一、以課程建設為主線，夯實創新教育的基礎
製作的課件《黑龍江科技學院基礎實驗網路平臺》在“第十屆全國多媒體課件大賽”中榮獲高教理科組一等獎的好成績。本網路平臺基於省級實驗教學示範中心的角度，內容涵蓋全部三門課程。本網路平臺設定教學檔案、虛擬實驗、網路課堂、教學指導、學術交流、教師隊伍、課程建設、素質教育、拓展資源和資源下載共計10個專欄。我們根據需要，專門開發了適合三門實驗的考試系統，到目前為止有近6000人次通過本網路平臺實現線上考試。基礎實驗中心每學年涉及採礦類、機械類、土建類、電氣類、材料類等近30個專業，3000名學生，學生、教師受益面廣、覆蓋面寬、能夠引領我校教育教學改革更深入地開展，具有很強的實用價值。基礎實驗網路平臺的開發與建設，拓展了我校的'基礎實驗教學改革空間，提高了整體基礎實驗教學質量和水平。
二、以競賽為引導，實施創新教育
實驗室在現有實驗裝置條件下，於2005年、2007年和2010年舉辦了三屆大學生力學創新實驗設計大賽，給大學生提供了自行組織、設計、製作、測試、分析、論證，全方位工程實踐鍛鍊的機會。首先由學生以小組為單位提供設計方案，根據設計方案繪製工程結構設計圖，結構設計圖上要標明結構製作的材料型號和尺寸大小。最後整個參賽專案的設計方案要以書面的形式上交到競賽組委會進行稽核，專案設計方案經審定後方可參賽。實驗室提供活動場地，學校提供製作材料。學生以5～6名一組為單位獨立完成競賽的各項工作，即從工程結構的設計、製作、實驗、強度要求來論證工程結構設計的合理性，並提出工程結構的改進方案，最後以書面形式提交專案競賽的總體報告參加答辯。經過答辯委員會對每項參賽作品的設計、製作、實驗、分析、答辯等綜合質量進行評審，評審內容由作品設計創新性、作品製作質量、測點分佈合理性、載入方案合理性、結構的實驗應力分析、結構的改進方案、報告質量、答辯質量等組成，最終評定出競賽獲獎等級。力學創新實驗競賽不僅激發了學生的創新意識，同時也培養了學生在挫折與失敗的衝擊下的團隊協作精神。努力創造條件，為學生搭建工程實踐平臺，使學生在工程結構的綜合設計、工藝製作、實驗分析、實驗操作、綜合分析與解決問題等方面的能力上得到全面鍛鍊。競賽作品已用於結構應力分析實驗教學中，為學院增添了20臺實驗裝置，節省教學裝置經費l5萬元。2010年力學實驗室教師指導學生在“首屆黑龍江省大學生基礎力學實驗競賽”中獲團體二等獎。2011年，力學實驗室還選擇部分優秀學生開展現場實測特色實驗，如對松浦大橋、龍塔的現場實測，以及其他工程設施中典型建築物的實地測試。根據學生能力，選擇優秀學生結合大學生素質教育活動，在創新這個層次上進行教學改革，使素質教育活動常態化。
三、以實驗室開放為平臺，提升創新教育能力
力學實驗室實行“預約登記”制度，從早上8：30到晚上9：00開放，學生可以根據實驗內容和時間“預約”，同時提高實驗裝置的利用率，積極為校內教師和學生服務。力學實驗室主要結合各個專業的需要，配合學生做好課程設計和畢業設計，配合教師搞好科學研究。例如，為材料學院的畢業設計做常溫、低溫衝擊試驗200多件，為機械學院的研究生畢業設計做彎曲疲勞試驗，測試試件80多件等。力學實驗室對安全學院李鳳儀教師有關於煤礦回填科研專案的壓塊試樣進行了力學效能測試，實驗試樣400個，歷時3個月。
四、以開展對外服務為外延，充實創新教育的內涵
力學實驗室積極開展各種形式的對外服務：力學實驗室教師和學生一起為龍煤集團下屬的城子河礦做巷道液壓橫樑強度測量實驗，測試了12個試樣，歷時兩週；做採煤機掘進齒的光彈性應力分析測試實驗，根據測試結果提出了相應的改進意見並被採納。為哈爾濱北倉糧食倉儲工程裝置有限公司提供了有關鋼板焊接效能測試、鋼板鉚接效能測試和特種鋼板效能測試，測試了180個試樣，歷時2個月。同時，為該公司提供了測試儀器和人員，完成了關於鋼構框架式保溫糧倉的結構安全效能測試，歷時1個月。該公司負責人認為力學實驗室測試技術先進，測試資料理想，完全達到了預期目標，教師測試水平高，資料分析準確；為該公司自行研製的具有自主智慧財產權的大型糧食倉儲裝置———鋼結構框架式保溫糧食筒倉提供了安全保障。學生參與完成專案測試，得到了充分地鍛鍊，增強了科研服務社會的意識和社會責任感。