論文摘要：高職汽車專業作為國家緊缺人才培養專業之一，近年來，取得了長足的發展，為汽車服務企業培養了大批技術應用型人才。但是，隨著全國各地高職院校不斷擴招，內涵建設問題成為高職教育的關鍵問題。為此，廣泛開展和實施 “質量工程”專案建設，更新教學理念，積極探索實踐“專案教學”、“工作過程導向”等教學模式，在教師隊伍、教學內容、方法手段、教學設施等方面不斷改進，對培養學生能力與素質，提高教學質量有顯著成效。
論文關鍵詞：高職；質量工程；精品課程；效果
一、專案建設的基本思路
為了更好地開展質量工程建設工作，首先要成立了系部質量工程建設領導小組，由系領導擔任專案組組長，各專業負責人和專業骨幹老師專業及課程建設團隊，根據實際情況從各專業核心課程中選定重點建設課程作為突破呂，可以考慮各個汽車專業的公共專業課程。
二、專案建設的主要內容
（一）建設結構合理、專兼結合、教學能力強的教學隊伍
師資隊伍是課程與專業建設的基礎。首先應建立專業核心課程團隊。由課程負責人、企業技術骨幹、課程教學骨幹教師構成核心課程團隊，並通過學歷進修、新技術學習、下企業實踐鍛鍊、教學研討等各種方式來培養青年老師，對企業引進的技術人員則進行教學法方面的相關培訓與指導，這樣全方位的培養方式對打造一支教學能力強的教學隊伍很有必要。
（二）以“工作過程為導向”進行課程整體設計
在進行課程整體設計時要遵循職業性、開放性、實踐性原則，以職業能力培養為重點，培養學生解決汽車檢測維修與故障診斷等方面工作的綜合職業能力，使畢業生的畢業後可以與就業崗位零距離。專業核心課程的內容均來自汽車維修企業中汽車檢測與維修相關的工作任務模組的轉換，以具體化的工作專案或任務為載體，每個專案或任務都包括實踐知識、理論知識、職業態度和情感等內容，是相對完整的一個系統。
（三）“工作過程導向”的一體化的課堂教學模式與多種教學方法的應用
改革傳統以教師為主體的、單一的講授式課堂教學模式，學生成為課堂學習過程的中心，教師成為學習過程的組織者與協調人，引導學生在完成各種教學性工作的過程中，瞭解和掌握汽車空調構造與維護、檢修的相關知識與技能。根據教學內容的具體情況，專業教師在課堂教學中綜合運用啟發式教學、專案教學、小組討論式教學、體驗式教學等各種教學方法，結合講授、多媒體演示、虛擬模擬技術、現場教學等多種教學手段的運用，充分保證了課程的教學效果。
（四）校內實訓基地建設
校內實訓基地是培養學生實踐技能的主要場所。實訓基地建設的內涵就是依託實訓基地中生產性教學車間或專業模擬實訓室,培養學生的職業能力和素質。實訓專案內容、流程等均應該具有真實性，是企業實際維修專案的再現。在實訓過程中，還應該將相關標準、規範貫穿其中。實訓基地同時具備了職業技能培訓、鑑定、為社會開展技術服務等作用。
（五）開展廣泛而深入的校企合作
校外實訓基地是學校與企業聯絡的橋樑，是學生接觸企業的場所。在校外實行訓基地建設中，應該注重與企業的深度合作，共同建設，在人員互聘、資源共享、專案開發等方面實現校、企雙方互惠互利，才能實現校企業合作的可持續發展。我係汽車專業的校外實訓基地專案建設過程中。
三、質量工程專案建設的主要成效
課程組全體教師在課程教學實踐中不斷進行創新與改革，通過幾年來的努力，在優化課程教學內容、改革教學方法和教學手段、加強教材建設和實驗室建設等方面都卓有成效。
（一）師生參與情況
通過《汽車空調技術》精品課程專案的建設與實施，大大促進了我係專業建設與課程教學改革，教師參與的比例達到了60%以上，並帶動了相關課程的改革，近三年來我係學生學習本課程的人數達到了1000多人，受益面廣。
（二）課程教學改革與課程建設取得的主要成果
我係根據高職培養目標的特點，結合現代汽車維修企業服務崗位的工作特性，同時借鑑德國學習領域的教學模式，重新建設了實訓基地，配套相應的教學裝置，實現了理論實訓教學一體化的教學目標，教學質量得到了明顯提高，學生就業率達到98%，到2006年汽車檢測與維修技術專業獲得了自治區示範性專業。
2006—2008年期間，“汽車發動機構造與維修課程專案教學實踐”榮獲省級教學成果三等獎，並與企業一起制定出了汽車檢測與維修專業技能人才崗位職業標準、汽車檢測與維修專業專案化課程體系及、汽車檢測與維修專業專案化教學指導方案，公開發表教學改革論文12篇，同年，本專業實訓基地—汽車技術中心獲得了自治區示範性實訓基地。