論文關鍵詞：遊戲 網路教育遊戲
論文摘要：網路下的教學越來越成為教育改革的重要方向，因而大力推進資訊技術在教學過程中的普遍應用，促進資訊科技與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生瓦動方式的變革。而玩遊戲本身就是一個由好奇心驅動的探索過程，一個高度互動的交流過程。從而遊戲教育的產生是必然的，也正在被越來越多的人所接受並從中受益。而作為教育工作者的我們應該考慮的是如何將網路遊戲應用到基礎教育中去，合理引導學生正確使用計算機和多媒體工具進行學習，實現一種新型的網路教育遊戲的學習方式。
1、教育網路遊戲的精神實質
教育網路遊戲，我認為，首先，它應該是一個教育軟體，教育的任務和內容都是和學生能夠所學課程有著密切關係的知識，具有教育意義。其次，它必須而且應該具備網路的主流遊戲的某些特徵，充分利用主流遊戲的內在動機，如挑戰、好奇、幻想、控制、目標、競爭、合作等。再次。它應該能夠被很容易的用於課堂教學中，並且能夠很快的被學生所接受，並且能夠極大的引起學生的興趣。
總而言之，教育網路遊戲應該是以教育為直接目的，採用網路的傳輸媒介，借鑑遊戲中引人入勝的要素和氛圍，讓學生在一種自主、生動的空間中達到增長知識、提高能力、鍛鍊意志，學會競爭和協作為目的的網路教育形式。
2、網路遊戲在基礎教育中的作用分析
2.1網路遊戲本身就是一種很好的知識載體
任何事物都包含有一定的知識，遊戲多數都是以一些以題材為背景的，即便是某些槍戰遊戲也有許多知識性的東西，比如對各種武器、工具的介紹，還有那些在虛擬城市裡生活的種種知識。對於這些知識，不需要教師煞費苦心地去教，學習者會在遊戲的過程中通過不斷的觀察、試誤、互動而逐漸掌握，這無疑是個學習的過程，而且一種充滿生命力的學習過程。在這個看似並不以知識的掌握為目的的活動中，學習者恰恰輕易地掌握了某些具體的知識，一切是那麼的自然，順理成章。這樣一種知識載體在調動玩家的內部學習動機方面，遠勝於任何一本呆板的教科書、任何一個華而不實的多媒體課件。
2.2作為一種認知工具
認知工具(Cognitive tools)是指那些能夠幫助學習者鍛鍊思維能力的軟體系統。從這一角度出發，聯眾世界、中國遊戲中心等遊戲網站上的眾多益智遊戲對人的思維能力的發展都大有裨益。從棋和牌、射擊、球類運動，到RPG角色扮演類遊戲和SLG即時戰略類遊戲，都需要玩家有很好的判斷力、反應力才能走向勝利或者演好自己的角色。網路遊戲帶給玩家的決不只是感官的刺激，更為重要的是給思維帶來的`激盪和挑戰，在不知不覺中培養了他們的觀察力、綜合思維能力和獨立判斷能力。
2.3遊戲是一種探索性的學習過程，教育網路遊戲可以提供個性化、趣味性的學習，有利於學生主動性的發揮
在遊戲這個自主互動的空間裡，沒有固定的模式和強制達到的結果，學生可以根據自己的喜好、智力和想象建立自己的角色，他們的創造性潛能得到最大限度的開發。他們的個性得以發揮，他們運用自己的知識和能力去思考和判斷：用何種方式才能達到目標，對自己有一定的期望和成就感。他們會在一次次的嘗試中體驗成功的快樂，對失敗的質疑和探索，從而開展更多的創造性的學習行為。
2.4遊戲就是創造，能夠激發創造力，激發學習的動機，培養創新意識和創新能力
網路遊戲只為人們構造了一個虛擬世界，而並沒有為其預設某種固定的目標或結果，因而玩家就不只是簡單地執行著遊戲程式。更為重要的是，它在創造著遊戲生活：建立自己的角色，建立與他人的關係。網路遊戲中充滿了不確定性，沒有預設的強制目標，沒有存檔重來的機會，沒有明確預知的結局，每一個選擇都將成為永遠的歷史。每一個人都在影響著他人並被他人影響著。正是這種不確定性、未知性使得遊戲成為一個創造性的過程，從而使遊戲參與者的創新意識和創新能力得到開拓。這些特點自然吸引我們將遊戲的特點應用到教育遊戲或者教育軟體的設計之中，從而使得學習更加有趣。
2.5網路遊戲應用於教育可以為建構主義學習環境下的學習提供支援，體現現代教學的理念
建構主義學習理論強調以學生為中心，學生不是被動的接受者，而是資訊加工的主體，是知識意義的主動建構者。教育網路遊戲可以為建構主義環境下的學習提供支援，主要表現在兩個方面：首先，教育網路遊戲有利於創造虛擬的情景，在教育網路遊戲環境下，學生更容易學會合作；其次，教育網路遊戲可以為學生提供豐富的資源支援。以建構主義理念開展的教學有利於培養2l世紀的新型人才，而教育網路遊戲體現了建構主義的“以學生為中心”的理念，能夠提供適合的情境、豐富的資源，為學生合作精神和積極主動性的發揮搭建了一個良好的平臺。所以，教育網路遊戲能夠體現現代教學的理念，培養的人才符合現代的需要。