國小資訊科技新課程教學探討

 國小資訊技術新課程教學探討鹽城市第二國小  孫振娟
 　  隨著新課程改革的深入和計算機網路的迅猛發展與普及，資訊科技作為學生學習的重要工具，必將在教育教學中發揮越來越重要的作用。作為一名國小資訊科技教師，激發他們學習資訊科技的興趣，培養他們獲取資訊、傳輸資訊、處理資訊和應用資訊的能力，將學生引入創新學習的境界，是我們首先要探討的問題。為了引導學生主動學習知識，促進學生在學習過程中想得新、想得巧，提高國小資訊科技教學質量。我在資訊科技課的教學中採用了幾種教學策略，在此拋磚引玉與大家共同進行探討：　　一、串好主線，留有懸念　　“思維通常總是開始於疑問或者問題，開始於驚奇或者疑惑，開始於矛盾。”這就要求教師在教學過程中不要把全部教學內容和盤托出，而是有意識地製造一定的空白地帶和懸念，讓學生自己去推測和預計可能的結論，實施這種教學策略的主要目的在於提高教學過程的創造性，促使學生積極參與。例如，在教學“文書處理軟體”時，我把比較常規的檔案編輯方法介紹給學生，對於為文字新增特殊效果、文字框的使用、文字上下標的設定等編輯方式，而是讓學生自己去探索，然後調動學生積極發言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學生聽，隨後教師再以總結、補充的'方式把相應內容講解清楚，清除“懸念”。這樣學生接受知識的過程就變成了一個有趣的“迷宮探寶”過程。　　二、創設情景，激發學習興趣　　興趣是一個人積極認識與探究某種事物的心理特徵，是學生學習的最好動力，是學習活動順利進行的重要條件。愛因斯坦說：“興趣與愛好是最好的老師。”因此，在教學過程中，教師要注重創設情境，設定教學內容和學生內在需求的“不平衡”，才能更好地激發學生主動探究的興趣。　　如在Word軟體中進行《插入圖片》教學時，設計了這樣一個匯入的過程：我首先利用廣播讓學生欣賞一些以前學生製作的圖文並茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看後，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎麼才能做出這麼好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的慾望。我抓住時機告訴學生：“這些作品是在Word中製作出來的。”並激勵學生：“只要開動你們的大腦，發揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。”學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣匯入，創設一個寬鬆的學習情景，真正調動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了紮實的情感基礎。　　三、操作示範，實踐並舉　　模仿是國小生的天性。在資訊科技課教學中，學生的操作示範在資訊科技學科教學中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示範, 如：操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作滑鼠的指法；另一方面是指計算機軟體的使用方法和操作步驟的示範，如：講 Windows 操作基礎時，講資料夾的建立，其操作步驟為：1、進入到指定位置；2、檔案—新建—資料夾；3、轉換輸入法；4、把滑鼠移到新建資料夾，點右鍵，選重新命名；5、輸入資料夾的名字；6、確定。教師可以藉助計算機投影儀或網路教學系統進行一步一步地演示後，學生進行實踐練習，通過這種觀察與實踐並舉的教學過程，不僅使學生對教學內容有了深刻、透徹的理解，更加深了學生的記憶。　　四、相信學生、給他們放手實踐的空間 　　在學生身上有巨大的潛能，只要老師相信他們，他們定能給你意外的驚喜。在四年級學習製作簡報中，學習給幻燈片設定動畫一課。我就放手讓學生去實踐。只是先讓學生看一看有了動畫和沒有動畫的效果不一樣。然後就讓學生在選單欄去找相應的選單自己摸索著看能不能成功。然後請自己設定成功的同學來給大家講講。在後面的教學中，根據學生講解的情況進行對比。整節課都是在學生的探索、講解、操作中完成的。教師在課堂上把廣大的空間給了學生。而學生在這廣大的空間中大顯身手，體驗著成功的喜悅，閃現著創新的火花。充分發揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。　　五、開展競爭，以賽代練，提高學習的熱情。　　競賽是激發國小生學習資訊科技的又一種有效途徑。競爭能激發學生鬥志，調動學生積極向上，強化競爭意識，提高興趣，克服困難，爭取完成任務，獲得優良成績。競賽形式可多樣。