班級管理論文應該怎麼寫好？下面小編為大家搜尋整理了班級管理論文探討，希望對大家有所幫助。
1新建本科院校班級管理的突出問題
1、1班級凝聚力不足學生普遍認同感較差
目前高校的大學生來自五湖四海洛個地方都或多或少存在文化差異學生溝通和適應能力較差學生對班級集體事情漠不關心大家普遍都關心自己的利益這樣就導致學生對班級認同感較差班級凝聚力較差。
1、2班級學習氛圍不濃學生上進心缺乏
隨著社會經濟的發展新建本科院校大學生在思想、觀念和價值取向等方面發生著巨大變化。大多數學生都是9”後獨生子女，由於家庭父母溺愛，導致自由主義、功利主義和享樂主義充斥著他們的價值觀。學生學習興趣不濃學習上進心不足導致班級整體學習氛圍不濃。
1、3非正式群體的消極影響班級正能量不足
高等院校中學生的需要是多層次的，多方面的。這些層次和需求得不到滿足，學生只能通過形成非正式群體的途徑來滿足這些需要。班級中非正式群體的建立有較快捷的資訊溝通渠道啟然形成的特有勢力這些勢力容易產生牴觸情緒形成小圈子和“幫派，。勢力影響和控制班級整體發展趨勢嚴重製約班級的班風和學風。
1、4學生幹部素質參差不齊標榜作用較弱
由於擴招等原因，新建本科院校學生整體素質不如老牌本科院校，一個班級學生幹部佔到學生總數五分之一到四分之一班級人數眾多學生幹部職權分配不均勻汪務和職責不明確大部分學生幹部得不到鍛鍊大多數學生幹部沒有起到標榜師範作用始班級帶來不好影響。
2新建本科院校班級管理基本原則
新建本科院校的輔導員班主任在處理和管理班級日常教育事務過程中，要根據大學班級一些基本原則進行班級效能管理打破傳統角色定位赴每一個同學性格和能力都能全面健康和諧發展要科學地進行教育和指導必須遵循以下幾個班級管理原則。
2、1教育管理和自主管理
教育管理，是指教師把班級學生教育工作和班級學生管理工作辯證統一起來，管理者在班級管理工作中做的好壞起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強自身的修養嚴格要求，以身作則用自己好的榜樣來影響學生。自主管理是指輔導員和班主任要增強班級同學的民主意識，nt實保障班級學生主人翁的地位和權利，必須及時採納學生的正確意見接受學生的監督不搞一言堂。自主管理要充分發展和完善各種學生組織建立學生代表制度逐步擴大班委會的組織許可權。
2、2平行管理和個別管理
平行管理就是輔導員和班主任通過班級全體同學集體管理去間接地影響個別同學，以達到目標管理原則的方法。個別管理是輔導員和班主任通過同學個人直接影響班級集體同學。班級學生生活在班集體裡，班集體有著集體目標、規範、榮譽感無不在教育和影響著集體中的個人。切實做好班級管理工作要把集體和個人的管理結合起來，收到更好管理效果。
2、3縱向管理和橫向管理
縱向管理是輔導員和班主任在班級管理中隨各年級的逐級遞升呈現連貫性和階段性的管理。管理者要從整個大學階段班級工作的全域性出發，加強縱向管理，以實現本科班級管理的總體目標，從而實現高校人才培養的教育目的。橫向管理，輔導員和班主任的工作要具體到各個班的管理者，要教育學生不僅有強烈的班級意識，還要有年級意識，院系意識學校意識。要支援大學班級之間的友誼交往。要適當開展同年級的聯合活動，也可組織友誼班等等，從學校行政來講，要加強年級的教育、教學和教導工作的管理。
2、4激勵管理和磨礪管理
激勵管理是輔導員和班主任在班級管理過程中，對班級表現良好的同學給予鼓勵、表揚和讚賞等評價方式，以激勵班級同學積極向上。磨礪管理輔導員和班主任在班級管理中對班級表現不好的同學給予批評和糾正磨礪其意志品質。在班級日常教育與管理過程中激勵管理要適度強化學生行為教育，nt不過度過猶不及。磨礪管理同樣要適宜一味的批評指正學生，同樣也會使得學生產生厭學墮落“破罐子破摔”等情緒。因此。要表揚與批評相結合激勵和磨礪相結合苦中求學和樂中求學相結合等才能更好的促進學生成人成才。
3新建本科院校班級管理對策和建議
3、1以“章”為綱建立健全班級管理制度
