論文關鍵詞： 新時期；高校籃球課；教學目標；方法
論文摘要： 本文主要論述了高校籃球課程的教學目標、內容、步驟、組織形式與教學方法，主張從學生需求出發，根據體育專案的特點，合理安排教學任務，以期幫助學生樹立終身體育觀，實現德智體全面發展。
隨著高校體育教學改革的不斷深入，為適應學生興趣、愛好和現代新興運動專案的發展，各校根據師資的配備及場地、器材等條件，儘可能地開展各種受到大學生普遍歡迎和熱愛的運動專案的專選課程，這不僅對學生體育權利的重要體現，也是對“以人為本”教育理念和終身體育思想的充分詮釋。籃球專案在我國普及較為廣泛，近幾年我國籃球水平提高較快，而且具有深厚的群眾基礎。在教學形式、教學手段不斷探索與改革的今天，高校籃球課如何在教學內容上滿足大學生們的知識渴求，在教學方法上適合他們的實際情況，使他們專項技能在短時間裡有一定的提高，並能終身受益，是籃球選項課所面臨的新課題。這裡通過對高校籃球選項課的教學實踐探索，對普通高校籃球選項課程的教學方法及策略進行的一些探索。
一、高校籃球課課程教學目標
依據當前籃球技術課程教學目標存在“課程的任務”與“課程的目標”不分，課程目標的陳述含糊不請的現狀，可採用“知識分類與目標導向教學”的理論和技術，即教學設計者自覺運用分類學習論思想，通過任務分析(終點目標被細分為一系列彼此關聯的子目標)，進而確定由若干教學單元組成的終點目標的技術制定課程目標。首先，教學目標陳述的是學生的學習結果，包括認知、動作技能和情感三個領域；其次，教學目標的陳述應力求明確、具體，可以觀察和測量；最後，教學目標的陳述應反映學習結果的層次性和型別。
二、高校籃球課的教學內容
通過概念模式充實籃球意識的培養的教學內容。所謂概念模式是運動員的知識和比賽經驗整體化的一種形式。它是運動員對賽場變化的分析，以概念模式為依據，經過瞬間判斷，迅速做出高度預見性和目的性的反映行動的一種策略。因此，通過諸如強調衝搶籃板球、防守首先判斷落點、卡位後再搶籃板球、搶到籃板球落地後緩衝保護球、準備攻擊的進攻行為概念模式以及控制對手直接運球上籃得分，迫使其向邊線、場角或擁擠的地方運球，運球者一停球，應立即上前封堵其傳球或投籃的防守行為概念模式等內容的教學，以提高技術的運用能力。
三、高校籃球課的教學步驟
將籃球選項技術課程教學合理地劃分為三個階段。第一階段以基本掌握主要教材內容為目的。第二階段是在複習提高第一階段所學內容基礎上，增加組合技術和對抗練習的內容，提高運用的能力。第三階段主要通過教學比賽的形式強化所學的技術達到能運用的目的。3個教學階段教學內容的安排採用“迴圈組合階梯”式教學基本形式，即把教學大綱中規定的籃球技術的單個動作組合起來，進行迴圈練習，使動作之間的轉化有連貫性，更有實用價值。
四、高校籃球課的教學組織形式
為了體現面向全體學生因材施教的思想，解決課堂統一施教與學生程度參差不齊的矛盾，更有效地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使教與學更緊密更協調地相互配合，有利於培養出專業基礎紮實，具有創新能力和競爭意識，身心全面發展，符合素質教育要求的新一代大學生，採用正式授課前，對學生進行專項技術、身體條件等方面指標的測試，將測試結果實行綜合評定。然後根據成績，分為若干層次，將籃球水平接近的學生安排在同一班組進行“分層遞進”教學。
五、高校籃球課的教學方法
通過對教學方法的收集、篩選、優化，並進行整合，形成針對性更強且綜合功效更顯著的系統整體教學方法集，無疑對更加有效地提高籃球技術教學的效果具有積極意義。鑑此，設計“優化整合”教學方法則成為必然。優化整合的基本方法是：(1)在技術技能教學過程中，汲取程式教學法中①小步子安排學習，有助於循序漸進地學習，②及時強化原則，能調動學生積極性、主動性，有利於鞏固成績，③以自學為主，有助於培養自學、鑽研能力，④降低的錯誤率的優點；(2)從教學的第二階段起，為了促使學生積極思考，依靠自己去獲取新知識、尋求解決問題的.辦法，引起學生學習的興奮感、自信心、內部動機，能更好地理解、掌握、保持和運用學習的內容，則可吸取發現式教學方法中探究一討論的長處；(3)在整個教學過程中，為了有利於加強學生間的合作與競爭，使學生能利用教學活動提高學習效率，促進學生社會交往能力的發展，應全盤接受小集團教學的組織方法；(4)在教學的中期，為了切實地貫徹區別對待原則，以發展學生體能，提高學生的技術水平，應該採用運動處方的教學方法；(5)為了能有效提高學生的自尊心和自信心，使學生通過努力不斷產生自我超越感，使個性得到發展，應使用成功體育教學方法中適宜的評價方法。
創新能力是新事情高校發展的必然要求，培養大批創新人才，是我國經濟社會實現科學發展的先決條件，是全面建設小康社會和建設和諧社會的客觀要求。而對於當代大學生來說，只有培養高度的創新精神，在學習、工作和生活中大膽創新，才能培養出高素質的優秀專門人才，為社會服務。總之，高校的體育課要根據學生的實際情況而安排，從學生需求出發，根據體育專案的特點，合理的安排教學任務。真正使高校體育課成為學生喜歡的科目，從而達到教育的目的，樹立學生終身體育觀，較好的完成大學生的素質教育目的。
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