摘要：實行開放式實驗教學是改革傳統的驗證性實驗教學的有效途徑，其目的在於讓學生在掌握有關知識和技能的同時，獲得較高的創新意識和創新能力。實行開放式實驗教學必須遵循質量第一、資源優化和開放式管理原則，處理好主導與主體、繼承與創新、開放與約束的關係，充分調動一切積極因素，快速啟動，分步推進，優質高效地完成實驗教學任務。
關鍵詞：高等職業教育；實驗教學；開放式；原則；策略
中圖分類號：G718.5；G424.31 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3219（2001）07-0043-03
知識經濟時代的到來，對高職實驗教學將產生深遠影響和提出新的要求、因此，這種教學應大力改革，推陳出新，用開放式實驗培養和造就新時代的高職人才。
一、高職開放式實驗與傳統實驗的區別
1．教學主體不同
在傳統實驗教學中，實驗教師是傳授知識和技能的主體，而學生則被動地接受知識和技能。這種教學多采用注入式，其實驗課題的選擇，實驗步驟的制定和儀器裝置的組織準備等概由實驗教師進行。實驗時學生只需按規定的步驟機械地操作即可。開放式實驗教學則把學生推到實驗的主體位置。在實驗教學過程中，由學生親自選定實驗課題，選擇儀器裝置，制定實驗步驟，處理和分析實驗結果、實驗資料。實驗教師只在提供實驗資料、解答實驗問題等方面為學生提供服務。
2．教材不同
傳統實驗教材因受傳統觀念制約和出版週期的限制，其內容往往滯後於新知識和新技術的產生。同時，這些教材把實驗原理、步驟，甚至某些實驗現象都寫得一清二楚，使學生失去了想象和思維的空間。高職開放式實驗教材則不同，其內容大多是現代的新知識和新技術，並具有編寫簡明扼要的特點。這種教材只向學生提出實驗任務和要求，而對實驗原理、步驟等都不作交待，讓學生在實驗教學過程中有較大的思維空間和活動空間。
3．教學內容不同
傳統實驗教材的滯後性導致實驗教學內容也出現滯後現象。同時，傳統實驗教學內容還具有理論驗證性和內容單一性的特徵。高職開放式實驗教學內容綜合現代高資訊科技和其他高新技術，不但與現代企業應用的科學技術同步，還保持適當的超前性。同時，高職開放式實驗教學內容綜合性較強。它既綜合單學科的知識和技術，又融進相關學科內容，並具有較強的.實踐性。
4．教學方法不同
傳統實驗教學具有一定的模仿性。實驗前，實驗教師一般要進行詳細講解，甚至操作示範。實驗中，學生不需主動思維和創新，只需按實驗教材“依樣畫葫蘆”。高職開放式實驗教學力戒刻板，它給學生提供較大的創新思維的自由空間。在這種實驗教學過程中，學生自選實驗課，自己選擇和組合儀器裝置，自己確定實驗方法和步驟。總之，作為實驗教學主體的學生，可以充分運用自己所掌握的知識和技能，淋漓盡致地發揮自己的聰明才智。
5．教學目的不同
高職教育不像普通高等教育那樣培養設計型和研究型人才，它所培養的是高新技術應用型人才。對這種人才的要求是：不僅必須具有應用現代資訊科技和其他高新技術的能力，而且還必須具有進行技術與裝置更新改造所需要的創新意識和創新能力。因此，高職開放式實驗教學的目的是讓學生在掌握有關知識和技能的同時，獲得較高的創新意識和創新能力，為他們將來投身知識經濟建設打下堅實的基礎。