指把網際網路的創新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經濟創新力和生產力，形成更廣泛的以網際網路為基礎設施和創新要素的經濟社會發展新形態。那麼“網際網路＋”到底與什麼相加？它是指網際網路＋某行業。具體而言，它有兩方面的含義：一方面，這個行業既可以傳統行業，也可以是新生行業；另一方面，這個＋不是表面意義的結合，而是深度的融合，網際網路推動其他行業的發展。“＋”過程涵蓋了以網際網路為主的移動網際網路、雲計算、大資料、物聯網等新一代資訊科技及未來出現的相關資訊科技。“網際網路＋高職教育”的結合將會促進資訊科技行業與教育行業的深度融合。資訊科技有利於解決高職教育目前所面臨的教育資源配置不公平等問題,它是高職教育發展的助推器。網際網路與高職教育結合涉及到三個方面：網際網路＋學校、網際網路＋教師、網際網路＋學生。
第一，網際網路＋學校。網際網路的出現及發展使學校的物理空間被打破，促進教育模式的多元化發展，實體學校與網校的相互結合，形成了實體學習與線上學習、集體學習與自主學習的新型學習模式。網際網路將促進教育資源的供給與需求更加匹配。這種新的模式將現有的教育資源重新整合和配置，突破了傳統的以學校為中心的封閉式的教育模式。這種變化涉及到教育基本職能、招生制度等方面。
第二，網際網路+教師。主要體現在資源的共享。
1、教師與學生進行資源的共享。教師職能不斷髮生變化：教師由傳統的知識的傳授者轉變為學習的激發者、合作者、引導者。新的時代背景下，教師的能力需要不斷擴充套件。教師不僅需要對於知識理解、掌握，還需要激勵學生對學習、對課程、對某個知識點產生興趣，激勵學生不斷學習；教師還需要變成合作者，和學生一起研究問題，探究難點、疑點等；教師還需要引導學生，使學生以認真的態度、積極的心態去學習。因此，對於基本的知識點，教師可將優質學習資源與學生在網路平臺共享，促進學生的學習效率。
2、教師之間的資源共享。新興的網路學習的平臺不僅有利於學生的學習，也有利於教師的提升。教師也可與同行教師進行線上交流，博取眾長，從而更新教學理念，同時也可獲取優質的教學資源，進行知識的更新與完善。
第三，網際網路+學生。
1、對學生的能力有更高的要求：它不僅要求學生對於學習資源具有甄別能力，還要有自控能力、梳理能力。
2、對於學生來講，學生可根據自己的興趣和實際情況選擇自己感興趣的內容，以此來充分調動學生的學習的積極性。
3、學生也可在網路平臺學習作業、檢視答案，與同學和教師進行交流，不受時間與地點的限制。
二、現階段高職教育中會計專業的發展現狀。
高職教育以傳統的教學模式為主。目前的在高職教育的會計專業教學中，仍然以傳統的教學模式為主，比如講授法、案例法等，這也是由於會計專業本身的侷限性所決定的。這種傳統教學模式的教學思想以教師的傳授，學生的被動接受為主；以大綱規定的目標為教育目標；以課前備好的教案為教學程式，具有程式化、機械化的特點。教學原則強調知識的嚴密性、系統性、完整性和邏輯性，忽視知識的實用性和時代性。建立新的教學模式，形成新的教學規範，已成為我國新時期教育教學改革面臨的重要任務。
三、網際網路+背景下會計工作的變化。
網際網路+的興起促使當代商業模式、交易方式、管理活動發生變化，因而作為管理活動的會計工作的變化，有以下幾方面：
第一，網際網路+背景下會計職能發生轉變。會計職能將從傳統的資訊處理轉向事前預測和事中控制，由核算職能轉變為管理職能。
第二，網際網路+背景下，隨著生活中電子發票的應用、支付模式的改變，會計業務不再是單純的記賬、算賬、報賬，而是拓展到單位內部控制、專案論證、投融資決策、經營資料分析及運營風險管控等管理領域。
