據我瞭解:有的家長是看孩子在家到處亂塗亂畫比較喜歡畫畫,找個地方讓他學學、看看以後有出息(當畫家),有的是看到孩子在家光看電視和玩,於是找個方學點東西試試,有的是孩子調皮,多數的時間喜歡在外面打鬧,怕出危險,找個地方學習可以約束約束他......無論出於什麼動機,目的是想讓孩子學畫畫。美術教育不僅僅是教會兒童畫畫,更重視通過美術活動來培養兒童的觀察力,記憶力,想象力和創造力,敞開兒童心靈,提高兒童素質,教會兒童繪畫,培養繪畫人才。使兒童在繪畫中舒展自已內在的想象和情感,通過繪畫把自已對周圍事物的認識表達出來。從而培養兒童的審美情趣和修養,尤其是培養良好的心理素質和毅力、耐力。
舉一個例子:有個小孩畫了幅畫,畫面是:一個大個子小孩在畫的前面很神氣,一個小個子小孩在大個子小孩的後面生氣,一次一位心理教育家來串門發現這幅畫問孩子:“這個大個子小孩是畫的誰呀”“是弟弟”這個小個子小孩是誰呢?“是我自已”,“那為什麼你要把弟弟畫得比哥哥大呢?”“因為弟弟得到都是大的多的,爸爸媽媽總是什麼都讓弟弟在先。“原來這孩子誤會爸爸媽媽對弟弟疼愛多一些,而冷落的自已,心中鬱悶不滿,把內心的情感用畫表現出來。孩子的父母從此改變教育方法,使孩子心理得以平衡。
從這個例子說明你想了解孩子,教育孩子,繪畫是開啟兒童心靈的鑰匙。培養兒童繪畫興趣是美術教育的先導。兒童繪畫有一個心理髮生過程和規律,畫面是與他的心理髮展和繪畫能力相符合的,兒童學畫畫應表現兒童的感受和天性,應具有兒童獨特的思維方式和想象,具有天真、童稚,有的人不理解這些,對兒童的畫過份挑剔,常聽說:“這孩子盡胡畫,哪有把人畫的比房子還高的?”“這畫的什麼呀?難看死了!”常常用成人的眼光和標準來評判兒童畫,要孩子照大人的想象畫,畫不好就命令:“擦了再畫!”反覆擦畫,使兒童對畫畫產生畏縮情緒和厭煩情緒,限制了兒童的自由想象空間而失去繪畫興趣。因此我們應多注意兒童對畫畫興趣的培養,按兒童心理特徵採取遊戲式的教學。例如:一次寫生課教師把多種蔬菜、瓜果等寫生模型裝在一個袋子裡,讓孩子們伸手摸,誰摸著一樣什麼就畫什麼,在畫畫過程中進行輔導,增強孩子的認知能力,孩子們從形到色都有具像的認識,畫畫的既快又準確,然後再根據孩子們喜好交換模型再畫,有的孩子一幅畫上畫出三樣還要畫,興趣很濃。為了激發孩子們的繪畫熱情,對畫的好作品獎勵評優, 選出來辦畫展,上報紙,當孩子們每經過長達2個小時細心耐心畫出一幅畫來得到讚揚時,他們的.疲勞一掃而光,並且欣喜地表示回家再畫一幅來給老師看。其次,我們還要求家長自已保管好孩子的繪畫作品,培養他們善觀察和發現生活中的美的習慣,陶冶美的情操。
美術活動培養兒童優秀的個性品質,畫外有更大收益。
現今兒童成熟早,知識面也寬,語言能力強,思維能力發展快,加上家庭對孩子的溺愛,兒童往往產生了一定的心理缺陷,只喜歡聽表揚,當寵兒,經不起挫折,心理承受能力比較差。因此,兒童成才最重要的還要注重非智力因素的培養,美術教育陶冶人的情感,使人具有美的靈魂,成為更完善的人。同時,繪畫是促使兒童智慧成長,繪畫可以使兒童緩解緊張情緒,使心情平靜愉悅。