以“章”為綱，以班級管理制度為綱班主任要建立健全班級各項管理制度。班級制度建設對於構建和諧當代大學生學習、生活和交往等方面有重要作用。加強班級制度建設與培養學生的自主化管理對提高班級的管理效率、促進良好的班風建設具有重要的意義。班主任在班級管理中要了解學生的學習和思想狀況，引導班級全體學生參與到班級制度中來赴同學們參與到班級管理中來。召開民主會議對論制定制度。班級管理制度應包括團支部工作制度、班委工作制度、考勤制度、學習競爭制度、課外活動制度、獎助學金評比力、法和文明宿舍評比辦法等。班主任對班級制度監督得力、落實到位多數學生是能夠在教師的提醒、引導下逐漸的由“他律，。發展為“自律”的。這不僅有利於提高班級管理效率更重要的是有利於培養學生的自主化管理能力赴我們的學生終身受益。
3、2以生為本焙養學生自主管理能力
學生自主管理是學生自覺遵守班級規章制度，學生自覺、主動、積極地獲取知識。班級管理主要是依靠學生管理自己學生管理班級學生真正意義上地由“要我學”的轉變為“我要學”池就是讓學生自主管理自己提高自己管理自己的能力。著名教育家斯賓塞說過一句話少記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。”“班級只有充分調動學生的積極性，發揮其主體性，使其參與班級的管理並進行自我管理，才能在更大程度上提高班級管理的效率。而要發揮班級的自控功能，必須提高班級成員的自控水平，即培養學生的自我管理能力，實行班務自治，這是班級管理最終要達到的目標。只有這樣才能滿足學生的參與意識，充分發揮學生的主體作用，以適應未來社會競爭的需要”口]。因此班級管理就是以生為本尊重學生個性發展焙養學生自主意識。班級事務管理人人都做啟己的責任自己負責承擔強化自主學習自主管理豐富班級管理角色赴更多的學生在班集體中承擔事務服務班集體。切實增強班級同學的合作意識努力激發學生的主動性睡煉學生自主管理能力並讓學生從管理者的角色中學會管理自己、管理他人使“班級的事事事有人做;班級的人六人有事做。”
3、3以傳帶幫抓好班級幹部隊伍建設
以傳帶幫就是班主任傳授班級幹部管理經驗，帶領班級幹部做好班級工作幫助班級幹部管理班級工作。班級幹部是班級管理的最直接管理者，班幹部同學和其他同學生活和學習都是在一起的身份、年齡、興趣和愛好類同存在群體性特徵他們直接相互影響起到的作用遠遠超過班主任作用。因此在班幹競選中一定要公開公正充分發揚民主讓同學們自己選出政治素質過硬、工作能力強和綜合素質過硬的'同學擔任班級幹部。班主任在指導班級開展各項工作時候不要面面俱到應給班幹適當的空間充分發揮班級幹部的自覺能動性。工作結束後幫助他們總結經驗洪同提高，促使他們成長成才。“傳幫帶”，能建立學習型組織和團隊能形成和諧、互助的班級文化難動全體學生成長成才。班主任要從文化的高度去認識、統整並落實到班級管理當中去使得班級學生在“傳幫帶”中展開行動式學習在相互作用中成長。
3、4因勢利導發揮班級非正式群體積極力量
因勢利導根據班級發展趨勢利用非正式群體積極因素，向有利於實現目的方向加以引導。非正式群體中核心人物是管理工作的重中之重因為“非正式組織中的核心人物大都具有某種被其他成員所佩服的能力或性格，他們的行為，對整個非正式組織的目標和規範都有決定性的影響。因此充分發揮核心人物的作用，有利於引導非正式組織的發展方向”團。對於既是非正式群體的核心人物漢是班級班幹或是學生社團和學生會等組織的骨幹要先做其工作交代任務朋確責任使其發揮在非正式群體中核心作用。對於那些是非正式群體核心人物不是正式群體組織人物要通過教育轉化充分發揮其才能委以重任赴其轉化為正式群體努力使其價值取向和發展方向與班級正式群體一致。
3、5“四位一體，。建構新型的班級管理模式
所謂“四位一體”的班級管理模式，即校級管理者、院級管理者、班級輔導員和班主任、學生幹部和黨員同學共同進行班級管理的模式。校級管理者是院級管理者和輔導員班主任的領導者崖面制定院部規章制度和評價機制巨集觀把握各院部的班級建設方向以及督察院部班級管理工作。院級管理者是班級輔導員和班主任的直接指導者具體指導輔導員和班主任工作執行，細化班級管理者輔導員和班主任職責落實班級管理者輔導員和班主任工作任務。輔導員和班主任是班級管理管理者和組織者，也是完成班級目標管理的責任者。學生幹部和黨員是連線班級和輔導員班主任、院部管理者的橋樑，是輔導員班主任管理班級的得力助手。以上四者四位一體缺一不可相互影響相互制約。要不斷提高四者的管理水平，強化教育管理工作完善工作機制提高工作效率更好地促進班級管理的民主化、制度化、規範化、科學化推進班級建設的整體、和諧發展。