第三，網際網路+背景下，許多新興技術興起，例如雲計算、大資料、移動互聯等新技術快速發展與應用。這些新技術不斷推進企業會計的變革，會計流程、業務流程、管理流程將有機融合。因此，網際網路+背景下會計職能、業務、流程的轉變必然從思維方式、知識結構、技能要求上改變對人才的需求，即從原來對核算型會計人才的需求轉向對管理會計人才的需求。
四、網際網路＋背景下高職教育的發展措施。
由於網際網路背景下會計工作職能和形式的轉變，迫使高職教育中的會計專業的教學必須擺脫傳統的教學模式，積極探索新的教學模式。網際網路＋背景下，高校應該從以下幾個方面來進行教學的改革。
第一，樹立終身學習的學習態度。現代社會，資訊化的不斷髮展對每一個人能力都提出了更加嚴格的要求。每個社會人都不僅學習者，而且是知識的傳授者。一方面，現代社會慢慢成為知識經濟社會，每個人需要不斷學習新知識，不斷完善自己的各種技能，才能適應發展的社會，才能高效率的完成自己的工作。因此，對於每一個人，不論是學生還是已經工作的成年人，都應該樹立終身學習的理念。在美國的21世紀技能的報告中，終身學習理念下，要求學習者更加側重資訊素養、創新求解和批判思維能力的培養。作為未來社會建設者的大學生，他們更應該樹立終身學習的理念，通過學校教育在課堂上不僅學習知識，還可通過網路平臺進行線上學習，以鞏固課堂知識。
第二，教師更加註重引導。新的教學模式對於教師也有更高的要求。教師是知識的傳授者和引導者，在資訊化社會背景下教師的引導者的職能更加突出。教師不僅要向學生傳授知識，更重要的是教師需要教會學生學習的方法。教師作為學習的引導者，應該通過日常的教學和交流，向學生潛移默化的傳遞學習方法。那麼作為教師，要引導學生積極學習新的教學方法，與學生一起嘗試新的教學模式，比如翻轉課堂等新的.教學方式，使學生逐步適應新的教學方法。布邊曼說過：最本質的人性價值就是人性的獨立。新的教育形式本質上就是通過教師的引導，促進學生逐步獨立學習，獨立研究。
第三，採用課堂學習與線上學習。教師應該走出傳統的課堂為主的教學模式，積極採用新的教學模式。以微課、翻轉課堂等教學方式滲入日常的教學，轉變學生的學習觀念，培養學生的學習興趣。在日常教學中充分發揮智慧手機的優勢。目前高校課堂中，手機成為影響教師教學效果的最大敵人或是第三者，部分院校甚至在課前統一將學生的手機收起來統一保管。既然我們的生活離不開手機，那麼作為教育工作者要想方設法，積極去發現，去開發有助於學生課堂使用的APP.如雨課堂、智慧職教等。通過這些APP使學生學生在上課時能夠使用手機完成簽到、手機做題、檢視微視訊，完成課後練習等功能。通過這種方式引導學生利用手機做好課前、課堂，課後教學，將手機與學生的課堂生活緊密結合起來，引導學生正確使用手機，提高學習效率。除此之外也要鼓勵學生分享在網路學到的新知識、新技能來解釋理論知識，從而啟發學生的動手能力，思考能力，表達能力。
第四，加強師資隊伍建設。新的教學方法和教學手段對教師的技能提出了新的要求，需要教師具備較高的電腦辦公技能：文件處理，課件製作，微課的製作，使用等技能。因此對於教師而言，也要定期開展教師技能交流會，探討，研究，樹立終身學習的理念。對於學校而言，應該引進高素質的年輕教師，同時邀請教學名師進行講座、交流，以擴大教師的視野。除此之外，學校也應加強本校教師與優秀的兄弟院校的交流，培訓教師隊伍。網際網路與高職教育的結合，是高職教育的發展趨勢，是高職教育面臨的新的機遇和挑戰。面對這種新的機遇和挑戰，作為教師和學生都要樹立終身學習的理念，同時在進行教學時更加側重引導學生學習。作為學校，必須鼓勵教師改變教學模式，採用傳統教學與線上教學相結合的方式。
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