教完音標及拼讀方法,並不意味著教學任務的結束。集中音標教學後,許多學生往往能學得很好,但時間一長,不去運用,便會退化。因此在教學中,教師應隨時注意以下幾個問題:
1、趣味教學,始終相伴
音標教學的最終目的是讓學生能正確發音,提高學生的英語拼讀能力和自主學習能力,從而提高學生學習英語的自信心。音標種類多,形相似,音難發,根據國小生活潑好動,愛玩的天性,我們在教學中應創設各種遊戲、歌謠、競賽等趣味活動來調動學生的積極性,讓它們始終伴隨著音標教學。
2、音形結合,掌握規律
教會學生音標的的認讀及拼讀後,應注意引導學生按照讀音規則,把單詞的音、形、義聯絡起來,迅速做出反應。英語單詞的發音有一定的規律可尋,學生認識並掌握了這些規律,就猶如得到了一把開啟單詞學習大門的.鑰匙。同時,在教學中,教師也要注意引導學生舉一反三,觸類旁通。如教單詞flower時,先讓學生回憶ow發[ au ]的單詞,出示卡片how,brown,now,town等,讓學生讀讀,再與ow發[ ]的一組卡片window,yellow,grow,snow作比較。用此方法,堅持訓練,能培養學生自覺將單詞、音標作音、形比較能力,能讓學生初步掌握拼讀規律,逐步掌握聽音知形,見形知音的本領。
3、嚴格要求,持久運用
集中音標教學後,教師在教學中要做到持之以恆,嚴格要求學生,不斷正音,不讓語音退化。定期在複習環節中用3到5分鐘時間來操練音標。每學完一單元,進行小結、歸類。每學完一冊書,進行總結、分類。同時,教師要及時點撥、提醒,不斷表揚發音標準的學生,使班級養成正確發音的良好風氣。
4、尊重個體差異,耐心感化學生
每個學生的接受能力不同,對於那些語言模仿能力不強的學生,我們不能急於求成,而應對他們多一些寬容,多一些愛心,多一份耐心。通過生生結隊,教師輔導等方法,幫助這些孩子的“錯誤”逐步標準化。