論文關鍵詞：資訊 創新能力 人才培養 EDA工具 課程體系
論文摘要：創新能力的培養已成為高校人才培養的共同目標，在電子資訊類課程教學中應用EDA工具建立創新能力培養體系，營造和完善執行機制，敷設和優化基本內涵，實踐表明可以有效提升課程質量，高素質創新型人才也能得到著力塑造。
隨著科學技術的發展，對人才的需求發生了很大的變化，高素質創新型人才的培養已成為高校人才培養的共同目標。面對電子資訊科技的飛速發展，大學教學必須結合地方建設的特色，積極穩妥地開展教學綜合改革的探索與實踐，強化課堂教學創新。目前電子技術已進入大規模積體電路時代，然而就電子資訊類課程教學而言，其理論根本並無本質的變化，如果佔用大量時間在理論大課課堂中講授新的電子器件和EDA 軟體不僅捨本取末，還會使介紹的器件和技術有侷限性，限制了學生的視野。因此，如何利用EDA 工具提升電子資訊類基礎課程的質量、培養電子資訊類高素質創新型人才，委實是一件值得探究的課題。
一、構建培養學生創新能力的教學系統
1.利用EDA 工具構建了創新人才培養課程體系
圍繞培養“適應時代、服務社會”高素質人才的目標，以電子資訊類大學科為基礎，根據“厚基礎、寬專業、強實踐、重融合”的人才培養要求，修訂教學計劃。課程體系利用EDA工具實現三“打通”，即：綜合基礎課全校打通；電子資訊類學科基礎課全院打通；專業課通過“融合”部分打通。在各層次均增設了選修課，可跨系、跨專業選課，根據不同專業方向選修課程，為學生的自主學習、個性化培養提供了空間。特別是在專業課中設立“融合”類專業選修課，動態地形成IT企業定製、工程應用、合作交流、學科前沿、競賽創新、技術認證和綜合設計等方向課程模組，既滿足了不同專業對課程知識結構的不同要求，又從根本上整合了電子資訊類大學科課程體系，更好地適應了資訊科技交叉融合與不斷創新的發展趨勢。該體系突出加強了實踐環節，增設相應的課程設計環節；將學生自主實踐引入到培養計劃的範疇之內，培養學生的實踐動手能力和創新能力。專業基礎課、專業課實驗時數佔到總學時的15%左右，專業實踐教學環節佔到25%左右。
2.適應時代要求，實施課堂教學和課程改革
貫徹啟發創新思維的原則，在教學中推行啟發式、討論式、研究式、案例式教學方法，採取課堂討論、專題研討、案例分析等多種形式，充分開發學生的創造潛能。加強綜合性、實際性強的電路分析和設計，適應時代要求，加強現代化教學方法和手段，逐步採用EDA技術和多媒體輔助教學，利用電子工作平臺EWB實現了教學與實驗模擬；加強了電子設計自動化手段；拓寬學生思維，培養學生獲取新知識的能力。
在教學過程中注重調動學生主動學習的積極性，研究各門課程的知識點及其相互關係，明確課程難點及其相應的啟發手段。應該如何提問，學生回答不出來，應如何再提問啟發；如果學生回答出來，又應該如何繼續深入提問；在提問中設定陷阱等等。
積極開展多媒體教學，研製電子實驗教學的.多媒體課件，注意教與學的規律，課件製作精益求精，動畫、互動式例題、示波器波形、圖片等多種媒體有機組合，力求分層動態展現課程內容。在數位電子技術現有課時的情況下，將課程內容進行提煉並引入 EDA 工具，加強實踐環節的內容。同時，在畢業設計環節增加基於FPGA/CPLD 實現數字系統設計的題目，以期推廣增加EDA 工具和基於FPGA/CPLD 實現數字系統設計知識的應用。
3.著力優秀教材建設
適應課堂教學創新系統的需求，在選用國內外優秀教材的同時加強電子資訊工程專業的教材建設，融入課程改革的最新成果，編寫出版一批高質量、系列化的優秀教材。
在大工程觀的下，教材著眼於電氣資訊類各專業本科教學的需要，著重概念的分析和電路的應用，以此打好課程基礎。同時，不盲目講述課程的基本原理，對工程實際中常用的處理電子電路的方法也給予必要的介紹。根據電子技術課程的特點，應把它視為基礎課與專業課之間搭橋性質的課程，同時根據整個教學計劃的調整，將原課程內容重新組合為基礎電子技術和整合電子技術兩部分，實行模擬和數字交叉進行的方式，有利於整體教學計劃的優化。
4.強化教師隊伍建設
增強教師育人意識，規範教學過程，建立課程群教學團隊，重視中青年教師的培養，開展教學法和教改研究，進一步優化教學隊伍，形成既有明確分工又精誠合作的教學團隊；進一步改善教師結構，加強師資進修與培訓，提高團隊職稱水平、學歷水平，優化團隊結構。組織青年教師參加校和院組織的青年教師課堂教學技藝大賽等各類教學競賽；選派教師參加學術和教學會議、短期進修和研討會，開闊視野，增長見識。
二、形成培養學生工程實踐創新能力的機制
以提高學生創新思維和實踐能力為目標，改革現有的實踐教學體系和，構建了較完善的“以基本實踐教學為主體、知識技能拓展和創新能力提升為兩翼”的工程實踐創新機制。該機制“一體兩翼”各有側重，互補互動，形成實驗和實訓相結合、校內和校外相結合、教學和科研相結合、面向工程應用的多層次實踐教學體系。
1.完善基本實踐教學
基本實踐教學包括課程實驗、課程設計、和畢業設計等環節，分四個層次：第一層次以演示性實驗和認識實習為主；第二層次以綜合型、選擇型實驗、生產實習、工程實踐為主；第三層次以課程設計、創新性實驗，畢業實習、專案實踐為主；第四層次為畢業設計，培養具有創新能力的人才。在完善基本實踐教學主體的同時，加強左右兩翼的建設，並充分發揮其作用。將工程實訓作為第一層次實踐教學的延伸；第二、三層結合大學生創新性實驗計劃在校外企業實習基地完成；60%的畢業設計題目來自工程應用、實驗室建設、企業科研開發、學科競賽等專案。
2.建立實驗室管理新模式